高校足球快樂體育教學模式分析

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摘要:針對目前高校足球教學的現狀。采用文獻資料法，主要探討“快樂體育”在高校足球教學中的應用效果。認為“快樂體育”可以在高校足球教學中發揮其優勢，打破了以往體育課堂的教學模式，突出學生的主體地位。建議開展多種教學方式，以在高校中更好地推廣“快樂體育”這一教學理念和教學模式。

關鍵詞:快樂體育;高校足球選項課;實踐意義

足球運動在我國的發展有著悠久的歷史，作為一項團體運動，足球不但能夠鍛煉身體，還能在游戲過程中培養良好的團隊協作能力。因此，足球運動是高校體育教育不可或缺的一部分。隨著“快樂體育”概念在我國的發展深化，越來越多的學者呼吁改革傳統的高校足球教學模式，實行“快樂體育”的教學模式。

1“快樂體育”的背景及含義

“快樂體育”起源上個世紀六七十年代的西方發達國家的全民健身高潮，一些國家的學校體育受此影響從根本上發生了變化。在上個世紀八十年代中期“快樂體育”逐步傳入我國，并迅速得到發展。“快樂體育”所持有的教育思想是對學生進行全面的身體和人格教育，重視學生的情感教學，教育學生對愛和美的理解以及各項運動所獨有的樂趣。運動和情感不在是教學目標的手段，而是目的，在學習中強調的興趣和創造性。“快樂體育”是隨著整個社會政治、經濟、文化的發展而產生的精神需求。是替代當前僵化、被動的教學模式的最佳選擇。

2高校足球課程實施快樂教學的依據

2.1符合足球教學的特點

根據足球的健身性、針對性和隨意性等特點，健身足球運動動作簡單，自主發揮性強，一般學生只要掌握了基本的運球和傳接球動作，就能分組進行對抗練習，這樣學生就能在練習中體驗到足球運動的樂趣。

2.2符合足球教學的課程目標

足球教學的課程目標就是發展學生的速度、耐力和靈敏素質，勇敢頑強的意志品質，以及團結協作的團隊精神。掌握足球運動的技巧，能夠激發學生對于足球運動的興趣，提高學生身體素質，為培養學生的終身體育意識打下堅實基礎。“快樂體育”的教學理念正是符合了這些教學要求。

2.3適合教學對象的特點

高校大學生的身心發展已經趨于成熟，在中小學體育課程的學習中已經積累了豐富的體育知識以及運動技能，而且思維活躍、環境適應能力強，在“快樂體育”的教學模式下能夠對足球運動有更深的理解，達到“快樂教學”最終的目標。

3高校足球運動的現狀

3.1足球教師講課方式

素質教育強調教育活動中的主體是學生而非老師，教師在教學過程中只是起到引導作用，教師的教學方式是培養學生興趣的重要方面，強迫性的教學方式只會讓學生產生退縮。高校學生自由度很高，遲到、曠課的現象較嚴重，體育教師大多以懲罰為主，更是加深了學生對于體育課程的厭倦。

3.2足球教師對于“快樂體育”教學模式的認識

足球教師在上課過程中都是以傳統的教學模式為主，組織學生練習，規定時間，忽視學生自主性。很多高校教師雖然有豐富的“快樂教學”的理論知識，但是卻沒有將之付諸行動的想法。這就導致高校足球教育達不到理想的效果。

3.3學生參與足球運動的目的

學生對于足球的熱愛就是促使他們選擇足球選修課的內部因素。在這一基礎之上，教師如果加以悉心指導，與學生在玩中學習，足球運動在高校的發展前景樂觀。但是，由于很多高校的體育課堂學生數過多，教師難以悉心指導，很多情況下都是學生自行游戲，對于足球運動的興趣也日漸冷淡。

4“快樂體育”教學中應該注意的問題

4.1樹立“終身體育”的指導思想

學校體育教學的出發點和歸宿就是增強學生身體素質。要求教師結合自身專業將健身知識、技能以及科學鍛煉的方法、原則進行整合，有計劃、有步驟的傳授給學生，樹立學生“終身體育、科學健身”的體育觀念。讓學生意識到鍛煉身體的重要性和必要性，在以后的學習、工作和生活中都能夠自覺進行鍛煉，保持健康愉悅的心理狀態。“快樂體育”教學的指導思想是“終身健身”，培養學生德智體美勞，把這五個方面結合起來寓于體育教學中來，培養學生終身鍛煉的興趣、能力，形成良好的個性品質。

4.2注重游戲在教學中的使用

游戲在體育課程當中既是一種特殊的教學途徑，又是體育教學的一項重要內容。游戲的整個過程富有趣味、規則多變。學生參加多樣的游戲對于身體機能的改變是巨大的，在游戲中培養學生團結協作的團隊精神，有利于活躍學生的思維。游戲在體育課堂的靈活使用，是實行“快樂體育”教學目標的重要保證，而且游戲還能夠提高體育課程的教學質量。

