數學教學養成教育論文

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一、培養廣泛、濃厚的興趣

數學教學教師是課堂心理環境、課堂氛圍的直接創造者。要根據內容和已有的知識經驗，找準的起點,盡可能做到對教材既能鉆進去，又能跳出來發揮教師自身的創造性，創設具體的情境，激發學生的好奇心和求知欲，使其進入“心求通而未達，口欲言而未能”的境界，從而激發學生的興趣，由此產生強烈的需求。

二、以“嚴”治學，培養良好的習慣

1、認真聽講。數學教學上課時，要求認真聽，聽講時要邊聽邊記，抓住重點。不但要聽老師講課，還要認真聽同學們的發言，并隨時準備補充，糾正別人的回答，踴躍爭辯，這樣既能激發學生的興趣，不能在爭辯中增長他們的知識和能力。

2、勇于質疑。常言道，提出問題往往比解決問題更重要。課堂上讓自己去發現問題，質疑提問，既滿足了好奇心與求知欲，又使在寬松愉悅的課堂氛圍中養成敢于提問題的好習慣。

3、善于思考。數學教學課堂中我注意培養善于思考和解決問題，并能注意提高思維的多向性和靈活性，為創新思維提供了條件。

4、積極發言。語言是表達思維的重要方式，要說就要去想。在數學教學課堂上我盡量讓多說，并促進多想。要會想，想得出，想得好，就得認真聽、仔細看。

5、注重實踐。實踐是創新活動中必不可少的一個過程。通過以上方面的訓練，學生不但養成了良好的品質和習慣，而且激發了興趣，學習積極性得到提高，自覺性不斷增強，并逐步使從過去的“要我學”變成了“我要學。

作者：王志勇 單位：內蒙古呼和浩特市實驗中學