小學教育管理改革探究
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“老師是學生的第二任父母”，對學生進行管理教育是教師的第一要務。但是，當前小學教育仍然存在不少問題，如教師沒有棄掉以往的形式性管理、統(tǒng)一學習指導等教育方式，不重視學生個性方面的培養(yǎng)，不重視對學生創(chuàng)新性思維的開發(fā)，一味注重知識的強制灌輸，不注重學生能否接受，更加不注重尋找適合小學生學習發(fā)展的模式等等。教師教學方式不夠新穎，不能符合小學生的學習模式，由此，對教師的教學方式進行一定程度的改善提升也是必不可少的功課。
二、新課程下的小學教育管理改革方案
1.改善教育者的教學模式
新課程改革的出現(xiàn)，要求教師要不斷在之前教學模式的基礎上開發(fā)適合學生身體上和心理上發(fā)展的方式，注重小學生思想的變化，細心地觀察每個學生不同的行為習慣，制定適應每個學生自身的教學計劃，從而加強學生各個方面的能夠正常發(fā)展的力度。學校也應結(jié)合時展現(xiàn)狀，及時調(diào)整管理機制，定期邀請思想先進人物到學校對教師進行提升教育，使教師及時看到自身不足，汲取經(jīng)驗知識。
2.從小學生自身出發(fā)，保護孩子的自主性
教育應該從小學生的本身出發(fā)，首先要做的是培養(yǎng)他們在處理事情上具有自己獨特的理解能力和處理問題的方式，提升小學生自主思考的能力，防止一味模仿其他同學，缺乏自己的主見，盲目追隨的現(xiàn)象的出現(xiàn)。然后也要尊重學生本身的特征和特點的形成，由以教師為主體的課堂向以學生為主轉(zhuǎn)變，并激勵學生增加對生活的向往和對學習的熱愛，培養(yǎng)他們的學習積極性，提高他們的學習質(zhì)量和水平。
3.尊重小學生個體差異性，因材施教
由于家庭經(jīng)濟情況的不同，學生的習性、性格、生活方式、價值觀等各方面都不同，每個學生都有屬于自己特有的個性特點，個體差異性由此表現(xiàn)，小學生也是一樣。因此，需要教育工作者必須對小學生因材施教，并在教育教學中漸漸改善、逐步完成對小學生管理體制的建立。同時，增加施展個性、創(chuàng)新思維的課堂，為學生提供展現(xiàn)自己、互相交流的學習平臺，并以正確的思想行為對他們作出引導，促其淋漓盡致地表現(xiàn)自己。此外，通過加設思想道德課和社會實踐課，培養(yǎng)他們自主學習鍛煉等方面的能力。
4.注重小學生心理變化，創(chuàng)造和諧環(huán)境
社會經(jīng)濟的發(fā)展、物價的提升，使家長的經(jīng)濟負擔逐漸加重，從而放棄了與孩子交流相處的時間，這往往會造成學生心理上發(fā)育不完善，心靈遭到創(chuàng)傷，也會影響學生心理健康的成長。因此，家長這方面對孩子的欠缺就由學校這個集體來填補，所以學校應該注重傳播心理健康教育，適當?shù)貙⑿睦斫】到逃c小學生的教育結(jié)合在一起，使學生在學校能夠沒有心理負擔地快樂學習、健康成長。同時，學校應該為學生創(chuàng)造和諧的學習生活環(huán)境。由于小學生特殊的成長階段，各方面發(fā)展沒有進入到理想的狀態(tài)，而這種時期的心理狀況直接影響以后的學習和成長，正確有效地進行心理上的引導才能使學生在學習和認識事物時產(chǎn)生積極作用，進而增加其對生活和學習激情。
作者：饒升橋 單位：貴州省金沙縣沙土鎮(zhèn)三合小學
