教學中現代教育技術的應用(4篇)

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了教學中現代教育技術的應用(4篇)范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

第一篇：現代教育技術在計算機基礎課堂教學中的應用

［摘要］計算機技術的快速發展使其廣泛地應用于各領域，高職院校作為應用型人才培養的重要基地，將現代教育技術應用于課堂教學中已經成為必然趨勢。因此，研究現代教育技術在高職院校計算機基礎教學中的應用具有非常重要的現實意義。首先簡單闡述了現代教育技術的概念及其優勢，在此基礎上，分析了高職計算機基礎教學中現代教育技術的具體應用，希望能夠為后續計算機基礎的教學提供一些值得借鑒的思路。

［關鍵詞］計算機基礎；高職；現代教育技術；課堂教學

職業院校的辦學目標一般是培養集建設、生產、服務和管理于一體的高級應用型人才，它注重的是動手能力和實際應用能力。所以，高職院校在教學過程中培養學生實際應用計算機的能力就顯得非常重要。現階段，高職院校計算機基礎教師應該深入探討怎樣在計算機基礎課程的教學中應用現代教育技術，創新教學方法、豐富教學內容，從而提高計算機基礎的教學質量。

一、現代教育技術的概述

現代教育技術主要是指在進行教育教學的過程中合理有效地應用現代教育理論、現代化的教育方法和現代化的教育手段，現代教育技術主要是由現代教學系統的設計技術、現代媒傳技術和現代媒體技術組成的。近年來，計算機技術取得了迅猛的發展，這在很大程度上推動了現代教育技術的發展。現代教育技術憑借其獨特的優勢在教學中得到了廣泛的應用。首先，教師在教學中應用現代教育技術可以避免重復的勞動，為教師節約了大量的時間和精力，從而使教師可以有更多的精力去創新教學內容和教學方法。其次，在實現教育信息化方面，現代教育技術具有傳播信息的功能，在實際的教學中使教師轉變教育理念。最后，在教學過程中應用諸如遠程教育、微課、慕課等現代教育技術可以在很大程度上激發學生的學習興趣，提高其學習的積極性和主動性，從而真正實現人性化的教育理念。

二、在高職計算機基礎教學中應用現代教育技術

（一）完善的教學手段

將現代教育技術應用于高職計算機基礎的課堂教學，就其教學手段而言，主要指的是多媒體教學系統，它主要強調的是現代教育技術在教學中所具有的作用。現代教育技術完善了教學手段，使傳統的以教材、教師和學生為主的格局從根本上得以改變，課堂教學也不僅僅是千篇一律的板書方式和枯燥的文字教材，而是將圖文、視聽等結合到一起的多媒體教學手段，這樣不僅可以將教材中抽象的內容通過多媒體教學直觀形象地呈現給學生，而且還可以充分地利用學生的聽覺和視覺，從而明顯地提高學生的學習效果。

（二）多樣化的教學方式

在進行高職院校計算機教學的時候還應該結合網絡技術和多媒體技術，將計算機基礎的教學內容上傳到網絡教學平臺以便學生根據自己的學習情況瀏覽相關的知識點。另外，教師還可以將該課程中的重難點有針對性地制作成“微課”，學生通過“微課”不僅可以在課前預習課堂教學內容，而且在課下沒有完全掌握的知識也可以通過“微課”鞏固復習，這種教學方式為學生的學習提供了很大的便利，計算機基礎課程的課堂教學不受時間和空間的限制，學生可以隨時對相關知識進行學習。不僅如此，教師在進行計算機基礎課程教學時還可以采用其他先進的教學方式，例如，慕課、翻轉課堂等教學方式，合理有效地利用這些教學方式可以在很大程度上激發學生探索知識的欲望。

（三）豐富的教學內容

就高職院校計算機基礎的教學內容而言，多媒體課件是集文字、圖像、聲音等為一體的現代化教學方式，它不僅豐富了計算機基礎的教學內容，將其更加形象生動地展示給學生，而且還可以在很大程度上激發學生的學習興趣。教師可以把計算機教材中的文字、靜態圖像、聲音以及圖表等信息通過運用計算機技術制作成多媒體課件，在課堂教學的過程中將其播放在大屏幕上，這會產生非常逼真且極佳的效果，會使抽象的內容形象化，便于學生理解和掌握所傳授的知識，從而在很大程度上提高計算機基礎的教學質量。綜上所述，如果想在高職計算機基礎課堂教學中充分地應用現代教育技術，計算機基礎課程相關的教師首先應該積極轉變自己的教育理念和教育思想，深入研究和探索一些先進的教學理念和教學技術，然后再結合高職院校實際的教學情況，有針對性地選擇適合學生發展的現代化教育手段和方式以及教學內容，最大限度地發揮現代教育技術的優勢，從而提高高職院校計算機基礎的教學質量，為社會培養出集建設、生產、服務和管理于一體的高級應用型人才。

