師范院校體育教育專業(yè)教育實習(xí)模式

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摘要：對于師范院校體育教育專業(yè)的實習(xí)模式來說，其較為枯燥、乏味，導(dǎo)致學(xué)生對其認同感不高，興趣不濃。而在教育改革的背景下，只有明確實習(xí)模式目前存在的問題并對其進行改善，才能夠激發(fā)學(xué)生的實習(xí)興趣，喚起學(xué)生在實習(xí)中的主體意識。因此，本文對師范院校體育教育專業(yè)教育實習(xí)模式進行分析，希望能夠為師范院校體育教育專業(yè)實習(xí)模式的完善提供一定的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：師范；體育；實習(xí)

一、教育實習(xí)模式的作用

教育實習(xí)模式的作用在于，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以通過教育實習(xí)提升學(xué)生的實踐水平，對于教育實習(xí)模式來說，其包含著多個步驟，如果能夠合理對其進行應(yīng)用，無疑就可以提升師范院校學(xué)生的實習(xí)效率，使其更好的就業(yè)。尤其是對于師范院校學(xué)生來說，教師如果不對其進行良好的引導(dǎo)，那么他們就一定會在實習(xí)的過程中遇到許多的困難。由此可見，能否對師范院校體育教育專業(yè)學(xué)生運用教育實習(xí)模式，不僅能夠?qū)W(xué)生實習(xí)的效率進行影響，同時還影響著學(xué)生今后的就業(yè)態(tài)度和就業(yè)信心。教育實習(xí)模式能夠規(guī)范學(xué)生的實習(xí)行為，避免學(xué)生離開校園就“肆意妄為”。很多學(xué)生認為實習(xí)過程中自己自由了，不用再受學(xué)校的管理，因此在實習(xí)崗位上幾不認真對待，也不負責(zé)守信，這毫無疑問會影響其實習(xí)效果。教育實習(xí)模式的存在能夠讓學(xué)生充分重視實習(xí)，進而全身心的投入到實習(xí)當(dāng)中[1]。

二、師范院校體育教育專業(yè)教育實習(xí)模式的實施

（一）完善實習(xí)評價方式

在師范院校體育教育專業(yè)教育實習(xí)模式中，想要促進學(xué)生的發(fā)展，教師就必須要對實習(xí)評價方式進行完善。具體的說，對于不同性格的學(xué)生來說，其在體育教育專業(yè)教育實習(xí)模式中的實習(xí)目標(biāo)明顯不同。在現(xiàn)實情況下，一些同學(xué)比較傾向于強度較大、具備刺激性的運動項目崗位，如籃球、足球教師等等，而一些同學(xué)則比較傾向于技術(shù)性的運動崗位，如羽毛球教師等。而根據(jù)實習(xí)目標(biāo)的不同，教師對他們的實習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)也不能夠完全相同。建議教師能夠?qū)Σ煌繕?biāo)學(xué)生的實習(xí)評價進行分別處理。可以說，完善實習(xí)評價方式，是促進師范院校體育教育專業(yè)教育實習(xí)模式完善的重要一步[2]。

