現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)表象內(nèi)化

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摘要：信息技術(shù)的快速發(fā)展造就了現(xiàn)代教育技術(shù)騰飛的時(shí)代，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要將電腦、錄像、投影、幻燈等現(xiàn)代教育技術(shù)合理運(yùn)用到課堂教學(xué)中，促進(jìn)小學(xué)生的表象積累和表象形成，并將表象內(nèi)化為數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣，就能更好地落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)“三維”目標(biāo)要求，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)我國基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教育技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；表象形成內(nèi)化

信息技術(shù)的快速發(fā)展造就了現(xiàn)代教育技術(shù)騰飛的時(shí)代，將現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有機(jī)整合，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)身臨其境的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這樣的課堂能提高孩子的理解能力和思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生表象的形成與內(nèi)化，從而使得學(xué)習(xí)效果顯著提高。

1現(xiàn)代教育技術(shù)簡述

1．1定義：美國教育傳播與技術(shù)學(xué)會(huì)在2004年將教育技術(shù)定義為：教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)性過程和資源，以促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績效的研究與符合倫理道德的實(shí)踐。由定義可以看出，現(xiàn)代教育技術(shù)更加強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代的信息技術(shù)，比如計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)等新媒體技術(shù)的應(yīng)用。

1．2特點(diǎn)

1．2．1現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)符合教學(xué)規(guī)律：現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)符合加涅（R．M．Gagne）的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，即人類掌握知識(shí)、形成能力的階梯式發(fā)展過程：把感知、理解、鞏固與運(yùn)用融為一體，讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)記憶得到強(qiáng)化，有效地促進(jìn)個(gè)體主動(dòng)參與認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷重組的遞進(jìn)式學(xué)習(xí)過程。1．2．2現(xiàn)代教育技術(shù)為課堂提供充實(shí)、生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容：現(xiàn)代教育技術(shù)使知識(shí)信息來源豐富，容量大、內(nèi)容充實(shí)、形象生動(dòng)而更具吸引力。為學(xué)生創(chuàng)造寬闊的時(shí)域空間，既可超越現(xiàn)實(shí)時(shí)間，生動(dòng)地展示歷史或未來的認(rèn)知對(duì)象，又能夠拓寬活動(dòng)范圍，將巨大空間與微觀世界的事物展示在學(xué)生面前加以認(rèn)知。現(xiàn)代教育技術(shù)以信息技術(shù)為主要依托，以多媒體為傳播載體，我們要將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生理解能力，促進(jìn)孩子表象內(nèi)化。

2合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，有效促進(jìn)小學(xué)生表象的形成和內(nèi)化

現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，尤其是互聯(lián)網(wǎng)＋的廣泛應(yīng)用，能為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供生動(dòng)形象的感知材料，讓學(xué)生在直觀形象中形成表象；能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生形成數(shù)學(xué)表象；能促進(jìn)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，主動(dòng)進(jìn)行思維，在思考中促進(jìn)表象內(nèi)化。

2．1合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生在豐富情境中形成數(shù)學(xué)表象

知識(shí)的學(xué)習(xí)，是通過一系列的心理活動(dòng)來接受和理解知識(shí)，在頭腦中構(gòu)建相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是互聯(lián)網(wǎng)＋技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)表象的形成。例如在教學(xué)長方體的認(rèn)識(shí)時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)用課件輔助教學(xué)，就能很好達(dá)到這個(gè)目的。（1）首先屏幕上顯示大小不同的長正方體物體（文具盒、藥品盒等），問學(xué)生這些物體是什么形狀？然后點(diǎn)擊鼠標(biāo)，每個(gè)圖形變成大小不同的長方體，從而建立長方體的表象。（2）電腦演示畫長方體的過程，然后學(xué)生嘗試畫圖，通過手眼腦各種感官的參與進(jìn)一步加深對(duì)長方體的認(rèn)識(shí)。（3）電腦動(dòng)態(tài)展示長方體各部分，面、頂點(diǎn)、棱，使抽像的概念變得生動(dòng)形象，通過觀察比較深入認(rèn)識(shí)長方體各部分名稱及相互關(guān)系。以上實(shí)例可以看出現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，讓靜態(tài)抽象的概念，通過聲音、圖像、動(dòng)畫的融入變得生動(dòng)活潑。學(xué)生在此過程中，有效地構(gòu)建了長方體的知識(shí)表象。

