物流管理應用型實驗教學思路

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物流管理專業是一門實踐性非常強的專業，對于培養應用型物流管理專業人才的民辦院校來說，該專業的學生不僅要具備一定的理論知識，更要有實踐動手能力。為了培養應用型物流人才，實驗教學課程體系設計應基于現代物流業的核心理論和關鍵業務流程，以能力培養為導向，遵循物流實踐教學的科學性、實用性原則，發揮物流實驗教學的重要作用。

1物流管理專業實驗教學的現狀分析

目前，物流管理專業的教學普遍存在重理論、輕實驗的現象。部分以培養應用型為目標的院校開始重視實驗教學，但培養的學生仍與社會對物流管理本科人才的需求有較大差距。主要是物流管理專業實驗教學存在以下幾方面問題，從實驗教學內容設計來看，以傳統認識實習、專業課程設計、畢業設計和畢業實習等方式為主;從教學手段來看，以演示、案例、軟件模擬、撰寫報告等方式為主，從教學條件來看，各院校實驗室功能單一，多數實驗室只能用來觀摩。從實驗考核方式看，考核目標沒有針對性，考核措施不規范，實踐教學考核力度普遍低于理論教學的考核力度。

2物流管理專業實驗教學的重要性

經濟的發展帶來了物流業的高速發展，加大了對物流人才的需求，從物流管理專業的就業崗位看，主要側重于企業的采購、倉儲、配送、運輸、規劃等相關的工作內容。從這一方面來看，物流管理工作系統性強、環節多、流程復雜、科技含量高。要培育出物流市場需求的人才，須注重學生實踐能力的培養。在教學過程中，綜合考慮各種原因的限制，學生不具備到真實環境中進行物流實踐的情況下，只有充分發揮實驗教學的作用，合理設計實驗教學體系，將學生置身于模擬的環境中，為學生提供實踐空間，便于學生對現代物流理論知識的學習，提高學生分析與解決物流問題的能力。同時，通過合理的實驗課程設計，搭建學生理論知識與實踐經驗相結合的平臺，培養學生從事現代物流管理的綜合能力，發揮實驗教學的作用。

3應用型物流管理專業實驗教學設計思路

應用型物流管理專業的實驗教學在設計時，要結合物流活動的特點，協調實驗教學與理論教學相匹配的問題，解決實驗教學環境與真實環境之間矛盾的問題。物流管理專業實驗教學課程體系設計要堅持整體性原則，綜合考慮物流管理專業的人才培養目標;結合實驗教學的實用性和前沿性，合理安排實驗課程、實驗內容、實驗學時，讓學生在課堂能掌握物流系統的基本操作，熟知物流新動態。設計實驗教學時根據培養目標，圍繞當今大學生學習的特色，設置從基本知識和技能的掌握到綜合能力和創新能力的培養的課程體系，并配備完善的評價體系。

3．1以培養應用型物流人才為目標設置實驗教學體系

應用型物流管理人才培養是以能力為中心，主要培養學生的認知能力、操作能力、設計能力、協同能力和創新能力，只有具備以上能力的物流管理人才，才是企業所需求的人才。即應用型物流管理人才培養目標是培養具有系統理論知識，能分析問題存在的根源，針對根源找到合理的解決辦法并能在實踐運用的綜合性人才。明確應用型物流人才的培養目標，是實驗教學體系設計的首要因素。實踐教學體系就是要圍繞人才培養目標，通過課程和實踐教學環節的合理配置，與理論教學體系相輔相成，是與理論教學體系并駕同行的不可分割的整體。

3．2圍繞當今大學生特色設置實驗教學體系

當今大學生強調自主、思想獨立、缺乏耐心，對新鮮事物有較強的好奇心，對別人的觀點和意見的接受度不高。傳統的以教師為中心的實驗教學模式效果對當今大學生來說并不合適，當今的大學生更愿意通過自己的實踐來獲取知識，因此要取得較好的實驗效果，必須緊密圍繞當代大學生的特色來安排實驗教學體系，設計實驗內容。從傳統的教師為核心轉向以學生為中心，激發學生學習積極性和創造性，發揮當代大學生的特色，形成個性化的實驗教學模式。

3．3以能力分層培養設計實驗課程體系及內容

應用型物流管理人才應具備的能力應介于學術型和操作型人才之間，如圖1所示。應用型物流人才既具備一定的理論知識，同時也具備一定的實務操作技能，能夠通過理論知識的學習，對實際問題的成因、發展演變趨勢準確把握，并迅速找到解決問題的方法。應用型物流管理人才需具備認知能力、操控能力、設計能力、協同能力、創新能力，這五方面能力之間具有層級關系，各層級關系及能力需求如圖2所示。從教學的角度來看，能力培養是一個由淺入深、循序漸進的過程，在不同的階段應有目的性地設計不同的能力層級的實驗內容，認知能力層級培養可開設《專業導論》、《物流管理概論》、《物流技術與裝備》等專業課程，該類型的實驗課程以現場為主，激發學生學習熱情。操控能力的課程開設《配送中心》、《采購管理》、《第三方物流》等，實驗課時占總學時的1/3以上，開設各類實務課程的獨立實驗。設計能力課程開設《物流系統規劃與設計》、《供應鏈管理》等，該類課程即設置課內實驗，輔助學生對理論知識的理解，同樣設置綜合性課程設計，將教學過程的相關環節串聯成綜合性實驗項目，進一步加強設計應用能力。協同能力課程開設全實驗類課程，以項目制的形式開展實驗課程，培養學生團隊合意識和協調能力。創新能力的培養一般通過學生各項競賽和興趣小組來培養。

3．4設置良好的實驗課程評價體系

實驗課程的考核一直是實驗教學中嚴重忽略的部分，一般只會作為平時成績的一部分，不將考核成績單獨記錄到學生的課程成績表中。因此，無法得到學生和老師的足夠重視，使得實驗教學最終形成“雷聲大雨點小”的局面。為了形成有效的實驗教學體系，除了設置完善的實驗教學體系和新穎、先進、有效的教學方法，還必須配套形成有效的實驗教學課程評價體系。實驗課程的教學評價體系要與應用型人才培養的目標相適應，以社會人才需求為導向，注重學生專業知識學習能力和職業技能的考核，構建合理評價學生的職業道德、職業素質、專業核心能力的考核體系。同時根據學生個人特色，給予個性化評價，更好的激發學生對實驗教學的興趣及對自身能力的培養，達到實驗教學的良好效果。

4總結

應用型物流管理專業實驗課程體系的設計要明確培養目標，從社會對物流人才的需求出發，把從單純的驗證知識的傳授和基本操作能力的培養轉向知識、技能和素質等綜合能力的培養，尤其注重學生創新能力的培養，為當今快速發展的物流業培養有用人才。

作者：周小芬 王勇 朱姝帆 單位：武漢工商學院