工學交替中的學生管理工作

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摘要：文章首先闡述了中職學校工學交替的意義，并明確了中職學校學生管理目標，然后分析了中職學校工學交替中學生管理工作存在的問題，最后論述了中職學校工學交替中的學生管理工作策略，包括建立崗前培訓模式、做好工學交替學生及其父母的動員工作、建立工學交替的“四位一體”管理模式、建立頂崗實習學生三方監(jiān)督制度。

關鍵詞：中職學校；工學交替；學生管理工作

一、中職學校工學交替的意義

從學校視角來看，通過工學交替，學?？梢园l(fā)現(xiàn)學生在實踐中存在的管理問題，及時調整教學和管理方案，突出職業(yè)教育的特點。從學生視角來看，通過工學交替，學生可以將理論聯(lián)系實際，提高自己的職業(yè)能力。在相應的崗位上鍛煉，不僅可以培養(yǎng)學生的職業(yè)觀念，提高學生適應執(zhí)行和組織管理的能力，還可以增加學生的社會經(jīng)驗，提高學生的學習興趣和就業(yè)競爭力。從企業(yè)視角來看，通過工學交替，企業(yè)可以有效利用學校提供的學生資源，減少人力資源管理成本，提高企業(yè)管理水平。從家庭視角來看，通過工學交替，學生有了一定的收入，這就減少了家庭的教育支出，提高家庭總收入。

二、中職學校學生管理目標

（一）實習安全目標

在實習中，安全始終是第一要務。只有在安全的情況下，所用的勞動力才有意義。只有在安全的情況下，學生的努力才能有價值。因此，安全目標是第一個目標。

（二）職業(yè)能力培養(yǎng)目標

學生管理的目的是培養(yǎng)人才，而職業(yè)能力是培養(yǎng)人才的重要組成部分。在實習中，中職學校必須對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)進行規(guī)劃、實施和評價。

（三）生活能力目標

除了工作，學生還應該學會生活。在教師的正確指導下，學生需要健康的生活方式，成為一個有趣而優(yōu)雅的人。

三、中職學校工學交替中學生管理工作存在的問題

（一）實習與住宿分散，管理困難

筆者所在院校安排電氣工程系和機械工程系學生在匯川科技有限公司進行工學交替實習，五個班約有160名學生。車間分為A廠和B廠，相距約1.5公里。學生居住在三個地方，幾乎在同一條線上，男生住一個地方和女生住兩個地方，分別相隔1.5公里和5公里。在學生工學交替期間，教師深入企業(yè)管理學生的日常事務，但由于學生分散，教師不能顧及所有的實習地點。學生在實習單位休息的時間也不確定，有的是周一到周五，有的是在周六和周日，因此召集所有學生進行管理教育更加困難。在工學交替期間，學生的管理主要由實習指導教師來完成。然而，由于客觀原因，教師不能兼顧所有學生，學生的監(jiān)督管理面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

（二）學生角色轉變慢，不適合企業(yè)管理

在工學交替期間，學生進入企業(yè)應進行新員工入職培訓，從而在相對較短的時間內從學生轉變?yōu)閱T工。由于生產(chǎn)繁忙，員工可能無法在節(jié)假日正常休息。與五天制的學校相比，有些學生很難在短時間內適應，出現(xiàn)了剛入職就要請假回家的現(xiàn)象。此外，他們在工作中還需要面對各種復雜的人際交往。隨著時間的推移，學生容易感到緊張、恐懼和害怕踏入社會。學生的工作時間基本上在實習單位，工作時間較長，與家長和教師的溝通減少，班主任不能及時跟進。因此，在實踐過程中，對于工學交替的學生存在各種各樣的適應問題需要教師進行解決[1]。

（三）工學交替的學生對職業(yè)崗位的認識不夠，適應能力不足

在工學交替期間，企業(yè)單位對員工的工作能力要求較高，對數(shù)量和質量要求嚴格，對員工考核細致。突然從單一、浪漫的校園生活環(huán)境進入高度緊張和嚴格要求的新環(huán)境，有些學生會產(chǎn)生心理壓力。同時，學生的管理與正式員工的管理相同，企業(yè)文化教育是學生管理的全部內容。然而，學生是獨立的個體，具有選擇性、多變性和差異性。進入企業(yè)后，學生都具有雙重身份，面對新的環(huán)境，思想觀念和工作效果有很大的差異。因此，學生適應崗位的能力明顯不足。

