高職教師學風建設(shè)問題及對策探析

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教師學風建設(shè)關(guān)系到高等職業(yè)教育的科學發(fā)展和教育事業(yè)的興衰成敗，是教師師德師風建設(shè)的重要內(nèi)容之一。近年來，高職教師學風問題時有發(fā)生，高職教師在教育科研過程中存在抄襲剽竊、等學術(shù)不端行為，嚴重損害了教師形象。深入分析高職院校教師學風建設(shè)的現(xiàn)狀，探尋問題的原因并提出解決對策是理論回應(yīng)現(xiàn)實的必然。

一、高職院校教師學風建設(shè)的問題分析

（一）部分高職院校教師對學風建設(shè)的認知不清

目前，大部分高職院校教師對學風建設(shè)有基本認知，但也有部分高職院校教師認為學風建設(shè)的對象為學生，與自己關(guān)聯(lián)不大。而實際上，學風建設(shè)的對象不僅僅包括學生，還包括高等學校及從事學術(shù)研究和教育教學活動的教師、專職研究人員等。同時，部分高職院校教師存在不清楚學術(shù)道德規(guī)范的相關(guān)要求，不了解參考文獻、注釋等著錄規(guī)則，甚至不了解學術(shù)道德的基本內(nèi)容和學術(shù)不端行為所導致的不良后果的現(xiàn)象。

（二）高職教師學風建設(shè)制度不夠健全

從目前情況來看，大部分高職院校均按照政府有關(guān)文件要求制定了符合自己學校實際的學風建設(shè)實施細則，但配套的學風建設(shè)管理制度體系尚未完全建立；同時，大部分高職院校的學風建設(shè)實施細則未與時俱進予以修訂，已經(jīng)難以適應(yīng)新時代高職教師學風建設(shè)的需要。

（三）高職教師學風建設(shè)工作體系尚未構(gòu)建

大部分高職院校建立了高職教師學風建設(shè)工作機制，在其科研管理機構(gòu)內(nèi)增設(shè)了學風建設(shè)職能，主要負責教師學術(shù)不端行為的查處。事實上，高職教師學風建設(shè)的內(nèi)涵與外延更廣，需要構(gòu)建高職教師學風建設(shè)的工作體系，不能僅停留在查處學術(shù)不端行為上。目前，大部分高職院校均未構(gòu)建學風建設(shè)的完整工作體系。

二、高職院校教師學風建設(shè)問題的成因分析

（一）高職院校教師對學風建設(shè)在思想上認識不到位

高職院校大部分老師都認為，教師的中心工作是教學、科研，每年都要接受學校定量定性考核，屬于教師年度考核、職稱晉升的硬性指標；學風建設(shè)屬于教師師德方面的范疇，一般不好進行定量定性考核，沒有年度考核的硬性指標，過于重視學風建設(shè)，勢必影響其教學、科研工作。因此，教師對于學風建設(shè)在認知上不夠重視，在行動上流于形式。這是高職院校教師學風建設(shè)問題存在的主要原因。

（二）高職院校對教師學風建設(shè)的重視不夠

高職院校學風建設(shè)問題的出現(xiàn)，在一定程度上可以歸因于高職院校對教師學風建設(shè)的重視不夠。部分高職院校的學風建設(shè)停留在會議學習層面，沒有從校園文化方面抓實，未營造良好的學風建設(shè)氛圍；部分高職院校的學風建設(shè)制度沒有形成閉合體系，相關(guān)制度之間不能有效支撐，導致學風建設(shè)往往停留在“紙上談兵”的層面，未真正起到規(guī)范教師學風的作用；部分高職院校教師學風建設(shè)未形成工作體系，不具有可操作性等。這些均導致高職院校學風建設(shè)現(xiàn)狀堪憂，迫切需要整改。

三、加強高職院校教師學風建設(shè)的對策

（一）加強教師學風建設(shè)的宣傳教育，營造良好的學術(shù)氛圍

為強化高職院校教師學風建設(shè)意識，營造良好的學術(shù)氛圍，必須加強教師學風建設(shè)的宣傳教育。首先，高職院校可以充分利用線上線下平臺，組織老師學習教育行政主管部門及學校制定的有關(guān)學風建設(shè)的規(guī)范性文件，如《高等學校預防與處理學術(shù)不端行為辦法》《科技工作者學術(shù)道德規(guī)范（試行）》等；通過專題講座、研討的形式，組織老師學習《著作權(quán)法》《專利法》等相關(guān)法律規(guī)范；還可以將科學道德教育、科研誠信教育等學風建設(shè)的相關(guān)內(nèi)容作為新進教師入職前培訓或者教師年度繼續(xù)教育的內(nèi)容之一；每年開展學術(shù)不端行為的警示教育活動等。其次，高職院校應(yīng)充分發(fā)揮“校園文化的育人功能，通過辦學理念認同、管理制度建設(shè)、學術(shù)環(huán)境營造、文化品牌形成、校園環(huán)境優(yōu)化、文化教育和科研基地建設(shè)等多方面的發(fā)展，陶冶學生道德情操、規(guī)范師生行為、培養(yǎng)優(yōu)良學風”[1]。通過上述宣傳教育活動，增進教師對學風建設(shè)的認識，進而促使教師自覺弘揚科學精神、規(guī)范學術(shù)行為，營造風清氣正的育人環(huán)境和求真務(wù)實的學術(shù)氛圍。

