我國(guó)依托式外語(yǔ)教學(xué)論文

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一、“依托式”外語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)及其原則

1.“內(nèi)容”是教學(xué)的核心

在傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)中，教育者一般很據(jù)語(yǔ)言的情景、形式等用來組織課程，比如說按照語(yǔ)法的難易程度或者按照字母的順序來編寫發(fā)行受用的教材，或者很據(jù)情景的簡(jiǎn)單和復(fù)雜來選擇性的進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容。但是“依托式教學(xué)法”則是完全按照教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行課程的編寫或者安排的，是根據(jù)學(xué)科知識(shí)來組織整理教學(xué)的。2.使用原文材料。使用原文材料是“依托式教學(xué)法”的另一個(gè)重要的原則。意思就是說，所選用的教學(xué)材料或者資料都必須是真實(shí)的，要使用原文中的課文、原版錄音以及錄影錄像等資料，并且所選資料的內(nèi)容可以是豐富多彩、各式各樣的來進(jìn)行選擇。例如，一部?jī)?yōu)秀的影視作品，或者是當(dāng)下很流行的一首歌曲等等都可以選用為教學(xué)內(nèi)容。

3.“聽”、“說”、“讀”、“寫”四種語(yǔ)言能力的融合

傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)往往是把“聽”、“說”、“讀”、“寫”這四種語(yǔ)言能力分開來進(jìn)行教育教學(xué)的，取個(gè)例子來說，在我們國(guó)內(nèi)的大學(xué)都是把聽說讀寫來分開進(jìn)行的，會(huì)一節(jié)課講英語(yǔ)作文，然后下一節(jié)課會(huì)講英語(yǔ)口語(yǔ)，再下一節(jié)課會(huì)播放聽力這樣練習(xí)的。但是“依托式教學(xué)法”則是把聽說讀寫這四種能力融合起來，融合到一門課程當(dāng)中來，著重強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言交流的真實(shí)狀態(tài)以及多種技能的綜合運(yùn)用的作用。

4.注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

對(duì)于傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)相對(duì)來說比較注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而“依托式教學(xué)”則是比較注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。“依托式教學(xué)”會(huì)更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)的能力，并且會(huì)著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且會(huì)有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力把“聽”、“說”、“讀”、“寫”都可以進(jìn)行很好的運(yùn)用。

5.符合不同學(xué)生群體的需要

就我個(gè)人理解而言，我認(rèn)為“符合不同學(xué)生群體的需要”就跟我們的大教育家孔子先生所倡導(dǎo)的“因材施教”有異曲同工之妙。“天下沒有完全一樣的兩片樹葉”當(dāng)然每一個(gè)學(xué)生跟每一個(gè)學(xué)生都不同，有的喜歡學(xué)這個(gè)有的喜歡那個(gè)，他們的興趣、愛好甚至理想抱負(fù)都不一樣。同樣，他們的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力以及語(yǔ)言理解水平的能力都是存在著差別的，甚至有的還會(huì)差別很大。因此，“依托式教學(xué)法”強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)教學(xué)要根據(jù)不同的學(xué)生群體的需要與特點(diǎn)來進(jìn)行教育教學(xué)。這樣也有利于加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。

