高職院校內涵式校園文化論文
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（一）校園文化在內涵認識上存在誤區
校園文化作為一種社會文化現象，其產生由來已久，并不是新近的事物。對于如何理解校園文化，其在學校教育的地位、作用及存在的形式眾說紛紜，有些看法和觀點是比較片面的，存在對校園文化認識上的誤區。譬如有的學校偏重精選院歌、征集標語、院標等，使校園文化過于形式化表面化，沒有使校園文化的內涵真正融入廣大教職工的內心，沒有真實地反映出被師生廣泛認可的理念與價值取向，離散了學校的向心力，對學校的建設和成長也產生不了深遠影響。
（二）校園文化建設規劃系統不完善
新形勢下，對于高等職業院校在人才培養方向、教學、科研、行政及學生管理方面都提出了新的要求，但由于對校園文化的真正內涵沒有明確認識，對高等職業教育定位不清晰，對于文化內涵的理解過于膚淺，使高等職業教育扮演了本科院校的學術型或是本科學校的壓縮型，甚至有些教育管理層認為校園文化建設是教育教學活動和管理方法的建設，強調控制功能、物質功能的實施，缺乏整體明確的辦學目標和培養方向，使得校園文化服務高等職業教育的目的不能彰顯出來，沒有真正意義的實際操作功能。
（三）缺乏校園文化建設的復合型人才
校園文化的建設與提升，說到底是人的建設與提升。由于一些主客觀因素的影響，高等職業院校的人員管理過死、過僵的現象較為普遍，除了離退休外，可能多年不進一人，一人不出。一方面，不適應高職院校工作的人員清退不了，另一方面，高職院校的準入條件不完善，不能從機制上確保復合型人才補充進來。同時，良好的工作環境還需凈化，不然就會出現人才引進來了，卻留不住，人才儲備出現缺失，高職院校的后續發展缺乏有利的人力資源保障。
二、建構高職院校發展內涵式校園文化的途徑
（一）明確認識，端正思想，深入理解校園文化內涵
校園文化不是一簇而成的，是在長期辦學歷程和教育管理活動中逐步形成，并為全體師生所認同的群體意識和群體行為規范，不只是表現在有多少高大、漂亮的校舍，多少名人像，警句格言及校園綠化美化的程度。校園文化是以社會文化為大背景，以校園環境為存在空間，以學校的全體師生為主體的一種文化形式，既要有物質及精神因素，又要有外顯和內隱的形態，既要有動態還要有靜態表現的特征。隨著當代大學生特點的變化，學校更應該深入理解校園文化的內涵，明確辦學特色，明確發展目標，注重機遇發展期，穩住提高期，立足現實期，在管理工作中將“制度管理”和“人本管理”相結合，努力達到教育質量優良、學生全面發展、師生共享成長、文化積淀深厚的優質品牌學校之愿景。
（二）準確定位，全面規劃適宜的校園文化制度體系
系統的校園文化制度體系的建立是高等職業教育健康發展的指明燈、方向標。目前，有些高等職業院校在校園文化建設上定位不清晰，偏離高職教育培養目標和特色，不是“高攀”，一味地仿照普通高等院校建設模式，就是“低就”，成為中職學校的翻版，沒有形成具有自我特色的校園文化。高職院校應準確定位，以人才培養模式作為內在依據，找準校園文化的坐標，提升全員的人文精神，培養德、智、體全面發展，既有理論又有技術，能夠從事與其職業崗位相適應的“職業人”。建立適宜的校園文化總體規劃，應著眼長遠，不僅在教學、科研方面，而且包括行政、政治思想、學生管理等方面不斷審視自問，統一全院師生員工的思想，為了學校的總目標齊心協力，共同努力去實現。
（三）強化人才隊伍建設，打造團隊意識
“內涵式”發展其實是“以人為本”的現代管理理念的體現，要使校園文化健康發展應培養全院師生的共同命運感、責任感，提高思想道德素養，最大限度地挖掘其創造力和內在潛能，注重研究和建立科學的用人制度，建立健全競爭機制，使真正能干、會干、愿干的人才擁有施展才華的平臺，建立嚴格選拔和時刻考察監督機制，使“能者上、平者讓、庸者下”，積極創造良好的工作環境；領導者應獨具慧眼，善于發現默默無聞的人才，為其搭建舞臺，給踏實肯干的人得到鍛煉和發展的機會，形成人才資源配置的合理性、科學性。堅持協同合作的團隊精神，整合所有力量，形成發展共同體，建立學習型組織，打造書香校園，形成人人奮進、和諧的校園文化。高職院校發展內涵式校園文化，體現了新形式下高職院校發展的要求。高職教育兼具高等教育和職業教育的雙重屬性,它培養的是生產、管理、服務一線的高級技術應用型人才,因此，不僅要立足于高等教育體現“高”，立足于職業教育突出“職”，而且還要將行業、企業文化和校園文化結合起來,把企業的優秀文化引入到高職院校建設中來,為高職院校的可持續發展夯實基礎，構建獨特的、充滿意蘊和活力的校園文化氛圍和體系，推動高職院校不斷向更高層次邁進，讓一批批學生的身心素質得到發展和完善，并留下鮮明的文化特征。
作者：王宏 單位：吉林省經濟管理干部學院
