研究生信息素養教育的路徑探討

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摘要：信息素養教育對高校研究生培養具有重要的意義。以山東農業大學為例，在分析研究生信息素養教育的現狀及存在問題的基礎上，提出了加強研究生信息素養教育的路徑。

關鍵詞：高校研究生；信息素養教育；路徑

隨著科學技術的快速發展，當今世界已經積累了海量的信息資源，高校研究生要想在這海量的學術信息中，快速準確的發現、分析、整理、利用這些信息，并站在前人的肩膀上實現創新和突破，沒有良好的信息素養是難以做到的。但從目前研究生信息素養教育的實際情況看，各高校普遍存在著對研究生信息素養教育的重要性認識不足、重視程度不夠等問題。因此，探索強化研究生信息素養教育的路徑，進而提高研究生的信息素養，是很有必要的［1］。

1信息素養教育對高校研究生培養的重要性

信息素養，一般是指信息意識、信息能力和信息道德的總和，是人們獲取、利用信息的一種能力。對高校研究生這個群體來說，良好的信息素養，是不可或缺的核心能力之一。加強高校研究生信息素養教育，其重要性主要體現在。

1．1信息素養教育有助于提高研究生的學習效率

當今世界正處于一個知識爆炸的時代，各種信息象潮水般涌現。每個人要想跟上時代的步伐，最好的選擇是終身學習，培養終身學習者是高校素質教育的使命之一。通過教育培養，幫助高校研究生擁有終身學習的意識，養成終身學習的習慣，并掌握終身學習的技巧和工具，將為研究生的成長和進步奠定良好的基礎。信息素養教育既是研究生終身學習的組成部分，又是幫助研究生掌握高效學習方法和提高定向學習能力的重要措施。

1．2良好的信息素養是研究生順利完成學業的重要保證

高校研究生教育的主要目標是培養高層次創新型人才。研究生在校期間除了修完規定的課程外，還要完成一定量的科研任務和學位論文。其科研成果和學位論文水平的高低，主要取決于其科研成果和論文中相關學術信息的數量和質量，特別是在相關學術領域是否有所突破及創新。良好的信息素養，有助于提高研究生對信息的敏感度，把握本學科領域國內外研究的概況及最新動態、重點和難點，在此基礎上根據自己的情況，確定研究的方向和要解決的問題，少走彎路，實現創新。若沒有良好的信息素養，就有可能迷失于海量的信息中而無所適從。由此可見，加強信息素養教育，對研究生順利完成學業是十分必要的［2］。

2高校研究生信息素養教育的現狀及存在的主要問題

為了摸清高校研究生信息素養教育的現狀及存在的問題，對山東農業大學進行了調查。調查方式主要有兩種：①對選修《文獻檢索》課的研究生進行問卷調查（包括開課前和課程結束時）；②與部分研究生進行座談。通過對收集的資料進行整理分析，我們發現：

2．1《文獻檢索》課教學班次偏少，覆蓋面不足

《文獻檢索》課在山東農業大學是公共選修課，每學年為研究生開設一個班次，18課時，限100人選修。這只能滿足不到10％的研究生的選課需求，而全校近80％的研究生新生在本科階段未修過《文獻檢索》課。以上數據表明，《文獻檢索》課的教學班次和覆蓋面，明顯不能滿足研究生培養的需求。另外對該課程開課性質的調查顯示，不足50％的研究生新生認為《文獻檢索》課應為必修課或必選課，而有85％選修過該課程的研究生則認為應將課程設為必修課，足見該課程對研究生的重要性［50］。

2．2《文獻檢索》課開設時機滯后

山東農業大學研究生《文獻檢索》課，開設在研一的第二學期。而許多研究生導師往往在新生入學后的第一學期就會要求研究生著手定題，或幫導師進行課題研究。這時就需要研究生做大量的文獻檢索收集工作，而此時《文獻檢索》課尚未開設，也就是說課程開設的時機和研究生的實際需求不能很好的銜接，出現滯后現象。

2．3教學形式單一，且沒有與學科專業掛鉤

山東農業大學對研究生信息素養教育的形式比較單一，主要就是面向全校研究生開設的《文獻檢索》公共選修課。由于受師資力量及課時的限制，授課內容及范例不可能很好的結合研究生不同專業及學科進行，缺乏專業針對性。調查數據顯示，約90％的研究生認為有必要根據不同學科或專業，有針對性的開設《文獻檢索》課，92％的研究生認為在教學上應引入與專業緊密結合的嵌入式教學模式。

2．4研究生對學術信息的管理及評價利用能力較弱

通過調查和座談，我們發現研究生對通用信息的檢索利用比較熟練，但對學術信息管理和評價利外文數據庫更是知之不多；許多研究生不能掌握檢索詞的選擇標準，忽略檢索限制條件的使用；有些研究生不知道用文獻計量工具快速了解本專業的研究趨勢與熱點，不會用文獻管理軟件來管理文獻信息；還有些研究生認為，只要能找到文獻就算完成了檢索，但缺乏對所獲取文獻的分析判斷能力，這有可能使研究生難以從檢索到的大量信息中選擇出真正有價值的信息［4］。

2．5研究生信息道德教育缺位

調查顯示，研究生的信息素養教育大都是關于信息意識、信息知識與信息能力培養的，很少涉及信息道德層面的內容，即便是出版的教材中涉及信息道德教育的章節也比較少。授課老師因課時的限制，在授課時主要講授信息檢索與利用的技能，而信息法律、信息道德方面的內容往往一帶而過。研究生由于受不良社會風氣的影響，在科學研究中隨意下載、上傳、使用他人資料，甚至篡改、偽造科研數據，抄襲、剽竊他人成果，等惡劣行為，屢見不鮮。這與信息道德教育缺位不無關系。

