略說信息技術的教學方法

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一、傳統信息技術課教學目標的誤區

1.教學目標陳述的模糊

當我們心中有了一節信息技術課的教學目標時，我們還必須把它描述出來，沒有寫下來的教學目標不能算是真正的目標。因此教學目標的陳述十分重要。但我們教師在陳述教學目標時往往用傳統的陳述方法，陳述的教學目標含糊不清，使人無法捉摸。例如，在第二章第二節因特網信息的查找一課時，我們傳統的教學目標是：了解搜索引擎的不同分類；讓學生學會利用搜索引擎有效地獲取信息。這樣的目標，用的都是模糊的語言，學生怎樣才算了解了搜索引擎的不同分類？學生又怎樣才算已經學會了利用搜索引擎？這些我們都很難通過課堂教學來確定我們已經完成了教學目標。

2.過于注重教學形式忽視了教學目標

曾經聽過一位年青教師上的信息技術公開課，他的課是有關WORD的操作教學：“今天，我們通過使用WORD軟件來進行一次活動”。教師明確本節課的目標任務，并通過課件出示活動題目：某班優秀電子小報展示。然后就是全班分成若干小組，通過合作學習，學生們開始各自的活動，討論、設計、操作忙得不亦樂乎。教師則微笑著巡視于各組之間。大約30分鐘左右，教師指揮暫停操作。要求各組分別展示自己的作品。這節課給人的第一感覺是很好的：輕松愉悅的課堂氣氛，豐富多彩的活動，采用合作學習，探究式學習。教師也適時地激勵與評價，加上學生精彩的課堂表現，似乎是一節無懈可擊的好課！但是，我們細下心來想想，這樣一節課后，學生究竟學到了什么呢？不管怎樣的課，學生都應該在原有的基礎上有所發展，有所進步。可是，一節課下來，學生連問題也沒有，我們也不清楚學生是否完成了教學目標。我個人認為，一個沒有明確教學目標的課堂教學，無論教學形式多有創意，課堂教學形式多新穎，都是一次失敗的教學行為。值觀三個方面組成。但在教學過程中我們經常會看到“重知識傳授輕學生發展”的教學設計。比如在“關于計算機、網絡的應用和計算機病毒”一課的教學中，我看見許多老師的教學目標是：使學生了解計算機的應用和Internet的應用；使學生了解計算機病毒的定義、特征及防治。細看“教學目標”，我們就會發現這個目標中只有單一的知識技能目標，完全看不出對學生個性發展和全面發展的目標在哪。

二、信息技術課教學目標的主要功能

一節課、一個教學課題結束之后，教師要對學生學習結果進行測量。這時我們的主要依據就應該是我們最初設定的教學目標。同樣，學校領導或同行在聽課以后進行評課，也必須首先考慮課的目標。例如，有些經過精心準備的公開課，看上去學生思維很活躍，參與程度很高，對教師提出的問題學生都能順利回答，我們怎么評價這樣的課呢？如果我們發現學生在課上并未習得新的知識或技能，各方面能力并沒有發展。那就不能算一節好課。指導學生學習學生的學習一般是有意注意的學習，如果有具體教學目標的指引，有意注意可以保持的很好。現在許多教師在上公開課時，會給學生以學案，而學案中，首先就會明確告訴學生，本節課的教學目標，讓學生有目標地進行學習。

三、內部與外顯行為相結合的教學目標

在給出的五個使用搜索引擎搜索內容的任務中，正確完成四個以上為合格。再給出內在心理變化目標（學生全面發展和個性發展的目標）：學生充分了解全文搜索和目錄搜索的原理、各自特點和區別及適用范圍。學生學會根據自己的需要和喜好選擇不同的搜索引擎。總之，教師要深入鉆研教材，吃透教材，在整體上全面地進行教學目標設定；同時要精心研究教材，理解把握教材重點目標；要在理解信息技術內涵的基礎上，顯現信息教學的價值取向；要注重知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個層面的目標相互滲透、有機聯系，共同完成信息技術課程提升學生信息素養的整體目標，呈現出新課程的價值取向。

作者：程 雷 單位：江蘇省溧陽市第三中學