（二）加強學(xué)生的觀察、實踐能力

師范院校體育教育教師必須要加強學(xué)生的個人觀察、實踐能力。對于師范院校體育教育專業(yè)教育實習(xí)來說，其能夠直接影響學(xué)生未來的發(fā)展，由此可見，師范院校體育教育專業(yè)教育實習(xí)是為學(xué)生的全方位能力打基礎(chǔ)的重要階段，如果不能夠?qū)ζ溥M行重視，那么學(xué)生未來也就無法較好的得到發(fā)展。這也要求教師必須要在體育教育專業(yè)教育實習(xí)模式的完善過程中，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度參與實習(xí)。師范院校體育教育教師必須要讓學(xué)生加強對體育活動的思考與實踐。對于教師來說，其除了需要教會學(xué)生基礎(chǔ)體育知識外，同時還必須要加強對學(xué)生的體育運動能力、探究能力以及合作能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生在實習(xí)的過程中能夠更好的適應(yīng)崗位環(huán)境。此外，體育教師還必須要給予更多探究時間和空間，通過對學(xué)生進行引導(dǎo)，加強其身體素質(zhì)，在現(xiàn)實情況開展體育活動，為其實習(xí)打下基礎(chǔ)。由于課堂時間不過幾十分鐘，所以學(xué)生往往沒有時間去對體育相關(guān)問題進行探究，這體現(xiàn)了教師在教學(xué)過程中的缺失，其忽視了學(xué)生的想法。所以，體育教師必須要合理的對觀念進行轉(zhuǎn)變，盡量解放學(xué)生的頭腦，培養(yǎng)他們對體育運動的觀察、實踐能力，使其能夠更好的實習(xí)[3]。

（三）樹立師范院校體育教育專業(yè)教育實習(xí)模式完善的意識

對于師范院校來說，想要完善師范院校體育教育專業(yè)教育實習(xí)模式，就必須要在學(xué)校內(nèi)樹立師范院校體育教育專業(yè)教育實習(xí)模式完善的意識，只有樹立意識，才能夠更好的對實習(xí)模式進行完善。具體的方法需要根據(jù)學(xué)校的實際情況進行，例如，師范院校的教師可以深入對學(xué)生進行調(diào)查，充分加強對學(xué)生的認識，在此基礎(chǔ)上，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生對個人實習(xí)計劃進行制定，并督促其定期進行自我檢查，這是一種無形但卻并不嚴格的約束，其整體約束的過程完全掌握在學(xué)生自己手中，學(xué)生可以根據(jù)實際情況，對實習(xí)計劃進度進行調(diào)整。這種需要學(xué)生進行自我評價和監(jiān)督的計劃可以在現(xiàn)實情況下較好的對學(xué)生的主體意識進行提高，從而對學(xué)生參與實習(xí)的熱情進行激發(fā)，間接完善實習(xí)模式[4]。除了參與實習(xí)之外，教師也應(yīng)該讓學(xué)生積極的對自己的表現(xiàn)進行記錄，完成自我實習(xí)評價。當(dāng)這一意識得以樹立，師范院校體育教育專業(yè)教育實習(xí)模式也基本能夠得到完善。

（四）處理好理論內(nèi)容與教育實習(xí)模式的關(guān)系

處理好理論內(nèi)容與教育實習(xí)模式的關(guān)系，對于體育教育專業(yè)實習(xí)模式的完善來說，十分必要。很多教師在現(xiàn)實情況中，比較重視理論，而還有一些教師主要讓學(xué)生進行實踐，認為理論無用，毫無疑問，無論是上述的哪一種基本的方法，都存在一定的缺失。理論由實踐而生，實踐則以理論為支撐，在實習(xí)階段及日后的就業(yè)階段中，二者缺一不可。尤其是對于體育教育專業(yè)教育實習(xí)模式來說，理論能夠指導(dǎo)學(xué)生今后的就業(yè)行為，而實踐則決定著學(xué)生就業(yè)后的具體表現(xiàn)，二者密不可分。因此，教師在學(xué)生的實習(xí)階段必須要處理好理論教學(xué)與教育實習(xí)模式的關(guān)系，這是最基本的原則。師范院校想要合理完善體育教育專業(yè)教育實習(xí)模式，教師就必須要讓學(xué)生明白，理論知識是必要的一部分，實踐也同樣必要，如果在實際就業(yè)中不能夠?qū)⒗碚撆c實踐結(jié)合在一起，那么后果也就不堪設(shè)想。在最開始進行實習(xí)的時候，教師要進行理論指導(dǎo)，擴充學(xué)生的體育教育專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，而實踐指導(dǎo)則被安排在理論部分之后進行完成，這種方法較為傳統(tǒng)，也培養(yǎng)了不少體育教育專業(yè)人才，但不得不說，這種教學(xué)方法以及無法滿足體育教育專業(yè)的需求，因為如今體育教育的工作難度越來越高，如果先完善理論內(nèi)容后進行實踐，那么就很容易導(dǎo)致學(xué)生在實習(xí)的過程中出現(xiàn)脫節(jié)的情況，直接影響體育崗位工作效率。想要避免這樣的問題，教師就必須要將理論與教育實習(xí)模式更好的結(jié)合在一起，處理好理論內(nèi)容與教育實習(xí)模式的關(guān)系。

