人才培養(yǎng)下高等院校體育教育論文

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1研究方法

1.1訪談法

針對寧夏高等院校的專家教授進行關(guān)于體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)及基礎(chǔ)教育體育教學(xué)中從在的問題，以及體育教育專業(yè)畢業(yè)學(xué)生在基礎(chǔ)教育實際教學(xué)中出現(xiàn)的問題進行訪談記錄.

1.2文獻資料法

通過對寧夏基礎(chǔ)體育教育體育教師結(jié)構(gòu)能力的研究總結(jié)歸納新課標(biāo)下體育教師的能力結(jié)構(gòu)；通過對寧夏高校體育教育專人才培養(yǎng)方案的研究找出與基礎(chǔ)教育體育教師能力需求相關(guān)的需求進行修改和提出建議.

1.3觀察法

對寧夏中小學(xué)基礎(chǔ)體育教學(xué)現(xiàn)狀進行實地觀察，了解具體的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及執(zhí)行情況.

2結(jié)果與分析

2.1寧夏基礎(chǔ)體育教學(xué)改革與體育教師能力結(jié)構(gòu)分析

2.1.1體育教學(xué)思想觀念

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)在新課標(biāo)下基礎(chǔ)體育教學(xué)對體育教師的要求要在教育教學(xué)理念上深刻理解“健康第一”的思想，把促進學(xué)生身心健康作為體育教學(xué)的基本目標(biāo)，通過體育教學(xué)使學(xué)生身心得到良好全面的發(fā)展，體育教學(xué)是手段，指導(dǎo)學(xué)生在參加體育鍛煉的同時達到愉悅身心是目的，體育教師要從思想上理解新課標(biāo)的教學(xué)理念，要從思想上有根本的轉(zhuǎn)變認(rèn)真深刻的理解新的課程標(biāo)準(zhǔn).

2.1.2專業(yè)教學(xué)能力

新的基礎(chǔ)教學(xué)改革強調(diào)體育教師要具備很高的文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)以及專業(yè)規(guī)范的體育技能，體育教學(xué)使實踐性較強的認(rèn)知過程，扎實的專業(yè)素質(zhì)以及熟練的專業(yè)技能是體育教學(xué)的基本保證，教師教育課程是體育教師專業(yè)化的根本保障，從師技能是體育教師進行體育教學(xué)的條件，在學(xué)習(xí)體育專業(yè)知識和專業(yè)技能的同時對體育教師的教學(xué)技能和實踐運用能力提出了新的要求因此體育教師應(yīng)該具備規(guī)范的技能，深厚的專業(yè)理論知識，專業(yè)的教學(xué)能力.

2.1.3教育科學(xué)知識

體育教學(xué)過程也是教師的教與學(xué)生的學(xué)結(jié)合的教學(xué)過程，必須遵循教學(xué)的基本規(guī)律，明確教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位，要進一步重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中與教師的合理關(guān)系以及非認(rèn)知因素的重要性，恰當(dāng)?shù)奶幚砗媒處熃逃芰εc體育教學(xué)特殊性的關(guān)系，掌握體育教師教學(xué)的專業(yè)從師技能，體育教師應(yīng)該具備豐富的教育科學(xué)知識，教育學(xué)、心理學(xué)等體育教師教育學(xué)科知識.

2.1.4基礎(chǔ)科學(xué)研究能力

新課標(biāo)中指出課程及教學(xué)資源的開發(fā)和利用是根據(jù)三級管理體制.體育教教師要認(rèn)真思考鉆研地方特色、教學(xué)條件環(huán)境資源，開發(fā)、整合、利用當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方法、組織方法、構(gòu)建科學(xué)合理的評價體系能力.在從事基礎(chǔ)體育教學(xué)的過程中善于總結(jié)、認(rèn)真鉆研體育教學(xué)諸要素的創(chuàng)新和科學(xué)研究，提高科學(xué)研究能力對體育教學(xué)的推動作用和意義.

2.2寧夏高等院校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.2.1體育教學(xué)思想觀念；任然沒有轉(zhuǎn)變雖然“健康第一”的體育教學(xué)思想已經(jīng)確立,但相當(dāng)一部分高校體育教育專業(yè)的學(xué)生教師還沒有真正認(rèn)識到體育與健康的內(nèi)涵,他們對“健康第一”的指導(dǎo)思想不甚了解,競技技能觀念仍占據(jù)主導(dǎo)地位.主要原因是:部分高校體育教師沒有對“健康第一”的指導(dǎo)思想進行深入的思考和細致的理解,對現(xiàn)行的新課程標(biāo)準(zhǔn)缺乏鉆研.作為培養(yǎng)基礎(chǔ)教育體育教師的專業(yè)教師和專業(yè)學(xué)生應(yīng)該全面的了解教學(xué)一線的基本現(xiàn)狀和要求.

2.2.2課程體系設(shè)置不合理；寧夏高等院校體育教育專業(yè)

是為寧夏地區(qū)培養(yǎng)基礎(chǔ)教育體育教師的師范類專業(yè)，對各高校人才培養(yǎng)方案的研究得知，體育教育專業(yè)課程設(shè)置沒有針對性而是籠統(tǒng)的教育專業(yè)開設(shè)的課程，課程體系龐雜，專業(yè)化程度較低.教師的專業(yè)化其實是對教師教育類課程設(shè)置的專業(yè)化，而體育教師專業(yè)化也要求課程設(shè)置專業(yè)化.

