新課改形式下小學語文論文

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一、采用直觀教學，改善教學效果

在小學語文教學過程中，由于“直觀教學”是看得見，摸得著的教學活動，它最能夠直接說明問題，從而使抽象的知識形象化，幫助學生理解問題，給他們留下深刻的印象，使學生從學習中得到無窮的樂趣。值得注意的一點是小學生的思維方式和大人有較大的區別，他們很大程度上是一種形象思維占主體的思維，抽象思維能力較差，同時他們也具備好動、好奇心強，對新奇動人的事物比較敏感的特點。作為教學的組織者，是學生學習的幫助者和啟發者，是學校教育的一線執教者。我們應該將有些語文知識的抽象性與形象性的矛盾轉化掉，充分利用直觀教學的各種手段，從而激發學生興趣。在小學語文的實際教學過程中，可借助比較直觀的教具、操作學具從而激發學生的學習興趣。

二、培養學生的親自操作能力，激發主動性

小學生自身容易動，可以讓小學生通過演示學具，來理解一些難以講解的概念。在課堂中，讓學生親自動手實踐操作，運用多種感官參加學習了活動，經歷了建構知識的過程，能對所學知識產生深刻的體驗，獲得的知識較深刻；同時學生在實踐操作中學習，興趣濃厚。要盡可能多的提供機會讓學生動手操作，使學生在動手操作的活動中發展學習興趣，積極參與課堂學習。再通過同學之間的交流和教師的提煉，學生對長方體的特征就有了深刻的認識。學生在操作活動中，手腦達到有機的結合，活躍了學生的思維，培養了學生的創新意識。

三、結語

綜上所述，小學語文教師是教學的組織者，是學生學習的幫助者和啟發者，是學校教育的一線執教者。教師要注重課堂設計藝術，要在教學過程中融入自己的見解，現代化的教學理念，敢于不斷創新，不斷提升自己的教學素質，培養學生自律能力、自學能力，使學生主動學習，從而提升小學語文教學質量，以實現教育目標。

作者：齊曉蘭 單位：包鐵實驗小學