參考文獻：

［1］汪娜，何小河.現代教育技術在高職高專計算機基礎課堂教學的應用［J］.廣西輕工業，2011（2）：128．

［2］代志強，羅元雙.現代教育技術在高職高專計算機基礎課堂教學的應用［J］.黔南民族醫專學報，2013（3）：220-221．

作者：王榮 單位：贛南師范大學

第二篇：現代教育技術在教學中的運用分析

摘要：現代教育技術在現代教育中起重要的作用。對于老師學會如何充分利用它服務于教學變得越來越重要。在這篇文章中，作者將會探討現代教育技術在進行任務教學、閱讀教學、加強學生的學習評價等方面如何起作用的。

關鍵詞：現在教育技術；任務型教學；閱讀教學；評價

隨著科技進步和對教育投入的增加，如何合理利用現代教育技術，最優地發揮電教媒體的作用，優化教學過程，是教育工作者共同關注的問題。以下是筆者關于現代教育技術如何運用于高中英語教學的幾點嘗試和認識。

一、運用現代教育技術，實施“任務型”教學

“任務型”教學模式，強調學生“在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。”新教材大力倡導“任務型”教學模式，將現代教育技術運用于“任務型”教學的“任務前”“任務中”“任務后”三個階段來輔助教學，可以更好地達到完成任務這一目標。1）加深“任務前”的感知和體驗。在實施任務型教學時，很多的任務都需要學生做一些課前準備。比如說在學完SEFC教材BookIUnit2“Therescue”這一文章后，要舉辦一個“災難圖片展”，學生需要收集地震、洪水、臺風、火災、空難等相關圖片及文字（英語）材料。這時，通過網絡、電子閱覽室去查找是最快捷的途徑。2）加強“任務中”學生的主體地位。“任務型”教學的任務類型主要分為拼圖式任務、信息差型任務、解決問題型任務、選擇決定型任務及交換意見型任務五大類。在拼圖式任務中，用電腦設計版面或制作電腦課件，不但形象生動，感染力強，而且可以極大地發揮學生的創造力和想象力。而其他四類任務，都以結對或小組討論為中心，學生要在討論中完成任務，成為英語使用者而非學習者。3）使“任務后”的總結更有的放矢。在任務后活動中，關注語言的形式，是一主要目標。“任務型教學需要講語法，也需要語言知識。任務型教學完全可以教授語法知識，而且應該總結、歸納學生出現的語法錯誤，提供正確的內容并解釋為什么就犯錯誤了”。

二、運用現代教育技術，輔助英語閱讀教學

1、語篇閱讀教學方面

1）運用現代教育技術，直觀呈現背景知識，激活導入環節新教材教學內容涉及名人、音樂、文學、藝術、語言、飲食、幽默等題材，時代性強，跨學科性強；同時，中外文化交織在一起，也充滿了跨文化交際的信息。用傳統教學法，憑著黑板和粉筆只能向學生灌輸這些信息，無法使它們生動起來，運用現代教育技術圖文聲像并茂、信息傳播量大、無時間和空間限定等優勢，為學生提供相關的教學資源，直觀形象地呈現背景知識，能調動有意注意、激發興趣，使學生在學習書面知識時不會感到呆板和乏味。2）運用現代教育技術，構建語篇結構圖式在語篇教學中，運用現代教育技術，形象、簡明、直觀地構建幾種常用類型的篇章結構模式，有利于學生更準確地了解語篇的含義，從而更容易把握作者的寫作思路，找到文章的主題和脈絡，把握文章的知識結構。3）運用現代教育技術，開展理解運用文章型討論。在學生對語篇有了較好的掌握后，老師需要引領學生挖掘其內涵，對所學內容進行整體運用，此時，理解性的討論是必須的，而現代教育技術可通過圖、文、聲、像等多種手段來刺激、感染、吸引學生，能創設良好的英語交際環境，為學生直接用英語思維、用英語表達思想感情提供了廣闊的空間。

