小學生文明禮儀養成教育策略

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摘要：為了使小學生逐步養成良好的行為習慣、形成優良品德，文章闡述了農村小學生文明禮儀養成教育策略，包括實現農村小學生文明禮儀養成教育制度化、實現農村小學文明禮儀養成教育系統化、實現農村小學文明禮儀養成教育規范化。

關鍵詞：農村小學生；文明禮儀養成教育；制度化

一、實現農村小學生文明禮儀養成教育制度化

當前農村小學生文明禮儀行為習慣養成教育落后的原因，主要是由于缺少制度的約束與指導，導致當前農村小學生文明禮儀養成教育工作落實不到位的問題十分突出。因此，面對當前的具體情況及文明禮儀養成教育的發展需要，應實現農村小學文明禮儀養成教育制度化，學校根據小學生的成長與發展需求制定文明禮儀養成教育制度，各個班級在制度的指導下細化文明養成教育的具體規定及細則，讓每個學生根據制度要求規范自身的言行舉止，從而形成一個良好的學習環境，讓學生之間可以相互規范，促進文明禮儀養成教育標準化與個性化雙重目標的實現[1]。具體來講，在社會主義核心價值觀的指導下，根據《小學生守則》《小學生禮儀常規》等針對小學生的課堂行為活動、日常行為活動、學風建設、文明規范等制定規定，并編制學校內部的文明禮儀守則，貫徹落實小學生文明禮儀養成教育工作，使教師開展教育工作時有可靠的依據，學生規范自身言行舉止時有明確的標準。

二、實現農村小學生文明禮儀養成教育系統化

農村小學文明禮儀養成教育落實過程中，受閉塞環境及落后教學條件的影響，其內容較為陳舊，缺少時代性、國際性等內容，并未形成校園、社會、家庭三者之間的聯合，不能全面培養小學生的文明禮儀行為習慣[2]。因此，教師應在文明禮儀教育中融入豐富的資源內容，如中華民族傳統美德、社會主義精神文明建設等內容，增強農村小學文明禮儀養成教育的時代性，實現教育的與時俱進；同時，教師要了解國際形勢，積極吸收國際交往中的文明禮儀準則及要求，形成完整的教育體系，讓小學生的文明禮儀行為得到多方面的培養。此外，教師要重視社會、家庭在小學生文明禮儀養成教育中發揮的積極作用，學校并不是學生生活和發展的主要場所，學生始終要回歸家庭、接觸社會，如果無法形成統一的教育環境，學校的文明禮儀教育將很難發揮作用。因此，教師應積極聯合家長，并向社會做好宣傳，為小學生文明禮儀的養成創造良好的環境；此外，教師要完善教育教學體系，從文明禮儀行為用語開始，逐步深入禮儀實踐、自律培養、社會行為規范、愛國主義意識培養等，由淺入深地讓學生接受系統化的文明禮儀教育，并讓家庭與社會為學生提供個性發展的契機，從而全面培養學生的優良品質。

三、實現農村小學生文明禮儀養成教育規范化

養成教育是基礎教育階段育人的有效手段，在其落實發展中，不僅應體現在口號的引領、制度的規范上，更要體現出其針對性與規范性，從而才能確保教育的有效性[3]。而針對小學生文明禮儀教育來講，教師應根據小學階段學生發展的切實需要，從學習、紀律意識、文明禮儀、衛生、勞動五個方面展開更為深入的教育，讓學生形成良好的行為習慣及正確的思想認知。例如，對很多農村學生來講，由于家長務農繁忙或進城務工常年不在家，學生習慣了長輩的放松式培養，養成了散漫、毫無紀律意識的習慣，那么教師可以利用小學生行為規范引導學生做到上課時聽到鈴聲必須保持安靜、快速回到自己的座位上，準備好科目書籍；見到師長問好；走廊內、樓梯上必須按秩序通行等，通過要求學生必須按照規定執行這些規范化準則與內容，可以糾正學生原來的惡習，改變其行為習慣。教師就像一面鏡子，其行為活動、語言表達會直接被學生模仿，而且學生與教師長時間的相處，必然會對學生造成影響。因此，為了提升農村小學生文明禮儀養成教育的規范性，教師應以身作則，在教學活動、與學生交往，以及社會實踐中必須嚴格遵守文明禮儀教育的制度要求，向學生展現良好的道德修養，為學生樹立榜樣，從而潛移默化地影響學生、熏陶學生。綜上所述，教育具有藝術性的特征，而文明禮儀教育則是其藝術精髓的集中體現。因此，為了展現教育的藝術性，教師應系統、規范、制度化地落實文明禮儀養成教育，從學習生活中的一點一滴熏陶、引導學生，并在時展中賦予農村小學生文明禮儀養成教育新的內涵，從而推動社會的精神文明進步。

參考文獻：

[1]楊道惠.小學生文明禮儀行為習慣養成教育策略研究[J].新課程•上旬,2017(11):57.

[2]孫澤文.小學生行為習慣養成教育的策略研究[J].教育參考,2015(1):108-112.

[3]張紅英.淺談小學生禮儀常規教育[J].四川教育學院學報,2011(10):48.

作者：馬貴梅 單位：甘肅省蘭州市榆中縣高崖小學