二、“依托式”外語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀

由于“依托式”的教學(xué)方法在我們國(guó)家出現(xiàn)發(fā)展的比較晚，在一定程度上也沒有像國(guó)外一樣那么成熟，但是近幾年來來講還是很不錯(cuò)的，可以根據(jù)我們當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展特點(diǎn)而適應(yīng)。由于“依托式教學(xué)法”的影響，慢慢的不論是小學(xué)、初中還是大學(xué)都更加注重培養(yǎng)綜合的人才。當(dāng)然，教育教學(xué)的方式方法也有了些許變化。像以前傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)就是“題海”戰(zhàn)術(shù)，一味的更多的是讓學(xué)生多做一些題，來提高學(xué)習(xí)成績(jī)。或者是一味的背記一些單詞、詞組來擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量等等。但是現(xiàn)在的外語(yǔ)教學(xué)則是很豐富多次，不僅僅局限于課本上這些固有的東西了。比如在現(xiàn)在的外語(yǔ)教學(xué)中有的時(shí)候老師會(huì)讓學(xué)生去看一部?jī)?yōu)秀的影視作品（就如上述提到的“依托法”的原則一樣），然后讓學(xué)生取扮演其中自己喜歡或者想要扮演的角色來進(jìn)行外語(yǔ)的學(xué)習(xí)。舉一個(gè)例子來說，外語(yǔ)教學(xué)的老師讓問學(xué)生喜歡看的電影，通過讓學(xué)生自己選擇訂為了《哈利波特》系列的電影，通過讓學(xué)生們?nèi)タ催@個(gè)系列的電影然后去扮演其中的人物，有的學(xué)生扮演主人公“哈利比特”有的則扮演“伏地魔”等等很多角色，然后讓學(xué)生們選擇一個(gè)片段來進(jìn)行演繹。以這樣的方式來進(jìn)行，學(xué)生們自然就自覺地會(huì)背了很多英語(yǔ)這樣做的效果真的比純粹的背單詞、大量的做閱讀或者完型填空的效果要好很多。這樣的外語(yǔ)學(xué)習(xí)方式不僅提高了學(xué)生的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)像是語(yǔ)言、語(yǔ)法以及口語(yǔ)的練習(xí)讓他們有了真正的提高，而且也很大程度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的對(duì)于學(xué)習(xí)外語(yǔ)的熱情以及也很大程度的調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)的積極在主動(dòng)性。有的外語(yǔ)教學(xué)者也不僅僅局限于課文上的教學(xué)，同時(shí)也擴(kuò)大了他們的教學(xué)范圍。比如會(huì)來講一首學(xué)生們都很喜歡的英語(yǔ)歌曲，然后對(duì)這首歌曲來進(jìn)行語(yǔ)法、語(yǔ)句等專業(yè)的用法。這些都是在我們國(guó)家“依托式教學(xué)”發(fā)展的成果。還有像是現(xiàn)在的英語(yǔ)四六級(jí)的改革，去掉了完形填空增加了聽力我覺得也是一種好的現(xiàn)象，同樣也是受到了“依托式教學(xué)法”的影響，這表明更加的注重了實(shí)用型的人才的培養(yǎng)。雖然我們國(guó)家的“依托式教學(xué)法”的傳入以及應(yīng)用的相對(duì)來講比較晚，但是由于我們國(guó)家與世界接軌，與時(shí)代接軌并且發(fā)展的這么好，“依托式教學(xué)法”在未來還是會(huì)有更好的發(fā)展與推廣的，這樣也有利于我們國(guó)家教育教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。“依托式教學(xué)法”在一定程度上有利于對(duì)我們國(guó)家人才的培養(yǎng)，雖然還是處于發(fā)展探索的階段但是又不錯(cuò)的運(yùn)用和成果的。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步“依托式”外語(yǔ)教學(xué)法在我國(guó)還是有很大的發(fā)展空間的。并且也有學(xué)者或者教授去研究探討這個(gè)教育教學(xué)方法并且隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展我們國(guó)家也出現(xiàn)了很多研究探討“依托式教學(xué)法”的人，像是常俊躍，趙永青2010在《學(xué)生視角下的英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段“內(nèi)容.語(yǔ)言”融合的課程體系》中通過研究發(fā)現(xiàn)，“依托式教學(xué)法”受到了大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可。我們也要向國(guó)外學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀的他們已經(jīng)成功的“依托式”外語(yǔ)教學(xué)法的案例，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，為我們所用。相信隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，“依托式”外語(yǔ)教學(xué)法可以為我們國(guó)家的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的“力量”。

作者：詹洪華 單位：遼寧公安司法管理干部學(xué)院，