中學現代文學作品閱讀及鑒賞方法

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【摘要】盡管高中階段我們學生被繁重的學習壓力的壓得“喘不過氣”，但還是要抽出一些時間來閱讀和鑒賞現代文學作品的，這能夠提高我們自身的語文知識水平、文學素養、審美能力、鑒賞能力、閱讀能力，為我們未來更好的成長和發展創造了條件。那么，如何有效的閱讀和鑒賞中學現代文學作品呢？本文將著重分析和說明小說、散文文學作品的閱讀和鑒賞方法。

【關鍵詞】現代文學作品；閱讀；鑒賞

通過日常與同學們溝通、交流，很多學生都被繁重的課業纏身，難有空閑時間，靜下心來品讀文學作品，這也包括筆者本人。但無論是從考學還是從自我發展的角度來講，現代文學作品的閱讀和鑒賞都是非常有意義的，利于使我們學生的語文知識水平、文學素養、鑒賞能力、審美能力、閱讀能力、協作能力等方面得以提高。所以，我們學生應當重視現代文學作品閱讀和鑒賞，并且針對不同的類型的文學作品，采用適合的閱讀與鑒賞方法，細細品讀文學作品，感受文學作品蘊含的情感、寓意。

1小說作品的閱讀與鑒賞

通過日常語文學科的學習，了解到中學生現代文學作品閱讀基本上以小說為主。小說作品的閱讀，能夠讓我們事業開拓、情感豐富、審美能力提高、協作能力提高等等，但前提是我們學生要懂得如何閱讀和鑒賞小說作品。在筆者看來，應當注重以下幾點，即：

1.1小說任務的品讀

閱讀一篇小說，能夠給人留下深刻印象的往往是所塑造的人物。這是因為作者所塑造的人物多是具有某一類的人的性格特點，再通過描述人物的行為活動來折射豐富的社會生活形態。所以，品讀小說作品的過程中，應當注意對故事情節發展之中所刻畫的人物的行為態度或言語表達，概括人物的性格特征，進而獨處作者所寓言的典型意義[1]。就以魯迅先生所著的《阿Q正傳》來說，作品之中對阿Q一連串言談舉止的細致描寫，淋漓盡致的刻畫了一個自尊自大、自輕自賤、畏強凌辱的典型人物形象，從而反襯出國民的弱點，“寫出一個現代的我們國人的靈魂”

1.2小說情節的梳理

小說情節是按照因果邏輯關系對先后發生的一系列事件的解釋和重組，這使得小說表現了任務行為的矛盾，更表現了事物發生的因果邏輯關系。所以，在小說作品閱讀和鑒賞的過程中應當注重尋找事件之間的前因后果，理清小說脈絡；選準分析角度，選定任務視角梳理小說結構。

1.3小說細節的鑒賞

其實，很多時候小說作品中情感的表達、內涵的體現都隱藏在細節之處。基于此，在鑒賞小說作品的過程中，應當注重關注人物肖像、語言、行動、內心的精雕細刻，如此我們能夠精準的了解人物性格特征；品味小說作品所蘊含的情感；挖掘小說作品的內涵。這也能夠讓我們學生領悟到細節的刻畫，能夠增強小說的生動性和真實感[2]。

2散文作品的閱讀與鑒賞

散文作品的閱讀與鑒賞不同于小說，沒有細細刻畫人物、沒有巧妙編排情節，而是在字里行間之中表達作者的情感，體現作品的內涵。所以，在閱讀與鑒賞的過程中，我們學生應當將重點放在以下幾方面。

2.1散文文眼的抓取

優秀的散文作品往往依關鍵性的詞句來升華情感、凸顯主題。這關鍵性的詞句，即是作品主旨的閃光點又是作者情感抒發的凝聚處，被稱之為“文眼”。所以，要想真正看透現代文學作品，我們在進行散文閱讀與鑒賞之中，首先要抓取文眼，準確的把握作者的情感與文章的主旨，那么真正理解和掌握散文便是水到渠成。對于散文文眼的抓取，我們學生應當先了解散文結構，關注篇首、篇中、篇末，聯系上下文，即可找出連貫全文，凸顯主旨的“文眼”[3]。

2.2散文脈絡的梳理

初品散文，更多的感覺是“形散”；深讀散文，更多的感覺則是“神聚”。其實，這源于散文作品的藝術構思是“文眼”，行文方式靈活多樣，情感變化卻是娓娓道來。基于此，我們在進行散文閱讀和鑒賞的過程中抓住文章線索，理清作者的思路，就能夠真切的了解作者的寫作意圖，感知散文所傳遞的情感和所體現的內涵。

2.3散文情感的品鑒

散文不同于小說，可以虛構，它必須抒寫真實情感；不同于詩歌，短語長情，它凸顯作者的情感體驗?；诖耍覀冊谶M行散文情感品鑒的過程中，應當在字里行間之中循跡作者的個人情感，品鑒作品的內涵。就以郁達夫的《故都的秋》散文鑒賞的過程中，我們在品讀“藍色或白色的牽牛花”、“秋葵的落蕊”、“秋蟬的啼唱嘶叫”等詞句的過程中能夠真切而的感受到“清、靜、悲涼”的秋意，在進行更深層次的品味散文，能夠感知到作者對故都的愛、眷戀和對國家的擔憂[4]。

3結束語

中學現代文學閱讀與鑒賞是非常有意義的，對于提高我們學生語文知識水平、文學素養、閱讀能力、鑒賞能力等方面的提升有很大幫助。但需要明確的小說、散文等文學作品的閱讀和鑒賞不盡相同，上文道出了筆者現代文學作品閱讀和鑒賞的心得，希望能夠給予同學們一些幫助，更好的學習。

參考文獻

[1]王友.中學現代文學作品閱讀與鑒賞方法研究[D].上海師范大學,2013.

[2]張素炎.現代文學作品的閱讀鑒賞教學探析[J].考試周刊,2013,(8):24-24.

[3]潘翠格.如何培養學生鑒賞文學作品的能力[J].學周刊:A,2011,(12):72-72.

[4]吳夢.新課程下文學作品主題多義性的探究——以《荷塘月色》為例[J].現代語文:中旬.教學研究,2011,(9):56-57.

作者:敖嘉悅 單位:武漢市十一中學