高職學生管理中如何運用激勵方式
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【摘要】傳統的強制性手段為主的管理方式已經不能夠適應目前高職學生管理工作的實際需要。科學地運用激勵理論對于發揮學生的主動性和自律性，提升學生管理工作的效率和效果都有重要的意義。個別學生會產生自卑的不良心理。這些不良心理的產生會使學生產生不良情緒，降低學生的積極性，甚至出現逃避現實，不能正視自己身份的問題。高職院校中，有一部分學生學習十分努力，但仍然無法獲得良好的學習成績。這是由于學生沒有找到適合自己的學習方法而盲目學習時，不僅不會獲得很好的成績，甚至會使學生產生抵觸情緒，誤認為自己不適合學習，從而降低學習興趣。在高職教育管理工作中，教師應該深入了解學生需求，在此基礎上采取適當的激勵措施，調動學生積極性和主觀能動性，促使其不斷進取，不斷超越自我，最終實現自我價值。
1高職學生的特征
1.1缺乏自信心，有自卑心理
高職院校學生相較于普通高等本科院校的學生，綜合素質較低。部分高職院校學生通常會由于高考的失利對自己產生懷疑、缺乏自信。個別學生會產生自卑的不良心理。這些不良心理的產生會使學生產生不良情緒，降低學生的積極性，甚至出現逃避現實，不能正視自己身份的問題。有不良情緒的學生心理承受能力較弱，面對批評與打擊容易產生負面情緒，不利于其成長與發展。
1.2學習方法不恰當，毅力較弱
高職院校中，有一部分學生學習十分努力，但仍然無法獲得良好的學習成績。這是由于學生沒有找到適合自己的學習方法而盲目學習時，不僅不會獲得很好的成績，甚至會使學生產生抵觸情緒，誤認為自己不適合學習，從而降低學習興趣。一些高職院校的學生的毅力較差，做事情總是三分鐘熱度。這樣的學習態度對學生來說是不利的，不僅在學習上會帶給學生不良結果，對學生日后的生活與工作都會帶來負面影響。
1.3沉迷網絡，盲目追隨
學生進入大學時代，自由度大大增加，不再像高中時代一樣受到嚴格管教。個別學生陷入網絡游戲中。個別高職院校學生對網絡的沉迷，會使其降低學習效率，有些學生甚至會為了網絡而荒廢學業。學校對學生管理的松散，導致部分學生出現“報團”沉迷網絡的現象。部分學生盲目跟隨大流，秉持別人干什么自己干什么的錯誤思想，導致學生形成不良習慣。
2激勵方法在高職學生管理過程中的有效應用
2.1采用理想激勵措施
理想的樹立對學生來說非常重要。高職院校學生具有明顯的理想目標時，會為了實現理想而奮斗，形成一股強大的精神力量。學校對學生進行管理時，應當充分利用激勵的管理措施對學生進行管理。學校應幫助樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，幫助學生尋求理想，在日常學習生活中讓學生時刻保持積極向上的樂觀態度，培養學生不怕苦、能勇于面對困難的精神。只有這樣，學生才能充分實現自身價值，為祖國做貢獻，為日后的工作和生活打下堅實的基礎。
2.2采用榜樣激勵措施
良好的榜樣對學生來說有重要意義。高職院校學習階段，正是學生樹立人生觀、價值觀、世界觀的時段。學校可以通過榜樣的方式，幫助學生樹立正確的思想觀念，幫助學生樹立正確的目標。學生以超過榜樣為信念，更好的學習與生活。因此，學校選擇榜樣時，需要選擇優秀的學生，選擇能讓眾多學生認可的學生。榜樣的選擇不能過于遠大，讓學生感到遙不可及。遙不可及的榜樣不能激起學生的斗志，甚至可能引起學生的反感。因此，學校選擇恰當的榜樣非常重要。學生在榜樣的激勵作用下獲得全面發展，學校也能提升學生管理水平，提高管理工作的效率。
2.3采用獎罰激勵措施
學校可以對表現良好的學生進行表彰和獎勵，對表現不好的學生可以適當采用懲罰的措施。這里所指表現良好的學生，不僅是指學習成績優秀，而是各方面均表現優秀的學生。獎勵方法可分為物質獎勵和精神獎勵，物質獎勵包括獎學金、精神獎勵包括學校頒發的獎狀。學校的懲罰措施是負面獎勵措施。通過懲罰措施，表現較差的學生能充分認識自身的錯誤，能在教師與同學的幫助下積極改正。學校對獎懲激勵措施的實施必須做到公開、公平、公正。老師需要讓學生正確看待獎懲工作。綜上所述，高職院校在社會上扮演著重要的角色，在日常管理教育工作中，高職教育管理者要善于發現學生優點，并通過激勵措施是其優勢得到最大的發揮，要注意不能只關注整體，要關注每一個學生個體。在高職教育管理工作中，教師應該深入了解學生需求，在此基礎上采取適當的激勵措施，調動學生積極性和主觀能動性，促使其不斷進取，不斷超越自我，最終實現自我價值。
參考文獻
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作者：周丹 單位：常德職業技術學院
