小學數學減負提質策略

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摘要：文章從創(chuàng)新小學數學教師教學方式的角度出發(fā)，提出小學數學減負提質的策略，即：把握最優(yōu)教學時間；選擇最優(yōu)教學手段；營造氛圍，讓學生的心靈減負；主動參與，促進課堂高效；大膽質疑，減負提質。

關鍵詞：小學數學；減負提質；學習壓力

目前多數小學數學教師在教學期間，并不重視學生學習壓力的減輕，一味地對學生進行知識灌輸，導致小學數學教學質量降低。因此，小學教學的改革迫在眉睫，而減負提質則是改革的重點內容。在小學數學教學期間，小學數學教師必須要全面創(chuàng)新教學方式，在提升小學數學教學質量的同時，提升小學數學的教學效率。

一、把握最優(yōu)教學時間

小學數學教師必須要科學設置教學時間，保證可以為學生營造良好的學習氛圍。首先，小學數學教師在教學之前，必須要認真做好準備工作，為學生準備數學圖片或是教學工具，保證學生可以在教師的指導之下更好地學習相關知識。其次，小學數學教師需要將課堂主導時間縮短，為學生留出足夠的自主探究與活動空間，保證學生可以在自由的學習氛圍中學習數學知識，激發(fā)學生學習數學知識的興趣，提升學生的學習積極性。最后，小學數學教師必須要重視小學生數學知識的學習效果，利用各種教學方式引導學生樹立正確的學習觀[1]。

二、選擇最優(yōu)教學手段

小學數學教師在實際教學期間，必須要科學選擇教學方式，不斷創(chuàng)新教學方法，保證學生可以更好地學習相關知識，逐漸提升學生的學習興趣。首先，小學數學教師可以應用現代化網絡信息技術教學工具，利用多媒體教學技術為學生講解抽象的數學知識，提升教學質量。其次，小學數學教師必須要重視學生壓力的緩解，在減輕學生學習壓力的同時，激發(fā)學生的學習興趣。

三、營造學習氛圍，讓學生的心靈減負

小學數學教師必須要為學生營造良好的學習氛圍，減輕學生的心理壓力，提升學生的學習自信心。首先，小學數學教師必須要尊重小學生的個性發(fā)展，與學生平等相處，創(chuàng)建民主教學氛圍，提升學生對教師的信任度。其次，小學數學教師需要重視學生的學習興趣，給予學生足夠的安全感，鼓勵小學生學習數學知識，引導學生積極探索數學知識。例如，小學數學教師在講解“認識人民幣”一課的時候，可以為學生設置“超市游戲”，然后為學生發(fā)放人民幣卡片，要求學生在游戲中學習相關數學知識。這樣，除了可以激發(fā)學生的學習興趣之外，還能提小學生的學習自信心，達到減負提質的教學目的。

四、主動參與，促進課堂高效

小學數學教師在教學期間，必須要重視學生課堂參與的積極性，提高小學生學習數學知識的效率。首先，小學數學教師必須要重視學生的參與主動性，保證學生可以更好地展示自我，減輕學生的學習負擔，提升學生的學習效率。例如，小學數學教師在講解“100以內加減法”一課的時候，可以為學生營造良好的學習空間，要求學生在相關學習環(huán)境中學習更多知識。同時，小學數學教師要為學生設置游戲環(huán)節(jié)，使學生在游戲的過程中，提升學習效率[2]。其次，重視學生的數學思維。小學數學教師在實際發(fā)展期間，必須要注重小學生獨立思維能力的培養(yǎng)，提升學生的學習質量。在此期間，小學數學教師必須要營造民主的教學氛圍，利用民主教學方式激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習積極性，增強學生的學習效率，達到預期的教學目的。例如，小學數學教師在課堂教學期間，可以為學生設置游戲類的學習情境，將學生分為幾個游戲小組，要求學生在小組學習中探討相關課堂知識，在交流中提升學生的思維能力和學習積極性。最后，重視學生學習的自主性。小學數學教師在教學過程中，必須要重視學生的自主性，保證學生在自主學習的情況下，全面提升自身的學習效率與學習質量，優(yōu)化學習體系，達到預期的學習效果。同時，小學教師需要全面改革自身教學方式，使小學生可以在全面參與的情況下，逐步提升學習效率，減少學生的學習壓力[3]。

五、大膽質疑，減負提質

小學數學教師在教學過程中，必須要鼓勵學生大膽質疑教師所講解的知識。在學生提出質疑之后，教師再根據學生的實際學習需求開展教學活動，逐步提升學生的學習效率。只有在民主的教學氛圍下，學生才能大膽提問，放飛思想，才能達到減輕學生學習壓力的目的。同時，小學數學教師還要重視學生的學習主動性，保證學生可以在高效學習課堂中學習各類數學知識，進而提升學習質量。

六、結語

小學數學教師必須要重視教學方法和教學模式的改進，不斷創(chuàng)新教學手段，制定完善的教學方案。只有這樣，才能達到減輕學生學業(yè)負擔，提升學生學習效率的目的。

參考文獻：

[1]徐永平.略談小學數學減負提質的策略[J].新課程(上旬),2016(2):235.

[2]陳玲.減負高質,練出精彩:淺談小學數學有效作業(yè)設計的策略[J].讀寫算(教育教學研究),2014(38):145-146.

[3]陸永兵.談小學數學作業(yè)的多樣化設計[J].江西教育,2015(9):81.

作者：彭榮 單位：重慶市渝北區(qū)白巖小學校