3強化研究生信息素養教育的路徑

3．1高校應切實重視研究生信息素養教育

3．1．1高校領導重視是保證。任何工作的開展，都離不開領導的重視和支持。高校研究生信息素養教育工作的強化和改革，是一項系統工程，既有教學計劃的改變，也要增加相應的教學設施來配套，從而會引起人財物投入的變化。這會涉及到高校的許多部門，不是圖書館一家能辦到的。因此，圖書館應通過宣傳和溝通，獲得高校各級領導的重視和支持，才能保證這一工作順利扎實的開展。3．1．2研究生導師重視是關鍵。研究生導師是研究生培養的第一責任人，許多研究生的選課是在導師指導下完成的，導師對研究生信息素養教育的態度和看法，對研究生影響巨大。因此，在開展強化研究生信息素養教育工作時，應積極爭取導師的支持和配合，這一工作做好了，會獲得事半功倍的效果。3．1．3研究生自身重視是根本。強化研究生信息素養教育的目的是通過教育提高研究生的信息素養水平。我們采取的所有教育措施，都是外因，外因必須通過內因才能起作用。因此，我們應通過信息素養教育意義的宣傳，使研究生真正意識到良好的信息素養對其完成學業和今后工作的重要性。只有這樣，研究生在接受教育時才有積極性和主動性，我們的強化教育措施，才能產生更好的效果。

3．2擴大和完善師資隊伍

“工欲善其事，必先利其器”，這個“器”就是教師隊伍。許多高校現有的信息素養教育師資隊伍，在人員數量上亟待增加，在教學水平上也有待進一步提高。增強師資力量可從兩方面入手：①對現有教師隊伍通過培訓進修等方式提高其業務水平；②引進一批水平較高的人才，以充實教師隊伍。在引進人才時，應注意專業背景的多樣化。如果教師與學生有相同的專業背景或對學生所學專業有較深的了解，那么在授課時就能更好的結合專業，也有利于和學生更好的的互動，從而提高授課水平。此外，圖書館還應加強考核工作，對授課情況進行跟蹤反饋，找出問題與不足，并盡快加以解決。

3．3完善研究生信息素養課程教學方案

為方便研究生信息素養課程教學方案的實施，可考慮把信息素養教育的目標分為兩部分：即通用層次的信息素養目標和學科層次的信息素養目標。通用層次的信息素養目標主要解決一些基礎信息的檢索和利用能力；學科層次的信息素養目標主要解決研究生所在學科的專門的信息素養能力，是通用層次信息素養目標的延伸和發展［5］。3．3．1對通用層次的信息素養目標教學方案的構建。山東農業大學面向全校開設的《文獻檢索》課，作為公共選修課，基本上屬于通用層次的信息素養教育。在構建研究生通用層次的信息素養目標教學方案時，可繼續采用這種培養模式，即課時、授課方式不變，仍作為公共選修課開設，但應把開課時間提前，放在研究生入學的第一學期，并放開選修人數的限制，增加開課班次，以擴大覆蓋面。目的是解決在本科階段沒有選修過《文獻檢索》課的研究生的信息素養教育問題，屬于補課性質。3．3．2對學科層次的信息素養目標教學方案的構建。對研究生學科層次信息素養的教育，應緊密結合研究生的科研及學位論文的寫作進行。開課時數、開課時間、授課方式應根據研究生的實際需要和導師的要求協商確定。授課可采用嵌入式教學等多種形式進行，各學科可視情況采用一次嵌入、全程嵌入等方式靈活運用，實現專業課和信息素養課程的有機整合。授課重點是：專業文獻信息源，專業文獻檢索技巧，檢索結果的認知和利用，探索發現能力，信息管理能力，信息道德教育等等。從而在更高層次上提高研究生的信息素養。

3．4加大研究生信息道德教育的力度

對研究生的信息道德教育，重點體現在學術道德教育方面。高校應切實把學術道德教育作為信息素養教育的重要組成部分，使研究生明確學術道德有哪些規范，并結合學術失范的案例，講授學術失范行為的類型及危害。教育研究生嚴格遵守相關法律法規，尊重他人學術成果，培養研究生求真求實、勇于創新的學術精神。國家應加強對學術失范行為的打擊力度，以增加學術失范行為的成本，從而加大對研究生學術道德的教育和警示［6］。

［參考文獻］

［1］杜紅．研究生與本科生信息素養教育比較［J］．圖書情報工作，2013，（2）：96～98，119．

［2］李楊．高校研究生信息素養教育的目標與路徑探析［J］．現代情報，2007，（11）：219～220，225．

［3］賈裕嬌，高景昌．山東農業大學研究生信息素養教學現狀與改進建議［J］．農業網絡信息，2014，（7）：145～147．

［4］李金芳，鐘宇，王蓮．研究生信息素養現狀、需求與課程對策建議［J］．圖書情報工作，2015，（3）：68～75．

［5］劉彩娥．論研究生學術信息素養的培養與提高［J］．大學圖書情報學刊，2014，（9）：102～105．

［6］何嘉凌．面向學術道德規范的研究生信息素養教學模式研究［J］．內蒙古科技與經濟，2012，（10）：126～127，129．

作者:徐玫 孫琳 單位:山東農業大學圖書館