校企合作人才培養(yǎng)下電子電工教學淺析

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摘要：中專院校電子電工專業(yè)以培養(yǎng)高質(zhì)量技能型人才為己任，當前背景下，基于校企合作人才培養(yǎng)模式的中專電子電工專業(yè)教學備受重視，如何更加高效地開展教學與實踐，這是擺在中專院校教育工作者面前的一項重要任務。隨著國家大力發(fā)展職業(yè)教育，電子電工專業(yè)教學實踐取得了一定的成績，但也存在一些問題，如教學觀念落后、教材內(nèi)容有待優(yōu)化、教學方法單一和校企合作不夠深入等。文章基于校企合作人才培養(yǎng)模式，對如何更好地開展中專院校電子電工專業(yè)教學進行深入分析與探究。

關鍵詞：校企合作；人才培養(yǎng)；電子電工專業(yè)；教學策略

在不斷推進職業(yè)教育改革的背景下，中專院校要高度關注學生實踐能力的培養(yǎng)，沖破傳統(tǒng)教學模式的桎梏，將理論與實踐相結(jié)合進行教學。因此，部分中專院校開始嘗試推行校企合作人才培養(yǎng)模式，通過頂崗實習、校企共訓等形式對學生進行培養(yǎng)，給學生提供豐富的實踐機會，安排學生實地參與企業(yè)相關工作，較為系統(tǒng)地掌握崗位工作知識，使其具有一定的工作實踐經(jīng)驗，為學生畢業(yè)以后的就業(yè)發(fā)展打下良好的基礎。

一、校企合作人才培養(yǎng)模式簡述

校企合作人才培養(yǎng)模式，是學校和企業(yè)間相互合作培養(yǎng)人才的一種模式，是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的有效途徑。在中專教育中引入校企合作，可以滿足市場對人才的需求，為企業(yè)發(fā)展提供專業(yè)性人才，實現(xiàn)人才供需平衡。在此種模式下，中專電子電工專業(yè)學生可以將自己在學校學習到的專業(yè)知識用于工作崗位之中，將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐成果。總而言之，校企合作人才培養(yǎng)模式增強了中專電子電工專業(yè)學生的就業(yè)競爭力，有效地解決了學生就業(yè)難的問題，能夠保證中專電子電工專業(yè)學生在畢業(yè)后順利走上工作崗位，為其未來的職業(yè)發(fā)展夯實基礎。

二、電子電工專業(yè)教學實踐存在的問題

1.教學觀念落后

中專院校電子電工專業(yè)教師普遍存在教學實踐觀念陳舊的問題，理論教學占主導地位，忽視實踐教學，教師在教學的過程不能明確教學的主體是學生，忽略了學生的主體作用。電子電工的理論課程往往比較抽象，中專學生年齡偏小，基礎知識十分薄弱，這會使部分學生難以掌握理論知識。

2.教材內(nèi)容有待優(yōu)化

當下，電子電工專業(yè)教材不能及時更新相關重要內(nèi)容，很多理論知識已經(jīng)陳舊，無法適應當下教學發(fā)展，難以滿足學生學習需求。此外，在電子電工專業(yè)教科書內(nèi)容編排與設計方面也存在不足，如缺乏必要的實踐設計、內(nèi)容較多、結(jié)構(gòu)不合理、操作性不強等，很容易導致學生認知困難。

3.教學方法單一

當前部分教師對教學方法不夠重視，認為采用同一種方法既簡單又省事，對實踐性要求很高的電子電工專業(yè)課程采用填鴨式教學，使得學生學習過程枯燥，導致很多學生上課分心，對所學課程不感興趣。

4.校企合作不夠深入

校企合作本應該是中專電子電工專業(yè)教學發(fā)展的重要途徑，但是，受各方面因素的制約，這種教學開展起來比較困難。首先，企業(yè)對校企合作關注度較低，多為學校主動來尋求合作，而且很多僅限于參觀介紹、提供實習場地等淺層次，離真正意義上的校企合作人才培養(yǎng)相差甚遠。其次，部分中專院校開展校企合作仍停留在聘請企業(yè)專家上課、送學生去企業(yè)參觀實習等淺層次合作，對校企合作的認識也不到位，坐等企業(yè)上門，缺乏校企合作的積極性和主動性。最后，學校運作機制和企業(yè)運作機制、校園文化與企業(yè)文化存在較大差異，還沒有真正融合。