（二）完善教師學風建設(shè)管理制度，推進學風制度建設(shè)

只有建立完善的學風建設(shè)管理制度，才能形成良好的學風。首先，高職院校要完善教師學術(shù)成果評價體系。在很長一段時間內(nèi)，部分高職院校對教師學術(shù)成果的評價側(cè)重于數(shù)量，而不是看學術(shù)成果的質(zhì)量，這在一定程度上不利于教師良好學術(shù)道德的形成。高職院校要進一步完善教師學術(shù)成果的評價體系，在具體評價指標方面要側(cè)重于教師學術(shù)成果的質(zhì)量，在專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘中要體現(xiàn)重創(chuàng)新質(zhì)量和貢獻的導向，全面考察師德、教風、創(chuàng)新和貢獻，在具體的評價過程中采取公平、公正的態(tài)度，促進良好學風的形成。其次，高職院校要完善教師學術(shù)行為的獎懲機制。學校要給予潛心研究學問，并能取得一定科研成果的老師相應(yīng)的獎勵，激勵更多的老師投身于學術(shù)研究；對那些出現(xiàn)學術(shù)腐敗、學術(shù)不端等行為的教師，要給予嚴厲的處罰。再次，高職院校要完善學術(shù)不端行為監(jiān)督機制。高職院校要將科研誠信納入教師的年度考核，并建立科研誠信檔案，對學術(shù)不端行為實行一票否決制；要設(shè)立專門機構(gòu)處理教師學術(shù)不端行為的投訴和檢舉，由學校學風建設(shè)委員會嚴格按照學校學風建設(shè)實施細則開展調(diào)查并及時公布處理結(jié)果。最后，高職院校要完善定期檢查制度。高職院校要在其官網(wǎng)開設(shè)學風建設(shè)專欄，學風建設(shè)的實施情況；對項目申報、項目成果、論文著作等及時在網(wǎng)上公示，接受院內(nèi)外同行的監(jiān)督，防止學術(shù)研究的重復化、項目申報的同質(zhì)化，避免資源浪費；同時，定期對教師的學風建設(shè)情況進行檢查，并將檢查結(jié)果向社會公開。

（三）構(gòu)建高職教師學風建設(shè)工作機制，規(guī)范教師學術(shù)行為

為凈化學術(shù)風氣、弘揚科學精神，營造良好的學風，規(guī)范教師學術(shù)行為，構(gòu)建高職教師學風建設(shè)工作體系刻不容緩。首先，強化高職院校的主體責任。高職院校主要領(lǐng)導是本校學風建設(shè)和學術(shù)不端行為查處的第一責任人，應(yīng)有專門領(lǐng)導分工負責學風建設(shè)，同時把學風建設(shè)納入高職院校領(lǐng)導班子的考核，實行問責機制。其次，成立學風建設(shè)工作機構(gòu)。高職院校學風建設(shè)工作機構(gòu)主要負責研究部署學風建設(shè)的具體措施和要求，并對學術(shù)不端行為進行調(diào)查和上報。再次，構(gòu)建弘揚優(yōu)良學風的長效機制。高職院校要制定學風建設(shè)管理制度，建立學術(shù)不端行為實時監(jiān)控機制，推動高職院校實現(xiàn)學風工作規(guī)范化、制度化，建設(shè)教育、制度、監(jiān)督相結(jié)合的懲治和預防工作體系。最后，加強學風建設(shè)的過程管理。高職院校要對教師立項的科學研究項目實施全過程管理，第一時間掌握教師研究進展和完成情況；同時加強科學研究項目的中期檢查，嚴格按照結(jié)項程序組織教師科研項目的驗收結(jié)項，引導教師按學術(shù)規(guī)范要求完成科學研究的任務(wù)。高職院校要對教師公開發(fā)表的學術(shù)成果實施過程化管理，第一時間采集教師公開發(fā)表的學術(shù)成果并進行公示，同時借助國內(nèi)權(quán)威期刊平臺進行學術(shù)不端行為檢測，并將檢測結(jié)果向社會公開，接受社會的監(jiān)督，進而增加科研管理的公開性和透明度。

（四）加強師德師風建設(shè)，發(fā)揮教師主導作用

教師學術(shù)失范行為的出現(xiàn)，本身就是教師職業(yè)道德素養(yǎng)不高的表現(xiàn)。因此，要強化教師的職業(yè)道德建設(shè)，把好新進教師的入職關(guān)，使其樹立為人師表的教師職業(yè)理念；加強自身業(yè)務(wù)學習，不斷提升其業(yè)務(wù)能力和科研學術(shù)水平，從根源上消除其學術(shù)失范行為；同時強化教師科研誠信意識，不斷提升其科研道德素養(yǎng)。高職教師學風建設(shè)是一項長期的、系統(tǒng)性的工程，它不僅需要學校的有效治理和教師自身學術(shù)道德修養(yǎng)的提高，而且還需要全社會的大力監(jiān)督。只有在學校、教師和社會的共同努力下，才能建設(shè)優(yōu)良學風，才能激勵更多的高職教師積極投身學術(shù)研究，不斷創(chuàng)造出優(yōu)質(zhì)學術(shù)成果，助推我國高職教育事業(yè)的發(fā)展，從而提高高職院校人才培養(yǎng)水平。

參考文獻：

[1]李標．高校教師學風建設(shè)研究[D]．長沙：湖南大學，2014．

作者:劉省紅 單位:湖南工程職業(yè)技術(shù)學院