網絡教育的經濟價值及發展
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隨著市場經濟的發展，網絡教育作為一種新型的教育形式，在現代社會的應用越來越廣泛，一方面，我國一些地區師資力量不足，還有許多適齡學生因為大學招生的規模的限制，無法在學校繼續接受高等教育，網絡教育恰好通過遠程教育的形式彌補在教育上的缺漏。另一方面，鑒于網絡教育的特點，只要學習者具備主動學習的興趣和上網條件，無論什么時間、什么地點，學習者都可以根據自己的需要進行學習。近年來我國一直堅持貫徹“科教興國”戰略，對教育的重視程度也越來越高，高等教育的需求量越來越大，但由于師資力量的限制，仍然存在著教育資源分布不均的現象。除此之外，我國在普及義務教育的同時，更注重推進成人教育和終身教育的發展，這些都使得近幾年來我國教育市場的規模大幅度增長，據調查僅2010年就達到50億元左右，這就為網絡教學的發展提供了廣闊的市場。目前，網絡教育的發展已經初具規模，按照教學內容和學員可以分為企業電子學習、網絡學歷教育、網絡非學歷教育，在我國的網絡教育市場中，占主導地位的是網絡學歷教育。隨著網絡教育的進一步推廣與深化，網絡教育學員的人數在逐年增加，調查表明，我國每年通過網絡招收的大學生有20多萬名，學費平均在1萬元左右，平均學歷時長平均為兩到三年，這樣算來，僅網絡學歷的教育市場每年的經濟效益為20多億元。
二、網絡教育的發展
網絡教育是由第一代、第二代遠程教育發展而來的一種新興的教育模式，“三代信息技術和三代遠程教育”理論是由加拿大學者加里森、荷蘭學者尼珀和英國學者貝茨首先提出和發展的，第一代遠程教育的起源要追溯到19世紀中葉，建立在郵遞和印刷技術的發展上的函授教育是第一代遠程教育，第二代遠程教育起源于多媒體教學遠程教育，興起的時間是20世紀中葉，它是建立在錄音錄像、廣播電視等視聽技術和大眾媒體的發展上的教育形式。第三代遠程教育又叫做“現代遠程教育”，它的興起得益于20世紀末的數字化虛擬教育，主要是以網絡和計算機多媒體為核心的電子信息通信技術的發展為依托。現在世界上的許多國家都在支持網絡教育的發展，不斷增加對網絡教育的投入、拓寬網絡教育的內容，以及網絡教育的普及化程度，我國國務院明確提出把網絡教育構建成終身學習體系。
三、結語
綜上所述，網絡教育的迅速推廣對我國教育事業的發展有著重要的推動作用，本文從網絡教育的內涵引入，具體論述了網絡教育的經濟效益和發展概況。
作者：呂彤 單位：遼寧稅務高等專科學校