三、基于校企合作人才培養(yǎng)模式的電子電工專業(yè)教學策略

1.科學運用校企合作模式培養(yǎng)電子電工專業(yè)人才

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師往往按照固有教學目標組織和引導學生，課本是學生知識的主要來源。但是，現(xiàn)實中電子電工專業(yè)知識與技能每天都在更新，若是無法根據(jù)大環(huán)境的變化及時改變教學目標，就會導致中專學生學習的知識存在滯后的情況,使學生與社會需求相脫節(jié)，造成學生“畢業(yè)即失業(yè)”。校企合作人才培養(yǎng)模式可以有效解決上述問題。在中職電子電工專業(yè)教學中運用校企合作人才培養(yǎng)模式，學生有了直接進入企業(yè)內(nèi)部實訓和工作的機會，對所學專業(yè)知識進行實踐應用，可以積累豐富的工作經(jīng)驗，可以充分了解到企業(yè)對崗位人才的需求，針對性地提高自身能力，為未來順利步入工作崗位打下堅實基礎。由于學校屬于非營利性組織機構(gòu)，無法對實訓設備進行實時更新。因此，學生在日常教學活動中無法接觸到當前最新的設備和儀器。而通過校企合作模式，則能夠?qū)⑵髽I(yè)先進的設備和專業(yè)人才引人學校為學生進行教學，學生能夠在實踐過程中將已學理論知識轉(zhuǎn)化為實踐技能。這樣學校既能節(jié)省教學時間和資金，也能夠為學生提供實踐機會，促使學生全面成長為高素質(zhì)技能型人才。

2.工學融合，開展“五環(huán)”項目教學

電子電工專業(yè)要進一步明確相關崗位群的服務性與指向性目標，要積極適應產(chǎn)業(yè)區(qū)域結(jié)構(gòu)，基于職業(yè)崗位需要，設定培養(yǎng)目標與方案，對專業(yè)結(jié)構(gòu)及時進行調(diào)整，構(gòu)建學生、學校、企業(yè)三方一體的培養(yǎng)系統(tǒng)，使畢業(yè)生就業(yè)難的問題得到解決。在教學與工作對接中，每個核心課程都包括了4個～6個典型工作任務。學生通過完成一個個典型的職業(yè)活動項目來獲得知識和技能，進而掌握方法和技巧，形成工作經(jīng)驗，強化實踐能力。在電子電工專業(yè)中推行“理實一體”教學模式，每個典型工作任務實施過程都按照“明確任務—制訂計劃—實施檢查—成果展示—評價反饋”的步驟進行。五個步驟可以循環(huán)反復，每次循環(huán)都會使學生有新的體驗和收獲。教師可以利用“五環(huán)”項目教學模式，放開學生的手，讓他們動起來；調(diào)動學生的大腦，讓他們活起來，通過這種校企合作人才培養(yǎng)方式，有效提升學生的實踐能力。基于校企合作人才培養(yǎng)模式的電子電工專業(yè)教學應改變以往卷面筆試考核的評價形式，建立多元化考核體系，如“三三制”考核體系，也就是學校考核理論知識的掌握情況，企業(yè)考核操作技能的熟練情況，職業(yè)鑒定機構(gòu)考核職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展情況。此外,針對不同的課程可以分別采用實踐操作、關鍵問題現(xiàn)場答辯、主題報告等多元化考核方式，旨在將學生理論、技能和實踐的考核有機融合，注重綜合職業(yè)能力的評價。

3.實踐雙主體平臺，構(gòu)建校企實踐合作體系

其一，校企合作中融入實踐雙主體平臺模式，就企業(yè)而言，項目可以在學校完成或者孵化，節(jié)約用人成本。學校提供場地，能為企業(yè)節(jié)省租金。企業(yè)在實踐平臺中物色人才，學生畢業(yè)后可以直接入職，能大大節(jié)約和縮短企業(yè)再培訓的成本和時間。對學校來說，解決了相關課程的實訓，并且進一步提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。其二，實踐雙主體平臺模式下的校企合作屬于全方位、全過程、深層次的校企合作模式。課程教學與實踐項目相結(jié)合，學生邊學邊做。企業(yè)全程參與人才的培養(yǎng)方案制定、課程體系設計、教學內(nèi)容的重組和教學資源的共享。人才培養(yǎng)效果可以直接在校內(nèi)得到檢驗，并反饋給企業(yè)和學校。其三，企業(yè)與學校要加強互動，充分發(fā)揮主體作用。在實踐教學的組織與實施中，專業(yè)教師可以直接參與企業(yè)項目的實施，參與技術(shù)攻關和產(chǎn)品研發(fā)，了解崗位特征。校內(nèi)專職教師與企業(yè)兼職教師交叉互動，共同探討修訂課程教學大綱、教學計劃和教學方式方法，確保教師團隊的教學效果，間斷性地在不同階段、不同課程中開展“工學交替”式的教學。

