小議體育游戲中團隊意識的培育
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1、小學生團隊意識調查概況
調查采用問卷調查，訪談等方法，對長春市中小學生團隊意識大概了解一番。首先，參觀了長春市部分小學，包括東北師范大學第三附屬小學，長春市第一實驗小學，108小學，等不同層次的小學生，并和一支經驗豐富的體育教育與思想政治教育專家、學者對小學生的心理特征，同時對學校提高小學生團隊意識和方式，以及體育教育的乃榮和教育方法、體育游戲受重視情況。對集體游戲團隊的學生角色意識的觀點和其他方面的交流。最后，問卷調查統計，在同一時間安排面談，得出結論。
2、調查問卷數據的整體表現和分析
在有效回收的456份調查問卷中，團隊歸屬感、競爭意識、責任意識、紀律意識中反映團隊意識最強的人數分別為126、185、193、123、196、201、72、105，平均百分比分別為34.1%、34.7%、37.8%、19.4%。具體有以下幾點：在團隊歸屬感，競爭意識，責任意識，紀律意識的四個項目中，責任意識百分比最高，而其他三項，只有19.4%。一般來說，長春市的學生的團隊意識現狀不容樂觀，存在著嚴重的問題。學生團隊意識的總體水平不高，這不是單一因素的結果。如何提高學生的團隊意識是目前最重要的問題之一。小學生是我們未來的建設接班人，團隊意識對于他們自身、民族、國家、集體是非常關鍵的。在小學時期是其性格的形成，包括形成的關鍵時間的團隊意識。如果我們能把握這段時間，加強基礎教育，正確引導學生逐步形成良好的性格，加強團隊意識。
通過體育游戲項目培養小學生團隊意識的基本策略
1、培養團隊歸屬感
團隊應該增強團隊意識，加強隊員的團隊歸屬感。強調團隊的歸屬感，是每個成員的融入團隊，實現團隊的目標而共同努力，作為球隊的進步和成績而驕傲。因此，在體育教學。如果加入一些集體體育比賽項目，加強小組，以小組為單位展開教學活動，使學生在小組活動加強團隊歸屬感，提高團隊意識。
2、樹立競爭意識
培養競爭意識包含兩重意義，一個是對手之間形成了競爭意識；團隊中競爭，強化競爭意識。隊員為自己獲得最大利益，必然會使隊員之間的激烈競爭；和加強團隊推動團隊朝健康的方向。在通常的集體體育比賽和其他活動，強烈的競爭意識表現為整個團隊異常活躍的狀態。可以說，這一積極的推動和競爭態勢是集體體育游戲在促進學生的團隊意識在形成一個獨特的一面。團隊的經理應該珍惜團隊逐漸形成競爭局面，在共同目標的牽引，正確引導，鼓勵，競爭態勢不斷。但我們不能簡單地理解為團隊內部的競爭意識的團隊競技場。但不同的是，我們應該注重團隊競爭這是積極的一面的團隊，如果沒有這種情況，該隊將失去生命力，也不會有其他方面的改進和提高；如果沒有這樣一個內部競爭，也沒有抓力，也就沒有了優勝劣汰這現象。只有那些能在團隊完成團隊目標和努力工作的球員，能夠帶領整個團隊參與激烈的競爭，完成團隊的目標任務與發展。樹立競爭意識，進一步增強團隊的凝聚力，提升隊伍整體水平更快。
3、增強責任意識
我們要面對現實，要加強學生的責任意識的教育，增強學生的責任感和歷史使命感。在集體比賽項目，培養學生的責任意識：1.樹立正確的人生指南，營造一個良好的教育環境。2.加強思想教育，促進學生團隊的責任意識。3.加強感恩教育，培養團隊成員的集體責任意識。
結論與建議
1、結論
（1）長春市小學體育游戲教學目標中對團隊意識教育仍然是不夠的。（2）長春市對學生的歸屬感，競爭意識，責任意識，學科意識和平均百分比低，小于50%。這說明了學生的團隊意識的總體水平不高，還需要進一步提高。（3）長春市集體體育游戲一般都屬于體育教學內容，體育教師在體育游戲項目對團隊意識教學重視不夠。
2、建議
（1）根據小學生的特點，長春市加大體育游戲課集體體育游戲教學時間，使體育在增強學生，培養學生終身體育的興趣的同時，通過寓教于樂集體體育游戲提高學生的團隊意識的目的。（2）長春市城區小學體育課教師應該加強自身的繼續教育，通過自學和參加各種培訓提高自身水平，以使得體育課教師能夠勝任團隊意識教育引導工作。（本文作者：劉野 單位：長春師范學院體育學院）