2、閱讀練習方面

1）運用現代教育技術為學生提供廣泛的、合適的閱讀材料我校學生目前的閱讀量很少，其中的一個主要原因就是缺乏合適的閱讀材料，筆者曾對所執教的一個班的70名學生進行了關于閱讀現狀的調查，在被調查學生中，30.5%的學生的閱讀材料來自課本，27.6%的學生只有考試時才閱讀。傳統的媒體（比如：書、報刊和雜志等）可提供適合學生泛讀的材料，但學生在選擇合適的材料上有困難。教師可運用現代教育技術，以以下兩種方式給學生提供閱讀材料，第一，教師可利用新的傳播媒體一互聯網，采集大量的英語泛讀材料并加以適當選擇和設計提供給學生；第二，為學生提供合適的泛讀材料軟件。2）運用觀代教育技術，指導學生掌握正確的閱讀技巧。很多高中生在閱讀時有逐詞、逐句閱讀的習慣，有的學生會朗讀、不出聲地朗讀或半路復讀并逢生詞必查，這樣做既影響了閱讀速度又影響對文章的整體理解。教師可設計一些突出主體句或關鍵詞句的練習，利用多媒體技術或課件制作，把某部分內容進行斜體或黑體處理，指導學生采用意群閱讀、跳讀和略讀等閱讀方法，快速理解主旨并搜尋答案。

三、運用現代教育技術加強學生學習評價

電教媒體不但大大豐富了課堂教學的表現力，能夠很好地調動學生的學習積極性，而且使教師及時獲得學生的反饋信息，進行學習評價，有的放矢地調整教學程序的方式、方法，使之更多樣化，從而提高效率。1）利用投影進行學習評價。讓學生在準備好的投影片上做各種練習，發現典型問題時，讓有這一問題的學生到投影器前，邊演示，邊談自己的認識，教師可以面批面改，學生的理解、困惑等表情教師在瞬間就可以感受得到，反饋時間大大縮短。2）利用錄音進行學習評價。預先告訴學生，在課堂上要對其朗讀或背誦等情況進行錄音并公開進行評價，這樣，學生的積極性會得到提高，課前也會做更多準備。3）利用網絡進行學習評價。通過互聯網，學生可以即時檢驗自己的學習成果。學生表現出色時，互聯網會給出肯定評價；而當他們表現欠佳受到否定評價時，別人也不會知道，學生的自蕁心不會受到傷害。

參考文獻

[1]許乃英黃慧：《課堂電化教學砑究》教育科學出版社1995年

[2]沈亞強等：《現代教育技術基礎》浙江大學出版社2000年

[3]韓杰：“運用現代信息技術提高英語教學質量”《英語周報》初中教師版總第264期

作者：尹君艷 單位：湖南省永州市第三中學

第三篇：現代教育技術與初中數學教學整合的設計與應用

摘要：隨著我國當代教育技術的逐步推廣，素質教育已經應用到現代教育中。教育部門已經將現代化教育技術廣泛應用到課堂當中。現代教育技術在教育事業中起到了舉足輕重的作用，具有特立獨行的優勢，在教育事業中是不可替代的。為了跟上教育時代步伐，以及為國家培育出更優秀的人才，正確進行現代技術教育是必然趨勢。初中教育中，老師應不斷更新觀念，才能跟上教育發展的時代步伐。現代教育技術手法不但可以拓展學生學習數學的思維空間，更可以大幅度降低學生學習數學的困難程度，從而有效提高初中數學教學效率和學生數學水平。

關鍵詞：現代教育；初中數學；教學整合；教學應用

隨著我國教育事業新課程教學改革的推進，利用現代教育技術可以有效增強課程教學效果。傳統教學理念對學生吸收知識有一定的阻礙，而現代化教學技術不但可以提高教學質量，更可以讓學生體會到學習的快樂，減輕學生對學習的抵觸心理。因此，將現代教學技術與課程知識相結合，可以與教育改革同步，提高教學質量。