2.2.2.1專業(yè)基礎(chǔ)課程

專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)時數(shù)太少嚴(yán)重影響了學(xué)生對基本技術(shù)、技能、基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)不能夠深層次的理解體育運動技能，實踐課程較少不能很好的掌握體育技能，體育技能是體育運動的基本，專項選修課程開設(shè)時間少，沒有培養(yǎng)學(xué)生的特長技能，尤其是田徑、體操、籃球、足球、排球等體育基礎(chǔ)課程學(xué)時數(shù)太少，學(xué)生沒有掌握運動基本技能，體育學(xué)科知識的欠缺嚴(yán)重影響了體育教學(xué)的科學(xué)性，選修課的種類較少無法滿足學(xué)生的興趣需求.

2.2.2.2教師教育課程

教師教育課程是體育教師專業(yè)化的基本支撐，體育教師的從師技能決定著體育教師的教學(xué)能力，在組織教學(xué)、整理、挖掘體育教學(xué)資源等方面設(shè)置課程所占比重太小.實踐能力相對較差；很多的畢業(yè)生在校期間,參加的實踐活動較少,導(dǎo)致了他們在教學(xué)能力、組織能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力方面都很差,無法很快適應(yīng)基礎(chǔ)教學(xué),角色的轉(zhuǎn)變也慢,與人合作的能力、自我認(rèn)識能力與評價能力、寫作、閱讀及言語表達能力欠缺.這主要是因為學(xué)校輕實踐,不注重教育實習(xí).目前各國都是采用分散和集中,見習(xí)和實習(xí)相結(jié)合的方式,寧夏各高校則只有第七或第八學(xué)期的一次集中實習(xí)時間只有10周左右，況且也不重視與實習(xí)學(xué)校的溝通和指導(dǎo)，實習(xí)效果不好學(xué)生沒有很好的進入教學(xué)角色.

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

3.1.1目前寧夏高等院校體育教育人才培養(yǎng)方案與基礎(chǔ)體育教學(xué)

在教育觀念上不統(tǒng)一.寧夏高等院校體育教育專業(yè)只注重學(xué)生雙基的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，缺乏新課標(biāo)下對“健康第一”思想觀念的理解.

3.1.2寧夏高等院校體育教育人才培養(yǎng)方案與基礎(chǔ)體育教

育在學(xué)生實踐能力培養(yǎng)上不重視.基礎(chǔ)體育教育需要的體育教師具備更加專業(yè)化有實踐能力的人，而寧夏高等院校培養(yǎng)的體育教師在專業(yè)結(jié)構(gòu)上沒有針對性.體育教師缺乏實踐能力教師教育能力.寧夏高等院校體育教育人才培養(yǎng)方案與基礎(chǔ)體育教育在知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)不一致.寧夏高等院校體育教育人才培養(yǎng)方案在課程體系、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)實踐能力等體育教師能力結(jié)構(gòu)上沒有很好的與基礎(chǔ)體育教學(xué)銜接.

3.2建議

3.2.1寧夏高等院校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案應(yīng)從教育

觀念和教育思想上對新課標(biāo)下“健康第一”的教育觀念進行思想轉(zhuǎn)變，加強體育教育專業(yè)學(xué)生對健康教育的重新認(rèn)識，理解學(xué)生身心健康發(fā)展的內(nèi)涵.在體育教育實踐過程中深刻思考通過學(xué)生參加體育鍛煉的同時使學(xué)身體和心理有效的發(fā)展.高校體育教育專把學(xué)生從事新課標(biāo)下的基礎(chǔ)體育教學(xué)的目標(biāo)內(nèi)涵作為教學(xué)和培養(yǎng)人才的基本要素.

3.2.2寧夏高等院校體育教育人才培養(yǎng)方案

應(yīng)重視學(xué)生的全面培養(yǎng)能成為學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)者、合作者、促進者,在教學(xué)中不僅要注重學(xué)生興趣培養(yǎng)、個性的發(fā)展、主體的地位的發(fā)揮、實踐能力的培養(yǎng),而且要積極參與學(xué)生的交流和感情對話,重視與學(xué)生的教師教學(xué)能力以及從師技能.因此要求體育教育專業(yè)培養(yǎng)具備扎實專業(yè)基礎(chǔ)知識、教學(xué)能力、組織訓(xùn)練能力、基礎(chǔ)研究能力和創(chuàng)新意識的學(xué)生來適應(yīng)新的新的基礎(chǔ)教育體育教學(xué)改革.寧夏高等院校體育教育人才培養(yǎng)方案應(yīng)培養(yǎng)新課標(biāo)下基礎(chǔ)體育教育需要的知識結(jié)構(gòu)合理的人才.新課程以目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容,沒有規(guī)定具體的教學(xué)內(nèi)容,這為體育課程資源的開發(fā)、利用、整合提供了很大的發(fā)展空間.體育教師要努力鉆研設(shè)置課程,認(rèn)真教材的選編、課程資源的開發(fā)和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計.專業(yè)的體育教師不僅要掌握基本知識、基本技能、實踐教學(xué)能力、合理運用知識的能力,而且還要形成多學(xué)科知識結(jié)構(gòu),這樣才能滿足基礎(chǔ)教育體育教學(xué)教學(xué)的需要.

作者：伏小亞 單位：寧夏師范學(xué)院