明確教育認識的信息技術(shù)論文

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一、思想認識上存在誤區(qū)

信息技術(shù)課目前仍沒有統(tǒng)一的教材和大綱，又非高考科目，所以對學(xué)科的重視程度不夠。從湖南省湘潭縣兄弟學(xué)校反饋的信息情況來看，有幾所學(xué)校將信息技術(shù)課列為非文化課，開設(shè)的課時嚴重不足，即使這樣，學(xué)科課時仍有被其他學(xué)科擠占的情況。造成這一事實的原因，可能與個別領(lǐng)導(dǎo)的認識偏差有關(guān)系，但作為該學(xué)科的教師肯定有責任，可能其本人就從思想上重視不夠。例如2013年的某次信息技術(shù)研討會上，有一位老師竟然評價研討會沒有任何意義，原因就是因為信息技術(shù)課沒有納入高考，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不可能會重視，學(xué)生也不可能重視，所以，我們的教學(xué)沒有任何意義，也就沒必要開展任何研究會。我們可以從這位同仁的談話看出他平時教學(xué)的態(tài)度和效果。事實上，國家教育部已準備在北京、上海、廣州等發(fā)達城市進行試點，將信息技術(shù)課列為高考科目，我相信試點工作不久定將被推廣到全國所有省份。我們應(yīng)有未雨綢繆的思想，信息技術(shù)也是一門系統(tǒng)性比較強的學(xué)科。如果我們今天不打好基礎(chǔ)，明天我們的學(xué)生拿什么競爭？即使信息技術(shù)學(xué)科將來未納入高考，學(xué)生學(xué)好了該學(xué)科，提高了自身獲取信息、處理信息的高效手段，將其應(yīng)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，也可以提高其學(xué)習(xí)效率，從而有效地幫助學(xué)生學(xué)好各學(xué)科知識。這應(yīng)該才是學(xué)好信息技術(shù)的根本目的——不是因為考而學(xué)，而是因為社會生活、學(xué)習(xí)的需要而學(xué)。

二、教學(xué)認識上存在誤區(qū)

一方面設(shè)立信息技術(shù)這門課程的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，其內(nèi)涵遠遠大于計算機學(xué)科。我們常規(guī)的信息技術(shù)教學(xué)主要是利用信息技術(shù)對信息的加工、處理，特別是利用現(xiàn)代信息技術(shù)對信息的處理。而現(xiàn)代信息技術(shù)的核心就是計算機技術(shù)。因此，在教學(xué)中我們要給學(xué)生傳授計算機技術(shù)的一些基本知識、基本原理、基本操作。但這僅是幫助學(xué)生簡單地利用技術(shù)對信息進行處理，如要培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，則要求我們更加注重培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力和信息素養(yǎng)，即：能夠快捷有效地獲取信息，熟練地、批判性地評價信息，準確地處理信息，創(chuàng)造性地使用信息。使他們具備終身學(xué)習(xí)的意識和利用信息技術(shù)處理生活、學(xué)習(xí)問題的能力。技術(shù)相對信息能力和信息素養(yǎng)是不斷進步的。我們可以預(yù)知，當今一些非常熱門的軟件，將來都可能被更好的軟件取代。例如，當下微軟用Windows7或Windows8替換我們已用十多年的WindowsXP。但不管技術(shù)怎么更新，他們解決問題的方法和策略卻基本相似。例如編程，我們可以有C語言、JAVA、VB等，而編程解決問題的思路卻基本保持不變。這便要求我們老師既要教會學(xué)生使用信息工具，又要教會學(xué)生從信息技術(shù)的角度，正確理解、判斷、評價信息，拓寬學(xué)生的信息視野和思路，提高他們解決實際問題的能力。可以這樣說，信息技術(shù)課的設(shè)立是為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才，而不是培養(yǎng)計算機的操作者。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的信息處理觀念非常重要，絕對不能讓我們的學(xué)生利用信息技術(shù)走上違法犯罪的道路。我們時常聽到有些人利用計算機技術(shù)盜竊網(wǎng)上銀行、制造病毒、制造傳播淫穢視頻等，這些現(xiàn)象應(yīng)該引起我們老師的足夠重視。在教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識地加強對學(xué)生的正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的信息觀念，防止產(chǎn)生新的計算機犯罪。我在與學(xué)生講窮舉法時，提到可用此編寫破解密碼的程序，立刻有學(xué)生求索破解QQ密碼程序的方法。我立馬停止了講課，將余下的時間給學(xué)生上了一堂如何預(yù)防利用計算機技術(shù)進行犯罪的“政治課”。可見對信息的理解、評價和正確利用在很大程度上比計算機的具體操作更為重要，這就要求信息技術(shù)課教師能夠經(jīng)常有意識地對學(xué)生進行信息技術(shù)素養(yǎng)、道德、法規(guī)方面的教育和引導(dǎo)，幫助他們樹立正確的信息觀。