一、現代教育技術概述

所謂現代教育技術，就是以計算機為核心并運用現代教育理論和技術，對教學過程和資源進行設計、開發、應用、管理和評價，以實現教學現代化的理論與實踐。以現代教育思想、理論和方法為基礎，以系統論觀點為指導，以現代信息技術為手段的教育技術。它是現代教學設計、現代教學媒體和現代媒體教學法的綜合體現，是以實現教學過程、教學資源、教學效果、教學效益最優化為目標的新時代教育手段。

二、現代教育技術與初中數學教學的整合作用

現代教育技術與數學教學的整合，可以從輔助教學及整合理念兩方面理解。1.輔助：顧名思義是把教育信息技術作為教學媒體平臺，從而解決教育人員在教學過程中出現的疑難問題，信息技術作為媒體，發揮著重要的現代教育功能，而信息技術作為媒體的特征，卻不能完全體現出提高教學質量及教學模式的改變。2.整合理念。所謂整合是作為信息技術構建學生自主探究學習環境重要因素，從而支持學生學習，從單一的輔助教學中整合為教學內容及學生學習內容。因此現代教育技術中整合起到連接的作用，將任何知識與能力技術相融合，信息技術提供教學環境與模式及學習方式，這樣的整合教育方式可以讓學生轉變傳統接受式教育方式，自發地探究知識，進行深層次學習，從而達到信息技術與現代科學真正意義上的深層次整合，實現初中數學教學關鍵目標。

三、我國現代技術教學的弊端

一部分教育部門存在一定的問題，主要是：

1.單一應用現代教育；一些教育部門對現代教育格外推崇，不管什么學科均采用信息技術及多媒體進行教學，并沒有實行教學整合。很多學生只是在“好奇”中淺層學習，并沒有培養自主探究學習能力。初中數學在部分學生眼里是一門較為“燒腦”的學科，如不注意教學方式很容易引起學生的叛逆心理，造成學生放棄該學科學習，產生嚴重偏科現象。整合教學則可以彌補這一不足，通過現代教育技術的整合，學生可以在學習中找到樂趣，提高學習能力，更有效地掌握數學知識。

2.施教人員對現代技術教育整合理解差，教育人員對現代技術教育并不是很推崇，還在傳統教育模式中摸索。傳統教育中教師不僅備課時需要煩瑣地準備，更不能達到理想的效果。現代技術教育整合，不僅減少了備課時煩瑣的工序，更在一定基礎上提高了學生的學習能力，提高了學生好學積極性，從而提高了初中數學教學質量。

3.盲目依賴現代教育技術；現代教育技術雖然順應當代教育需求，可對于學生來說，老師正確的引導才是提高學生學習能力的最基本途徑。因此，教師應相互結合、取長補短達到最佳教育目的，促進學生知識吸收。筆者認為現代教育技術與初中數學教育相結合是當代教育發展的必然趨勢，不僅是提高教育水平，更是學生提高自主學習能力的關鍵一步。應我國教育事業發展需要，不斷更新教育方式及教育技術是順應教育發展的必然趨勢，素質教育更是現代教育中不可缺少的一種方式。在任何年代各門學科教育中，教育方式都需要不斷更新，只有這樣才能順應教育發展需要，達到教學目的。初中數學可以說是深層次數學的基礎教學，其重要性可想而知，現代教育技術是以高科技信息和計算機為核心并運用現代教育理論與技術，對教學過程進行設計與開發，目的是實現教學現代化的理論與實踐，是現代教育思想與理論的基礎，并以系統觀點為指導的現代化教育技術。在初中數學教育中，現代化技術教育的整合是能力與技術的融合，信息教育技術提供了更好的教學環境及教學模式，讓學生有正確的學習方式。通過這樣的整合教育方式，學生轉變學習方式，提高學習質量。傳統教育方式只注重灌輸學生知識，學生并沒有有效吸收。現代技術教育的融合可以讓學生自發地探究知識并進行深層次學習，從而實現信息技術與現代科學真正意義上的深層次整合，達到初中數學的關鍵教學目的。

參考文獻：

［1］劉同柱.現代教育技術對初中數學教法的影響芻議［J］.教育教學論壇，2014，（22）：174-174.

［2］李燕英.初中數學運用現代教育技術，提高教學有效性思考［J］.新課程學習•上旬，2014，（5）：141-141.

［3］朱洪波，杜銀彬.探索有效的農村初中數學教學———發揮現代教育技術作用［J］.讀寫算（教研版），2015，（18）：255-255.

［4］洪強.初中數學教學中現代教育技術應用的實際狀況及應對策略探討［J］.新教育時代電子雜志（教師版），2015，（26）：133.