2．2合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生在互動(dòng)中形成數(shù)學(xué)表象

教學(xué)是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，師生雙邊活動(dòng)是這種認(rèn)識(shí)活動(dòng)特殊性的表現(xiàn)之一。教育部《關(guān)于我國數(shù)學(xué)課程研制的初步設(shè)想》指出，要通過數(shù)學(xué)教學(xué)改革，努力實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的民主與平等，改革單純教師講、學(xué)生聽的“注入式”教學(xué)模式，提供給學(xué)生觀察、操作、實(shí)驗(yàn)及獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。通過學(xué)生的討論與交流，歸納、驗(yàn)證，有效形成數(shù)學(xué)表象，作出數(shù)學(xué)結(jié)論，讓兒童獲取更多的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。通過現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)課堂環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)，加強(qiáng)課堂上師生、生生之間的互動(dòng)討論，讓學(xué)生大膽發(fā)問、質(zhì)疑，選擇適宜的思維方向和解決問題的策略。通過這些思維方式和策略的運(yùn)用，不斷解決新知識(shí)與已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的矛盾，體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生在互動(dòng)中形成數(shù)學(xué)表象。比如，通過師生、生生之間的討論，來學(xué)習(xí)圓的面積公式的推導(dǎo)；教師可運(yùn)用課件展示各種三角形的拼接法、度量法和幻燈演示法來證明三角形內(nèi)角和，等等。

2．3合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生在思考中將表象內(nèi)化為知識(shí)

目前的認(rèn)知心理學(xué)顯示，表象不僅能夠儲(chǔ)存，且能對(duì)儲(chǔ)存的表象痕跡實(shí)施加工重組，構(gòu)成新的表象，從而形成知識(shí)。因此，教師要合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建課堂教學(xué)問題情境，挖掘?qū)W生的探索欲望，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，在思維中完成表象的積累和內(nèi)化。例如：在教學(xué)有余數(shù)的一位數(shù)除法（36÷2）時(shí)，學(xué)生難以理解的是十位上余下的幾個(gè)十要和個(gè)位上的數(shù)結(jié)合起來繼續(xù)除。如何突破這個(gè)難點(diǎn)？可借助多媒體課件展示，讓學(xué)生在觀察的過程中體會(huì)：3捆（3個(gè)10）平均分2份，每份是1捆（1個(gè)10），十位商1；剩下1捆表示1個(gè)10，要繼續(xù)平均分只能拆開和6根合并成16根，再平均分2份，每份是8根（8個(gè)1），個(gè)位商8。通過觀察體會(huì)剩下一捆要繼續(xù)平均分，怎么分，使學(xué)生感知有余數(shù)的除法繼續(xù)除的算理，在觀察中進(jìn)行思考。這樣不僅可以幫助學(xué)生深刻地理解算理，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生形象思維和邏輯思維的協(xié)調(diào)發(fā)展，有效促進(jìn)學(xué)生將積累的表象內(nèi)化為知識(shí)。綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要將電腦、錄像、投影、幻燈等現(xiàn)代教育技術(shù)合理運(yùn)用到課堂教學(xué)中，充分刺激學(xué)生的各種感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)小學(xué)生的表象積累和表象形成，并將表象轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣，就能更好地落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)“三維”目標(biāo)要求，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)我國基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者:魏良遠(yuǎn) 單位:重慶市渝北區(qū)洛磧中心小學(xué)校