高中物理教學(xué)效率提升思路
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摘要：高中物理在高中的必修課中是很重要的課程，也是基礎(chǔ)，能夠顯著提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。伴隨著國家對高中課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，教師對高中物理課堂教學(xué)效率的提高問題格外重視，想盡辦法要改善學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況，將物理課堂的教學(xué)效率提高，學(xué)生學(xué)到的物理知識可以靈活應(yīng)用在生活實際中。如何實現(xiàn)這幾個目標(biāo)，需要教師和學(xué)生在課堂和課下都共同努力。
關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)效率；策略；實驗；教學(xué)
高中物理在高中的必修課中是很重要的課程，也是基礎(chǔ)，能夠顯著提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。目前的高中物理課堂，存在一些缺點和不足，例如“重知識，輕實踐”。為了改進(jìn)這個現(xiàn)狀，教師必須重視這個問題并提出改進(jìn)措施。伴隨著國家對高中課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，教師對高中物理課堂教學(xué)效率的提高問題格外重視，想盡辦法想要改善學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況，將物理課堂的教學(xué)效率提高，學(xué)生學(xué)到的物理知識可以靈活應(yīng)用在生活實際中。如何實現(xiàn)這幾個目標(biāo)，需要教師和學(xué)生在課堂和課下都共同努力。
一、改變教學(xué)模式
一般情況下，教師都采用自己講解，學(xué)生聽的教學(xué)模式，這種狀態(tài)下，學(xué)生一直處于被動接受知識形式，無法對學(xué)到的知識活學(xué)活用。沒有應(yīng)用，自然對知識就不會產(chǎn)生深刻的印象，也不能促進(jìn)對知識的理解，只能停留在表層。既不利于深入學(xué)習(xí)，又不能為未來知識打好基礎(chǔ)，所以這種教學(xué)對日后的學(xué)習(xí)沒有好處。因此，教師的目的就是要在關(guān)鍵時刻給學(xué)生以點撥的作用。在探究式教學(xué)法中，教師正是在扮演“導(dǎo)演”的角色，起點撥和引導(dǎo)作用。教師提出問題，以問題為指揮棒，主導(dǎo)整個教學(xué)過程，通過問題啟迪學(xué)生積極思考，通過他們自己的動腦思索，解決問題，把書本的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識素養(yǎng)。開展探究性的活動，打破了固定的學(xué)科界線，沖破了課堂、教材的限制，可以使學(xué)生在更廣闊的時間、空間，通過課內(nèi)、課外有機(jī)結(jié)合，“教、學(xué)、做”合一的方法，根據(jù)自己的興趣、愛好和知識能力水平，按照自己所習(xí)得的科學(xué)的程序、方法，手腦并用，進(jìn)行研究。在這種教學(xué)活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、科研意識、創(chuàng)造意識和應(yīng)用知識、解決問題的能力必然能夠得到很好的培養(yǎng)，對學(xué)生的興趣的激發(fā)和個性的發(fā)展也起著有益的作用。以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新型教學(xué)觀念：探究式教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，重視教師的主導(dǎo)作用，促進(jìn)教學(xué)相長。例如，在講解高中物理中的“勻變速運動”和“圓周運動”時，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行自主探究。首先，教師要告訴學(xué)生分析物理問題的基本觀點和方法，但限于高中階段數(shù)學(xué)知識的局限，目前學(xué)生要運用動力學(xué)與運動學(xué)觀點只能定量解決勻變速運動和特殊的變加速度曲線運動（圓周運動），而對于其他變加速度運動只能做定性分析，無法定量化求解。其次，是通過分析物理過程中的做功與能量轉(zhuǎn)化關(guān)系及動量變化情況，運用積累規(guī)律和守恒規(guī)律求解物理過程。在求解時，需要我們合理地選擇對象及初末狀態(tài)，分析初末狀態(tài)的能量、動量及過程的做功情況，適用能量及動量規(guī)律描述物理模型。運用這一觀點不需要過多地關(guān)注對象運動過程的細(xì)節(jié)，因此它不但可以描述勻變速運動，還可以描述變加速度運動，而且通常可使求解的過程大大簡化。學(xué)生在自主探究的同時，教師對他們負(fù)有指導(dǎo)的職責(zé)，在學(xué)生遇到思維障礙時，通過教師的指點，使學(xué)生的思路豁然開朗，對知識有進(jìn)一步的理解和掌握，使他們感受到學(xué)習(xí)過程中的成就感，激發(fā)他們對物理學(xué)習(xí)的濃厚興趣。通過這種探究過程，學(xué)生可以自主學(xué)會一些方法，不管是解題思想還是解題方法，都能有所收獲。同時，教師所提的問題要有一定的難度。高中生都有很強的好奇心，適當(dāng)難度的問題能激發(fā)他們積極地進(jìn)行探究，從而獲得對知識的掌握，有效提高課堂教學(xué)效率。
二、利用物理實驗，提高課堂效率
物理實驗比單純的理論知識更能吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生對物理知識產(chǎn)生興趣。這樣，多加利用實驗，讓學(xué)生有機(jī)會動手親自進(jìn)行實驗，在實驗中會不斷地利用新學(xué)到的物理理論知識，促進(jìn)學(xué)生對理論知識的掌握。但是，目前在我們的物理實驗教學(xué)中，存在一些問題，例如，在少有的幾個學(xué)生實驗中，主要是“照方抓藥式”的驗證實驗，學(xué)生帶著結(jié)論去做實驗，無須真正去觀察和思維就能“成功”，這對右腦的開發(fā)和真正學(xué)好物理是無太大價值的，從而使物理教學(xué)失去了在對學(xué)生實施素質(zhì)教育系統(tǒng)中別的學(xué)科不可替代的特殊作用。比如，在研究影響滑動摩擦力的大小的實驗中，在“探究影響滑動摩擦力與壓力大小的關(guān)系”時，只控制接觸面的粗糙程度，而不控制接觸面面積的大小，而研究摩擦力與接觸面面積的關(guān)系時，卻又要將壓力、接觸面的粗糙程度都加以控制。顯然這樣去利用控制變量法解決問題是站在“終點”指導(dǎo)學(xué)生，片面簡化過程．使“控制變量”虛實難辨，不利于學(xué)生對控制變量法的理解與運用。因此，教師要在實施教學(xué)前，深入挖掘教材知識和實驗的結(jié)合點，將兩者結(jié)合成最好的形式，讓學(xué)生可以在實驗中對知識進(jìn)行運用和升華，還能在實驗過程中培養(yǎng)他們的觀察力和感悟力，將實踐和思考真正地運用到一起，同時，讓學(xué)生體會到實驗的樂趣，對于他們的后續(xù)學(xué)習(xí)有著很大的推動作用。這樣，學(xué)生有了興趣，在課堂上的聽課就更加認(rèn)真和全神貫注，對于知識的領(lǐng)會更加深刻，學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率自然快速提升。總而言之，提高高中物理課堂教學(xué)效率的方法有很多，還需要我們廣大物理教師在教學(xué)過程中不斷思考探索，認(rèn)真鉆研教材，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，努力促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，積極參與教學(xué)活動，拓展學(xué)生的思維空間，從而全面發(fā)展學(xué)生的物理能力，真正提高教學(xué)效率。
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作者：張愛霖 單位：山東省萊西市第二中學(xué)