三、學(xué)生水平差異認識上

存在誤區(qū)大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村。由于縣財政資金不足，相當一部分中小學(xué)沒有相應(yīng)配套的硬件教學(xué)設(shè)備。有的學(xué)校因為設(shè)備維護的成本比較高，運行幾年后多數(shù)設(shè)備處于半癱瘓狀態(tài)，再加上現(xiàn)有的信息技術(shù)老師有相當一部分是非計算機專業(yè)畢業(yè)，信息技術(shù)教師受學(xué)科軟硬件條件的制約，相當一部分中小學(xué)不能正常開設(shè)信息技術(shù)教學(xué)。所以，大部分來自農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)生對信息技術(shù)知識還是一無所知或略知一二，只有那些來自城鎮(zhèn)和經(jīng)濟條件比較好的地區(qū)的學(xué)生情況比較好，其中有部分學(xué)生還特別優(yōu)秀。學(xué)生參差不齊，我們中的個別教師忽略了這一情況，我到一所兄弟學(xué)校聽過一堂課——“Windows的實用程序”，老師講完之后，我看到有相當一部分學(xué)生對畫圖程序仍是無法動手，表情茫然，四處觀望；有少部分學(xué)生則迅速完成老師布置的任務(wù)后在玩游戲；只有幾個學(xué)生在跟著老師的任務(wù)走。很顯然本堂課是不成功的，主要是老師對本班學(xué)生實際情況掌握不夠。針對信息技術(shù)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該把學(xué)生分為三個層次。對于特別優(yōu)秀的學(xué)生，他們?nèi)藬?shù)少，但高中內(nèi)容已基本掌握，我們可以組織這部分學(xué)生成立一個信息技術(shù)興趣小組，傳授他們一些課外的內(nèi)容，如針對信息技術(shù)奧賽開設(shè)培訓(xùn)課，布置相關(guān)任務(wù)在信息技術(shù)課中完成，這樣既可以避免他們在課中玩游戲，同時又擴充了他們的知識。對于基礎(chǔ)特別差的學(xué)生，我們要注意“補基”教育，可以考慮把他們進行分組，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生幫助基礎(chǔ)弱一點的同學(xué)，這樣就能杜絕大部分學(xué)生無事可做，想做又不會做的尷尬局面，讓所有學(xué)生都得到提高。

四、結(jié)語

對于信息技術(shù)教師而言，不但要從思想上重視本門學(xué)科，還應(yīng)擴大知識面，提高各方面素養(yǎng)，不斷接受新知識，深化自己的教育思想和教育觀念。同時，教師應(yīng)加深對信息技術(shù)教育根本目的的認識，信息技術(shù)應(yīng)該作為一種素質(zhì)教育，不能僅以技能培訓(xùn)為目標，而應(yīng)認真分析學(xué)生的實際情況，注意點面結(jié)合，讓所有學(xué)生均衡發(fā)展。

作者：沈文志 單位：湖南省湘潭縣云龍實驗中學(xué)