高中體育模塊選項教學問題及對策
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高中體育選項教學，指的是由學生自主選擇的體育運動項目，比如田徑項目中的短跑、跳遠、跳高、投擲等，還有比如健美操、花樣跳繩等，這種模式借鑒參考了大學體育教學的思路，旨在幫助學生在傳統體育教學項目的基礎上進行更加靈活的延伸和拓展。在實際的教學過程中，不難發現這一模式在應用落實時還存在有一定的問題。
1.教學標準欠科學
教學標準，指的是指導教師教學的原則主張以及引導學生學習的思路建議，由于高中體育選項教學的靈活度比較高，加之各個學校的軟硬件設施各不相同，每個學校開展起來的教學活動也會各有差異，這種差異就暴露出一部分教學標準是欠科學的。比如在選擇哪個項目，怎么選擇，如何去控制每個項目的選擇人數，如何去調配好現有的師資，如何避免項目選擇人數差異性過大等問題。有的學生在選擇選修體育項目時，更多是從考試及格率比較高或者需要投入去鍛煉的時間比較短、強度比較低等方面去考慮，這在無形中是遠離了模塊教學的設計初衷，而追根溯源，與學校給予學生的指導還不夠充足有關。
2.教學環節欠完整
教學活動不僅只是發生在課堂上的幾十分鐘里，也不只是表現在幾次考試測試中，而是有機貫穿于整個教學過程。從最開始的教學目標設計到最終的教學效果評估，這當中有非常多的環節和考慮因素，而目前，部分學校的高中體育模塊選項教學存在教學環節欠完整的問題。比如，學習評價。有的教師并沒有將評價這一環節做的足夠細致，這在無形中也降低了學生督促自己不斷追求進步的積極性，更多的只是在完成學習任務或者單純地運動而已，實際上，評價對于學習來講至關重要。科學合理的評價不僅能夠讓學生認識到自己體育學習中存在的問題以及可以優化改進的地方，而且能夠讓學生產生自我驅動力，提高學生的自律性，從而提高學生的運動水平。總的來講，教學環節欠完整讓選項教學難以釋放出更多的教學潛力。
二、優化高中體育模塊選項教學的對策
1.明確選項教學的訓練價值
教學標準欠科學的背后原因，一則與學校本身的軟硬件設施配套程度與檔次水平有關，二則與學校、教師、學生、家長對選項運動的重視程度有關。因此，要解決這一問題，矯正不科學的教學標準，教師應當讓學生明確選項教學的訓練價值。以如何選擇具體的項目為例，教師可以為學生梳理出一下幾個考慮要素：其一，興趣愛好。首先鼓勵學生們選擇自己感興趣的，想要學習的項目，聽從自己的內心，遵循自己的選擇，尤其要避免隨波逐流或者人云亦云。有一小部分學生就習慣性地抱有看到別人選什么自己就跟著選什么，自己的好朋友選什么就跟著選什么這一心理等。如果不是基于自己的興趣愛好去選擇，后期就難以持續性地維持學習的熱情，這也不利于教師教學活動的開展。其二，運動項目的認知。比如，短跑、跳遠、跳高、投擲等，雖然都是田徑運動，但每一種對機體的訓練著重點是不同的，這是運動自身的屬性特征，教師應當向學生普及每一項模塊項目的嘗試，豐富學生對項目本身的認知與理解。其三，其他訴求。比如，有的學生有意向成為體育特長生的，有的學生有意參加課外比賽的等等，這些都可以在選項教學中得到更多實踐的機會。唯有引導學生秉承著科學合理的原則去選擇適合自己的選項項目，才能夠在后期的訓練中實現真正的訓練價值，而這一點需要由學校來制定指引標準。
2.打造完整遞進的教學流程
針對教學環節欠完整這一問題，學校與教師應當盡可能地嘗試打造完整遞進的教學流程。即按照常規傳統體育教學科目的整個教學流程來設計每一個教學環節。仍然以上面舉例到的教學評估為例，與必修項目相比較而言，選項教學的評估可以寬松許多，但仍然要緊扣住動作的標準化以及訓練效果這兩個方面來進行。教師可以嘗試著評估的標準細致化，以拋擲實心球為例，拋擲多少米算優秀，最好有一個具體的數字來界定。在日常的訓練中，或是以學生動作完成來作為測試的內容，或是以學生的進步作為測試的內容。在節點上，或是以期中考，期末考為評估的時間點，或是以月度，季度，教學節數為評估的節點。總的來講，完整遞進的教學流程一方面能夠保證教師教學活動的有效性，避免因為環節的欠缺而讓教學過程出現遺漏，這也是尊重體育訓練規律的基本原則，另一方面，能夠保證學生學習的循序漸進并及時得到有效的學習反饋，從而讓自己的運動水平能夠保持著不斷提高的狀態。高中體育模塊選項教學的初衷在于能夠更好地激發學生鍛煉身體，開展體育訓練的興趣和熱情，通過在課堂上教會學生們想學的體育技能來提高學生們的運動水平，讓學生們在課余時間里也有更多的體育發揮空間和施展能力的機會。然而由于當前全國還沒有就高中體育模塊教學有一套非常清晰、細致、標準的教學規則指引，只是有一些方向和主張，更多的是由每個學校自己來把握，在這種情況下，不可避免地會出現一些教學不足的問題。基于此，各個學校應當立足于本校的實際情況，采取有針對性的對策來解決教學問題，讓這種創新性的教學探索取得成功，同時也讓學生們能夠收獲更多體育鍛煉的樂趣。
作者：陸秋潔 單位：江蘇省海門中學