4.加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，完善校企合作長效機制

在校企合作人才培養(yǎng)模式下，電子電工專業(yè)要積極構(gòu)建以“職業(yè)素養(yǎng)+職業(yè)核心能力+崗位能力+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”為導向的全程實踐教學體系，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，深化產(chǎn)教融合、校企合作。在應用型人才培養(yǎng)過程中，電子電工專業(yè)應加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)課程體系建設，增加與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的理論和實訓課程，加強學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。要組織學生參加各類電子電工類職業(yè)技能大賽，在比賽中鍛煉學生的實踐能力，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程學習在實踐中得以應用和延伸。此外，要大量聘請行業(yè)和企業(yè)領導人作為兼職教授、實習導師，承擔課程講授和實習實踐指導，為學生提供面向社會的培訓與指導，建立校企“雙贏”合作機制。完善校企合作長效機制，中專院校要與電子電工協(xié)會、電子電工企業(yè)等建立長期合作關系，為學生搭建實習平臺，創(chuàng)造實踐機會和實習條件，鼓勵教師到企業(yè)實踐，鼓勵學生走進企業(yè)，同企業(yè)建立聯(lián)系，為學生提供實習崗位和就業(yè)機會。

5.制定保障校企合作的措施

其一，法律保障。應積極借鑒國外經(jīng)驗，制定有利于推動校企合作辦學發(fā)展的一系列政策法規(guī)。國家應通過制定相關的規(guī)章制度，明確校企雙方在人才培養(yǎng)方面各自的權(quán)利和義務，進一步完善人才培養(yǎng)評價體系。要有明確的條文規(guī)定參與校企合作是企業(yè)的責任和義務，把開展校企合作辦學納入企業(yè)發(fā)展規(guī)劃。中專院校要同企業(yè)簽署合作協(xié)議，并保證合作協(xié)議具有法律效益。在校企合作期間，中專院校應當與企業(yè)、學生簽訂三方協(xié)議，就學生實習時間、地點、崗位、勞動安全和保護、責任保險等方面作出約定，對學生、學校和企業(yè)的合法權(quán)益要給予充分的保證。其二，制度保障。在企業(yè)與校方彼此合作期間，要制定《校企合作工作考核辦法》，明確校企合作考核指標體系，共同監(jiān)督與管理校企雙方，進而保證順利開展校企合作工作。要正確引導和促進校企合作工作融入中專人才培養(yǎng)的全過程，努力實踐并逐步建立合作辦學、合作育人、合作就業(yè)與合作發(fā)展的中專人才培養(yǎng)模式。校企合作評價結(jié)果的應用不僅要對應相關職能部門，而且要與教師晉升職務與職稱、評優(yōu)加薪等掛鉤，從而調(diào)動各方面參與校企合作工作的積極性。此外，學生在校內(nèi)理論學習和實踐性教學的考核評價，要由學校的任課教師主持，而學生在企業(yè)實習的考核評價，主要應由企業(yè)的師傅或指導教師主持。學生最終的考核成績和綜合評價，應由學校和企業(yè)按有關制度共同決定。

四、結(jié)語

綜上所述，伴隨教育改革步伐的加快，新的教育理念與方法應運而生，這就需要中專院校廣大教師在具體教學工作中做出相應的調(diào)整和改變。中專電子電工專業(yè)是一個以培養(yǎng)高質(zhì)量技能型人才為主的專業(yè)，近些年該專業(yè)在人才培養(yǎng)方面做出了巨大的貢獻。然而，中專教育的人才培養(yǎng)只靠學校的力量是遠遠不夠的，學校的教學只有和企業(yè)結(jié)合起來，實行產(chǎn)教結(jié)合、校企合作，才能使學生將所學理論知識充分運用于實踐之中。因此，中專電子電工專業(yè)應采用校企合作人才培養(yǎng)模式，提升中專教育的育人質(zhì)量，真正實現(xiàn)企業(yè)、學校和學生的共贏。

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作者:石麗宏 單位:福建省建甌職業(yè)中專學校