文化產業專業的實踐性教學探析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了文化產業專業的實踐性教學探析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：為了提升學生的創新能力和實踐能力，文章以“創意設計實驗”課程為例，從有針對性的課程內容設置、提高實踐性教學的占比、開展互動式教學、結合文化特色展開教學四個方面，對文化產業專業的實踐性教學進行了研究。

關鍵詞：文化產業專業；實踐性教學；創意設計實驗

一、有針對性的課程內容設置

高校教師在進行文化產業專業的教學時，要充分結合不同專業的內容和要求進行教學內容的設置。要保證學生在課堂上學習的知識與其專業和日后的社會工作密切相關。文化產業專業教學內容的設置要實現“腳踏實地”，要使學生能夠將課堂教授的內容在實際的生活和工作中得以應用[1]。現階段，我國大部分高校在進行文化產業專業的教學中還存在選用教材知識點宏觀、教師的教學沒有側重點的情況。不同的高校將文化產業管理專業分在了不同的院系，有的在藝術學院、有的在文學院、有的在新聞傳播學院、有的在歷史學院、有的在管理學院，不同的院系對文化產業專業的課程設置有不同的側重，應用“創意設計實驗”并有效調整課程內容的設置，能夠改善這一情況。例如，在對文化產業管理專業的學生進行教學時，教師可以結合美術學的專業性質，著重講解“創意設計實驗”中的動漫產業創意及策劃、會展產業創業及策劃等方面的內容。教師在進行課程內容的設置時可以依據往屆畢業生就業的方向，讓文化產業專業的教學實踐性更強。在一些中醫院校，也開設了文化產業管理專業，該專業歸屬于管理學院，在課程設置上，更偏向將中醫文化與文化產業管理專業結合。教師在課程設置和教學中，會更有針對性地將學校情況，和就業市場相結合。

二、提高實踐性教學的占比

提高實踐性教學的占比可以說是文化產業專業實踐性教學改革最為直接的一種方式，教師通過調整實踐性教學與理論性教學的課時安排，可以提升文化產業專業課堂的實踐成效。教師可以通過整合教學資源，深化課堂教學內容向實際拓展，側重于外出實踐教學的方式，提升實踐性教學的占比。教師也可以結合期末分數結構的調整，提升實踐性作業的分數占比，以促進學生更加重視實踐性教學課程。現階段，我國大部分高校的文化產業專業的課堂教學還是以理論為主，學生在實踐中合理運用所學知識的程度較低，這使提高實踐性教學的占比成為重要的工作。高校教師在進行文化產業專業的教學時，可以通過加大實踐教學的課時分配開展相關工作[2]。例如，教師在進行“創意設計實驗”課程中關于電視產業的創意策劃的課程時，可以將課時分成三等份，在第一份課時的教學時，教師對于相應的理論進行講解，重點講解電視產業的策劃流程與原則。在第二等份的課時教學時，教師可以聯系電視產業的相關企業，進行實際工作的參觀和學習，讓學生更加直觀地體驗電視產業的策劃和節目錄制的過程，對實際工作中可能出現的情況進行了解。在第三份課時的教學中，教師可以讓學生以小組的方式完成教師布置的策劃案并進行展示，可以請實踐時參觀的電視產業的相關企業策劃人進行評價。在教學中，教師應采取形成性考核方式對學生進行考核，其中教學實踐占比20%，評價依據是學生學習的完成情況；考勤占比10%，無故曠課達到學校規定，或者達到課程教學要求的課時數時，則取消該學生課程的期末考試資格；課堂提問占比10%；小組匯報占比20%，根據對題目內容是否有正確而具體的認識，分析匯報的完成度和質量評分；平時作業占比30%，教師根據課程內容需要，布置2~3次作業，由學生課后完成，教師根據學生完成作業的次數和質量評分；課堂互動占比10%，包括專題討論、小組學習、學習記錄、自評、互評、教師評價等方面內容。通過這種方式，對學生的考核更加靈活，有利于激發學生學習的主動性和保持持續學習的習慣。

三、開展互動式教學

互動式教學是所有的教師在新的教育環境下都要進行的一種教學方式改革，而文化產業專業作為一門實踐性極強的專業課程，更是要在課堂上多手段地大力推行互動式教學。互動式教學最基本的方式就是學習小組的建立，教師通過合理設置學習小組，并以小組討論和展示的方式完成布置的學習任務。這樣能夠有效提升小組內成員的專業及實踐水平。當然，也可以利用“頭腦風暴”的方式展開互動式的教學，提升學生策劃方案設計的創意性。例如，教師在進行“創意設計實驗”中關于影視文化產業的創意與策劃教學時，可以先進行理論的講解，重點對影視文化策劃的流程進行講解。之后，教師安排學生以小組的形式進行實際策劃工作的模擬，讓學生在組內進行分工并展開討論。每20分鐘要求學生對小組的“頭腦風暴”結果進行匯報，其他小組可以針對匯報小組所展示的內容進行提問，匯報小組的成員要結合討論結果和知識儲備進行回答。所有小組展示結束后，再進行下一輪的討論和匯報。在課程快要結束時，教師對班級中所有的策劃方案進行可行性地評價，幫助學生認識到自己小組討論出的策劃案的優缺點。

四、結合文化特色展開教學

我國由于土地遼闊，民族數量眾多，所以地方區域文化特色十分多樣。隨著我國由古至今的不斷發展，這些文化特色也在不斷地傳承和發展，共同組成了中華傳統文化。進行文化產業專業課程教學的教師要明確這一點，在進行教學時，將區域特色文化有效地融入課堂，幫助學生樹立傳統文化保護意識的同時，也讓學生的創新能力得到提升。教師要整合教學資源，對區域的特色文化進行全面的搜集，在課堂中除了進行理論知識的講解外，對這些特色文化也要進行講解，強化學生的地區特色品牌文化創建的意識。例如，在進行“創意設計實驗”中有關動漫產業創新與策劃的教學時，教師可以在進行理論講解后，重點對《寶蓮燈》《大魚海棠》等有關中國文化的動漫進行講解和分析，讓學生在進行動漫產業的策劃時能夠重視中國傳統文化的宣傳與發展，進而促進文化產業專業學生的創新能力有所提升。澳大利亞墨爾本大學的文化產業管理專業的選修課之一是電影節策劃，與校活動、澳洲舉辦國際電影節的傳統相結合，讓學生分成項目組、進度組、外聯組、嘉賓組、攝影組，以小組為單位在課堂上進行討論，結合課余時間的實踐，最終以舉辦電影節的形式作為課程考核方式。這樣既鍛煉了學生的溝通合作能力，讓學生的實踐能力得到發展，同時結合了校園文化背景、社會文化背景，這對我國文化產業專業創意設計實驗課程設置有一定的借鑒意義。綜上所述，我國文化產業專業的實踐性教學改革有著重要的意義，然而現階段還存在一定的不足。教育者要通過有針對性的課程內容設置、提高實踐性教學的占比、開展互動式教學、結合文化特色展開教學，顯著提升學生的創新能力，完善文化產業專業的實踐性教學改革，提高學生的實踐能力。

參考文獻：

[1]梁梅朵.文化產業創意與策劃課程教學改革探索[J].廣西教育,2016(23):60-61.

[2]鄭建敏.文化產業管理專業實踐性教學模式的思考[J].石家莊學院學報,2009,11(4):118-122.

作者：翟羽佳 單位：河南中醫藥大學