（四）在社會上面臨各種誘惑，缺乏應對能力

學生在工廠里有工作人員進行管理，而在下班和節(jié)假日，學生是自由人，教師對學生的管理似乎不夠。面對復雜的社會環(huán)境，學生很容易失去自我，因此有些學生容易誤入歧途，這對班主任和指導教師提出了新的挑戰(zhàn)。

四、中職學校工學交替中的學生管理工作策略

（一）建立崗前培訓模式

在工學交替的前期，學?？梢月?lián)系企業(yè)派出相關管理人員到學校進行崗前培訓，將崗前培訓納入課堂教學，充分利用學校資源，加強對學生的培訓。培訓內容包括專業(yè)知識和技能、安全教育、企業(yè)文化、職業(yè)道德和挫折教育。在工學交替期間，班主任或指導教師對學生進行跟蹤指導，時刻關注學生的實習情況，從而使學生的職業(yè)能力得到提升。這樣的工學交替實習學生必將完成其使命，為學生今后的工作打下堅實的基礎[2]。

（二）做好工學交替學生及其父母的動員工作

工學交替對職業(yè)院校學生有著重要的意義，因此學校做好動員工作是十分重要的。第一，班主任要向學生的家長發(fā)出工學交替的告知書，介紹工學交替的內容和意義，獲得家長的理解和支持。第二，在參與過工學交替的學生中，教師要選擇代表討論他們的經(jīng)驗和收獲，回答他們想知道的問題，增強他們的說服力。第三，學校邀請企業(yè)管理者向學生介紹企業(yè)的各種情況，使學生清楚地了解校企合作在工學交替中的意義、學生的權利、義務和評估要求，使學生了解企業(yè)文化、發(fā)展趨勢，并幫助他們做好思想上的實習準備。第四，學校要讓學生知道工學交替是提高職業(yè)技能和職業(yè)能力的一種好方法，對今后的就業(yè)具有重要意義，要教育學生盡快轉變角色，明確對企業(yè)的責任，展現(xiàn)良好的綜合素質。

（三）建立工學交替的“四位一體”管理模式

在工學交替期間，學生在校外可能會遇到各種問題，特別是安全事故。因此，解決實習安全管理問題的關鍵是建立學生、企業(yè)、學校、家長四位一體的合作模式。首先，在工學交替前，學校要做好安全動員工作，出臺相應的管理規(guī)定，強調安全第一的理念。其次，學校要求學生和家長簽署安全協(xié)議，并且班主任和指導教師及時跟進，調查安全隱患，保持手機24小時開機，確保每個學生處于安全管理狀態(tài)。再次，學校要為學生購買人身傷害和意外傷害保險，保障學生的權益。最后，學校時刻進行安全提醒，確保實習順利完成。此外，在緊急情況下，學校應及時響應并及時報告情況。

（四）建立頂崗實習學生三方監(jiān)督制度

在工讀交替期間，必須建立學校、學生和企業(yè)之間的合作管理制度。首先，學校實行班主任跟班制，指導教師、學生、班長、班主任、學校部門負責人、企業(yè)業(yè)務經(jīng)理等建立QQ、微信等網(wǎng)絡聯(lián)系，方便日常管理和應急處理[3]。班主任熟悉學生，在指導學生生活的各個方面都有絕對優(yōu)勢，如安全、心理健康、人際交往等。其次，企業(yè)需要指定一名管理者與學校進行溝通，包括學生違紀、出勤、生活等。最后，在班長的領導下，學生按要求進行實習和生活，及時向企業(yè)管理者、指導教師或班主任反饋他們的日常工作和思想狀況，以便及時解決問題?？傊?，為了圓滿完成學校交替任務，中職學校要不斷規(guī)范學校、學生和企業(yè)的主要行為，讓學生、企業(yè)、家長認識到工學交替的重要性，從而更好地開展工學交替教學工作，培養(yǎng)出符合社會需要的人才。

參考文獻：

[1]趙曉波,聶恒凱,臧亞南.工學交替教學模式中學生管理問題探析[J].化工時刊,2013,27(5):54-55.

[2]葛永明.工學交替培養(yǎng)模式中思想政治教育導師制的探索與實踐[J].中國職業(yè)技術教育,2007(2):36-37.

[3]于文森.有效教學十講[M].上海:華東師范大學出版社出版,2009.

作者：馬小普 單位：徐州機電技師學院