作者：林媛媛 單位：牡丹江市綏陽林業局林業一中

第四篇：現代教育技術在大專院校計算機教學中的應用

【摘要】結合目前大專院校計算機教學現狀來講，將現代教育技術科學的應用在計算機教學實踐中，除了可優化教學模式之外，還有助于學生學習興趣的增強與學習能力的提升。因而，無論是基于學生素質培養角度，還是基于實現教學目標考慮，此舉均顯示出較高的必要性。本文聯系大專計算機教學實際，對現代教育技術的應用思路作了闡述。

【關鍵詞】現代教育技術;大專院校;計算機教學;應用思路

信息時代的到來，使得計算機教學中可用的工具與技術種類日漸增多。在這樣的時代背景下，大專院校理應正視現代教育技術的優勢，并在此基礎上積極將其利用起來，使其服務于教育事業。此舉有助于大專院校計算機教學盡快擺脫效率低下的困境，對于教育效果的改善很有益處。

1、現階段大專院校計算機教學概述

雖然現階段大專院校對于計算機教學創新的重視程度有了一定的提高，但在具體的計算機教學實踐中，教師所采取的教法、沿用的教學模式依舊相對滯后。比如，部分院校至今仍在沿用“先講后練”的授課方式，理論教育與實踐無法實現緊密銜接，教學效果往往難以達到預期，學生的學習效果也普遍很不理想。另外，還有一部分院校采取的“邊講邊練”模式也同樣有著明顯弊端，即忽視了學生能力的差異，教學很難取得良好的整體效果。總而言之，大專院校現階段的計算機教學模式較為陳舊，無法與計算機課程“重實踐”的特點相適應，教學模式創新與改變已經是迫在眉睫的任務。

2、現代教育技術在大專院校計算機教學中的應用思路

2．1教法創新方面

在大專院校計算機教學方面，傳統教法的特點在于教師占據中心地位，教學活動的開展方式一般是教師借助板書實施單向灌輸，學生十分被動。在上述模式下，教學過程主要包括三項要素:其一為教師;其二為學生;其三為教學內容。板書以文字為主，局限性在于過于刻板，難以調動學生熱情。與此相比，多媒體顯然更具優勢，若使其參與教學，教師即可借助計算機的強大功能，實現教法的系統創新。在大專教育方面，計算機功能中利用價值比較高的功能包括人機交互功能以及圖形動畫功能、影像功能等，這些功能與網絡技術優勢的結合，為教法創新提供了有利條件。依托于現代教育技術的新型教法，除了能夠起到激發興趣的作用之外，還有助于學生實現教學參與，對他們學習動機的增強具有重要意義，可顯著提高計算機教學效率。以關于WPS制表的知識為例，在講解的時候，教師就可以轉變思路，采取下述教授方式:首先，向學生講解粗線與細線的基本畫法。這個環節可以使學生掌握基礎知識，為下一步的實踐練習打下基礎。在具體實施的時候，教師只需簡單講解，不建議太過詳細。其次，為學生布置一項任務，比如“制作本學期課程表”。這個環節既是對學生畫法掌握情況的一個考驗，也是提升學生能力的有效方式，在實際布置的時候，任務內容可由教師自行決定，但原則是可使學生在實踐中得到鍛煉。由于教師只對畫法進行了簡單講解，學生在完成任務的過程中大多會遇到難題，比如不知如何處理拐彎處以及交叉處等。最后，教師針對學生提出的問題，借助多媒體教室的廣播進行畫法演示。由于這些問題阻礙了學生完成任務的進程，且對其能力形成了挑戰，在教師演示的時候，學生自然就會集中注意力，甚至無需教師強調。上述教法可以使學生在實踐中發現問題，有助于其能力的提升和學習效率的提高。