4.3處理好師生課堂地位的矛盾

學生是教學活動中的主體，又是教學任務的最終目的，“快樂體育”教學模式提倡的就是讓學生自主、生動、愉快的進行身體鍛煉，使得學生的主動性和積極性得到充分發揮，感受到體育帶來的真正快樂，體驗足球運動的魅力。在“快樂體育”教學模式的指導下，教師采取適當的方式，由學生自主提出課堂活動要求，由教師帶領，在快樂的教學環境下，充分發揮學生豐富的想象力和創造力。

5“快樂體育”在高校足球選項課中的實踐

5.1安排多種多樣的準備活動

5.1.1多種形式的熱身游戲

游戲熱身能夠消除學生在身體和心理上的負面情緒，同時，游戲熱身能夠讓學生身體預熱，精力充沛，大腦思維活躍。能夠增加學生學習的興趣，消除對足球運動的消極想法。

5.1.2熱身運動可以練習足球運動的基本運球動作

足球運動腳上動作繁多，選擇適合進行熱身運動的簡單運球、帶球動作讓學生進行自主練習，留給學生足夠的練習時間，現場巡視，發現有錯誤的動作及時指導。不僅能給學生以后更有難度的足球運動練習打下良好的基礎，而且還能夠鞏固學生之前對于足球知識的理解，使整個足球教學具有連貫性。

5.1.3教授不同風格的足球練習方式

足球簡單來看就是腳上運動而已，但是，不同的足球明星具有不同的踢球方式，也有不同的練習方式，可以選擇學生們相對喜歡的足球明星的練習方式，對學生進行講解，指導學生練習。這樣，學生在名人效應的帶領下，能快速接受這種學習方式。這種教學模式與以往沉悶的教學方式有很大的區別，能夠得到當代大學生的喜愛，對于球星的選擇要參考整體學生的態度，選擇大部分同學都熟知的球星，例如貝克漢姆、梅西等等。

5.2多種教學方式并用

一堂體育課能否成功與教師的教法有很大的關系，科學有效的方法能夠使一盤散沙的集體變得具有凝聚力，教學效果也會明顯優于簡單的授課方法。由于當前高校體育課堂的人數多，可以在有條件的環境下對學生進行分組，根據院系、班級以及對足球技能的掌握程度進行分組。

5.2.1確定組員和組長

對于分組的依據，可以采用多種方式，可以按照寢室進行分組，也可以按照足球技能掌握的水平進行分組。將這些學生當中足球技能掌握的好的當選為組長，協助教師帶領并指導組員進行練習，激勵全組成員共同進步。

5.2.2確定小組隊名

小組的分組是按照正規足球隊的標準人數進行劃分的，小組隊名的選擇也可以在各小組組員共同討論下確定。隊名的選擇、確定完全尊重學生們的意愿。

5.2.3固定組內隊員的職責

教師根據每組人員的興趣安排，對他們進行職責登記，將前鋒、后衛、門將分開進行訓練，掌握各個職責的運動技巧。

5.2.4教學方法

教師集體講解不同位子的運動員的技巧以及所要具備的反應能力，最后回到各小組，進行小組與小組之間的對抗賽，在比賽中加深對所學技能的理解，同時在比賽中發揮學生自主性和創造性。在小組對抗中樹立學生正確的勝負心態，對于比賽中出現失誤的學生進行鼓勵。加深學生之間的友情，培養團隊精神，真正理解足球運動的精神內涵。在比賽中相互指導、相互幫助，在輕松愉快的氛圍下完成學習任務，調動學生的積極性，提高學習效率。

5.2.5播放足球經典比賽的視頻

足球運動是一項室外運動，但是室內學習卻是足球運動中不可忽視的一個重要環節。可利用引導課及雨天在室內播放足球歷史上經典的比賽視頻，先讓學生進行觀看、體會，觀看結束后，詢問學生的看法，對于經典的瞬間進行講解。觀看結束后，帶領學生在運動場地對所觀看的視頻進行練習，加深學生對于足球競技的理解運用。

6結語

“快樂體育”的精神內涵就是讓學生從玩中體會到運動的樂趣，從激發學生的興趣愛好開始到提高教學效果。“快樂體育”教學模式在高校足球選項課中的實踐探索，打破了以往體育課堂的教學模式，突出學生的主體地位，全面培養學生的各項技能，使學生參與到足球運動中來，真正實現素質教育的目標。

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作者：張志鍇1，2 單位：1、福建師范大學體育科學學院 2、福州大學至誠學院體育教研室