小學數學課堂開放性教學探究

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一、開放的教學氛圍，形成良好師生關系

新課程理念下小學數學課堂，教師要向學生滲透開放性教學理念，確保學生能夠自覺、主動地參與到小學數學教學過程中。要依照學生發展合理安排開放的教學內容、教學活動，創造寬松、和諧的研究氛圍，從而全面改善小學數學體系教學質量。例如，教學“圓的認識”，是從實踐畫圓中認識圓心、半徑、直徑及特征？還是從生活中觀察、測量、認識？還是通過折一折圓形認識？沒有優劣之分。只要樹立以學生發展為核心的教學理念，確保將知識的提升和能力的改善作為教學的關鍵，能夠讓學生在輕松愉快地投入到研究活動中去，就是成功的課堂。

二、開放的教學環境，生成了科學的學習方法

科學的學習方法可以從本質上提升學生對小學數學的認識，教學中教師要為學生創建良好的條件，鼓勵學生獨立思考、自主探索、動手實踐、合作交流等，讓學生在開放的環境中進行學習、探索和挖掘。例如，在三角形的分類教學中，讓學生先獨立對生活中的三角形進行探討，觀察收集的三角形有什么特征？然后再把多個學生收集到的三角形放在一起觀察分類，合作交流，對這些三角形的特征進行分析。該過程中讓學生自由結組對三角形知識進行分類整理，既體現了個性化學習，又領略合作學習的價值，大幅度提升了學習效率。

三、以學定教，形成了開放的教學體系

以學定教作為開放性教學的重要內容，可以明顯提升小學數學開放性教學效率。教學過程中教師要對教學內容進行充分的預設，確保從學生需求出發合理配置教學資源，對現代化教學內容進行完善，從而保證學生能夠及時開展有效學習，從本質上改善學生學習效率。例如，教學“包裝的學問”，我設計了先想象4盒茶葉有幾種包裝形式，猜一猜哪種包裝最省材料？如果頭腦中沒有表象，可以先畫一畫再觀察比一比；也可以拿出學具擺一擺，看一看。該設計全面關注學生的個體差異，對學生個體差異進行全面把握，依照學生個體差異實施對應分層教學，從而保證學生能夠在該差異基礎上進行對應學習，“使得人人都能獲得良好的數學教育”。

四、結合生活，拓展課堂教學內容

生活中的數學知識可以從本質上豐富小學數學體系，降低教學難度，對學生理解具有非常重要的意義。教學過程中，教師要對生活中的數學知識進行把握，要結合實際內容對教學體系進行拓展，從而將知識體系與系統內容結合在一起。我在特殊三角形教學的過程中就對生活中的小學數學知識進行把握，在該數學教學需求上對小學數學內容進行完善，選取生活中的三角板讓學生對比，對三角形的特征進行總結。在這種結合實際事物的教學過程中學生對特殊三角形的把握明顯加強。

五、開放評價，優化課堂評價效果

小學數學開放性教學的過程中，教師要建立目標多元、方法多樣的評價體系，對評價內容進行全面把握，既要關注學習過程和學習結果，又要重視學習水平和學習活動中表現出來的情感和態度，以及創新意識和實踐能力等，從而提升評價的公平、公正、準確、有效性，激發學生小學數學學習的主觀能動性。

六、總結

總之，在實施小學數學開放性教學的過程中，教師要全面把握開放性教學理念，設置開放性教學目標、教學內容、教學環境、教學方式等，讓學生在自由、合作、實踐中，全身心投入到學習中去，從而實現小學數學教學體系的全面改善，從本質上優化小學數學開放性課堂，加速小學數學發展進程。

作者：李店學 單位：安徽省淮北市實驗小學