2．2個性教育方面

在計算機教學實踐中借助恰當的方法有意識的增強學生能力，是大專教育的基本任務。然而，由于以往模式下實踐與理論教育相分離，此項任務的完成往往面臨眾多阻礙。學習具有復雜性，是一項需循序漸進的活動，最終的結果與學生采用的方式及其自身因素均有密切關聯。從教學實質方面來講，計算機教學可以視為是一項面對不同個體的有目的、有計劃的活動，受眾之間存在個體差異，但是教學內容卻是相同的。在此種情況下，每個受眾接受知識的能力與程度都是不一樣的，但是，出于保證教學進度的考慮，此項教學卻必須考慮多數學生，無法實現全體兼顧。為了減輕此種情況對教學效果的不利影響，教學中有必要借助現代教育技術來實施個性教育，使全體學生都能夠得到與其能力相適應的教育。比如，對于DOS的常用命令這部分知識，教師在授課的時候需明確學生對此的了解程度存在差異。部分學生由于個人興趣或者其他原因對此有所了解，但也有部分學生對此幾乎一無所知。對這兩種學生采用同一種教法顯然是不恰當的，所以，在授課的時候，為了保證所有學生都可以聽懂且不會感到內容過于簡單，教師可采取這種做法:首先，借助廣播對授課內容進行簡要介紹，使學生對此有一個初步了解。此舉有助于學生理清思路，使他們心中有數。其次，引導學生對相關知識進行分類，明確需要重點學習的和了解即可的。這樣做可以提高學生學習的針對性與計劃性，對其學習效率的提高具有重要作用。最后，指導學生立足自身實際進行學習。這種做法對個體差異給予了一定的尊重，是協調不同水平學生學習的有效方式，可起到調動學生學習主動性的作用，有助于學習效果的改善。

2．3學生興趣激發方面

求知需要是學生的基本需要之一，教學中應對此給予充分的關注。從學生的角度來講，抽象事物既有吸引力，也有挑戰性，在某件事情對他們而言過于復雜的情況下，他們的興趣一般不會太高。但是，如果能夠使他們產生足夠的興趣，一切問題便都有了迎刃而解的可能性。興趣可以視為是一個人做出某種行為的內在動機，在學習方面，興趣對學生學習行為具有推動作用，所以，基于這個角度來講，興趣實際上是影響教學效果的關鍵因素，也是教學成功的必備條件。在計算機已經基本普及的當今，人們有更多的機會可以接觸到網絡，對計算機的了解正在逐漸深入。但是，由于中小學階段實施計算機教育的時間相對有限等原因，大專新生對計算機的了解并不全面。考慮到這種情況，教師就要有意識的利用現代教育技術對他們進行引導，幫助他們全面認識計算機，逐步培養起學習興趣。比如，教師可在第一節課上對學生進行一場別開生面的教育，以多媒體代替語言，來引導學生進入知識殿堂。具體做法為:第一步，借助視頻資料展示計算機用途，將其在不同領域的功能呈現在學生面前。多媒體的特點在于其可以在呈現圖文的同時融入聲像，具有生動、真實的優勢，所以，借助多媒體進行展示的方式，可以使學生對計算機功能有更加全面、深刻的認識。現在的大專生普遍都對計算機比較熟悉，但此種熟悉卻大多局限于娛樂方面，對于計算機的實際功能及其能夠發揮的作用并沒有比較系統的認識，而上述做法卻可以打破這種局限，使學生更科學的看待計算機在社會發展及生產領域的貢獻，進而產生學習興趣。第二步，利用相應的教學軟件“分解”計算機，并將其“內臟”展示出來，使學生了解其基本構造。這個步驟中需要強調的是，構造講解盡量用相應軟件來進行(不建議口頭講解)。上述做法中，第一步可以吸引學生目光，使他們產生了解和學習的興趣，第二步可以順勢引入教學內容，通過這兩個步驟，學生對于計算機功能、用途、構造等知識都有了一定的了解，對于后期的學習內容也會產生一定的期待，這種情況對于保證教學效果具有重要的意義。綜上所述，計算機教學是大專教育的重要內容，關系到素質教育效果。為了使計算機教學盡快擺脫效率低下、實效差的困境，大專院校有必要通過積極應用現代教育技術等方式，將教學創新付諸實踐。

【參考文獻】

［1］張舒．針對大專院校計算機教育的教育策略分析［J］．教育界:高等教育研究(下)，2015(05)

［2］李水蓮．大專院校計算機人才培養探索［J］．電腦知識與技術:學術交流，2014(01)

［3］趙廣智．大專院校計算機教學現狀與對策分析［J］．計算機光盤軟件與應用，2013(22)

［4］見偉平，周智明，焦純．大專院校計算機教學實驗室的建設與探討［J］．實驗科學與技術，2013(02)

作者：賈飛俠 單位：甘肅廣播電視大學定西市分校