（五）通過市場需求調(diào)節(jié)教學(xué)目標(biāo)

想要更好的達到目的，師范院校有必要通過市場需求調(diào)節(jié)教學(xué)目標(biāo)。其中，可以運用“目標(biāo)教學(xué)法”開展體育課程教學(xué)。隨著體育養(yǎng)生市場的持續(xù)發(fā)展以及社會環(huán)境的不斷變化，教師要不斷對教學(xué)目標(biāo)進行調(diào)整，使學(xué)生適應(yīng)社會環(huán)境，最終成為社會需要的體育專業(yè)人才。毫無疑問，市場需求時刻都在變化，這也就使得現(xiàn)實對體育人才的要求也越來越高，且不同的人群對人才的需求不同，所以，對于師范院校體育教育專業(yè)教師來說，其必須要結(jié)合市場變化、學(xué)生體育能力的考核情況等因素，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，使目標(biāo)符合學(xué)生的發(fā)展要求，確保目標(biāo)教學(xué)法的有效性[5]。以體育養(yǎng)生崗位的實習(xí)為例，在體育養(yǎng)生練習(xí)過程中，對于社會群眾來說，其普遍能接受太極拳，在這樣的情況下，教師需要重點提高學(xué)生的運用太極拳的能力。而隨著社會發(fā)展，人們的思想觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，對于易筋經(jīng)和五禽戲等養(yǎng)生氣功也能夠接受，在一定程度上，人們對五禽戲的追求甚至超過了太極拳，此時，教師就可以拓展教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生掌握更多的體育養(yǎng)生知識，進而適應(yīng)社會的發(fā)展，更好的完成實習(xí)，從而合理就業(yè)。

三、結(jié)論

綜上所述，隨著我國體育教育專業(yè)教學(xué)水平的提升，教育實習(xí)模式的相關(guān)問題也越來越受到了人們的重視，合理對教育實習(xí)模式進行完善，能夠較好的滿足學(xué)生的需求，同時這一過程也符合師范院校教育改革的背景。通過完善教育實習(xí)模式，能夠讓學(xué)生在現(xiàn)實情況下更好的投入到實習(xí)的過程當(dāng)中，長此以往，不僅僅能夠?qū)W(xué)生的理論水平進行提升，還可以完善學(xué)生的綜合素質(zhì)，為其實習(xí)期過后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。市場需求時刻都在變化，這也就使得現(xiàn)實對體育人才的要求也越來越高，且不同的人群對人才的需求不同，所以，對于師范院校體育教育專業(yè)教師來說，其必須要結(jié)合市場變化、學(xué)生體育能力的考核情況等因素，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，使目標(biāo)符合學(xué)生的發(fā)展要求。

【參考文獻】

[1]PHANBUUTU（潘寶秀）.越中普通高校體育教育專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式比較研究[D].南京:南京師范大學(xué),2018.

[2]余欣蔚.基于教師專業(yè)化培養(yǎng)視角下河南省高校體育教育專業(yè)實習(xí)模式研究[D].鄭州:河南大學(xué),2017.

[3]王婧.山西省高師院校體育教育專業(yè)教育實習(xí)的實效性研究[D].臨汾:山西師范大學(xué),2017.

作者：蘇國林 單位：寧夏師范學(xué)院體育學(xué)院