英語課堂教學中加強西方文化導入
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加強學生英語語言文化意識的培養，教師應不斷完善自身的英語語言綜合素質，課堂教學中要積極培養學生們的英語文化意識。教授學生詞匯和語法框架的同時，還要把英語語言作為一種有血有肉的生命體教給學生。例如在教授北師大版教材模塊5Unit14時，就可以有意識地聯系中國和英語國家職業認同的不同文化來讓學生結合自己的情況討論其未來的職業生涯。一年中的中西方節日到來時，教師可以讓學生講述每一個節日的背景和風俗習慣。久而久之，師生就能在英語課堂上養成英語文化導入的習慣。
二、準確把握文化導入載體，做到語言能力和文化習得雙贏
1.依靠教材，拓展英語文化導入
北師大版高中英語教材的每個模塊都有一個主題，教學材料能夠很好地體現英語語言文化特點和對學生跨文化交際意識和能力的培養，其聽說讀寫任務都能夠很好地在跨文化學習中得到實現。教學中，我們應該緊緊依靠教材，結合學生的實際情況，在引導學生完成聽說讀寫任務中充分導入英語文化，把每一節課都打造成中西文化有效交流和學生語言能力提升的精彩課堂。
2.盡可能的設計真實的語言環境來導入英語文化
教學中，我們可以創設一些真實的語言環境組織教學。特別是在對話教學中，學生最容易出現一些如同時態、人稱和禮貌原則的語用錯誤。這些錯誤大多是因為學生在英語語言交際用語的規范使用以及禮儀習俗上缺乏跨文化意識。教學中我們可以通過創造真實環境，采取寓教于樂的形式，讓他們在輕松愉快的氣氛中學習和掌握語言知識和文化背景知識。
3.在語法和詞匯教學中導入英語文化
語法是語言表達的規則，教師要有意識地進行英語文化的導入來引導學生學習英語語法；要讓學生從文化上了解中西方思維習慣上的差異，掌握英語語言表達方式的語法規則，減少中國式英語的語法結構錯誤。英語中一些形式上極為簡單的表達，其文化內涵往往卻很豐富，和漢語的語言習慣也會很不一樣，教師要引導學生用英語語言文化的視覺來學習英語詞匯。例如，“president”在不同的語言環境下意思不一樣；漢語中“農民”是一個統一的概念，而英語中卻根據經濟狀況、文化教育的不同，分別用farmer和peasant來表示。由于中西方民族的傳統觀念和社會風俗不同，其詞匯的使用差距很大，只有帶著跨文化意識學習才能準確把握詞匯的運用。英語中的一些習語、典故和短語是英語國家各民族社會生活、歷史文化和宗教信仰的反映，只有將它們放在英語社會文化背景中學習，才能理解和掌握。
4.在英語選修課和課外英語活動中導入英語文化
開設有趣的英語選修課不僅可以提高學生學習英語的興趣，也可以以此為媒介向學生傳遞英語國家文化。英語歌曲和英語影視劇欣賞都可以讓學生了解其背后所包含的文化含義，了解英語國家的政治文化和社會生活。適合每一個學生參與的英語朗誦比賽、英語歌曲演唱比賽、英語情景劇表演等等，既能提高學生的英語文化習得興趣，又能增強學生的語言運用能力。總之，在高中英語教學中有效導入英語文化既能提高學生的學習興趣，又能增強學生的語言運用能力，滿足各方面對高中英語教學的總體要求。
作者：秦燕 王誠 單位：安慶二中碧桂園分校 安慶職業技術學院
