土木工程專業應用型人才培養模式
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優化人才培養方案:一是要應以學校專業優勢和辦學定位為基礎，按照應用型人才質量標準對學科專業、課程設置、實踐環節進行優化。二是要從教學環節和課程結構出發，從所學課程和教學內容與人才培養的關系入手，確保教學內容的合理性、科學性、前沿性。三是要注重德育質育、課內課外、理論實踐相結合充分利用校內校外資源，豐富學生的課余文化生活，使學生德智體美勞全面發展。四是要注重富有個性化的培養方案，如豐富選修課的內容，根據學校自身特點突出自身優勢設置專業方向，從而提高學生的發展和競爭能力。
(一)筑建廣博的“科學+人文+藝術”通識課程平臺。
注重培養學生的綜合素質，改變以往教學內容偏窄的傾向，鑄造以人文、自然基礎知識為支撐，以應用科學和實踐型技術知識為導向，以藝術修養、國際交流、強身健體為輔助的德智體美勞相結合的通識教育。教學內容設置主要課程包括思想道德與法律、思想和中國特色社會主義理論、中國近代史、形勢政策、大學體育、大學英語、高等數學、工程數學、大學文理、計算機基礎、C語言編程、信息技術、工程制圖、藝術設計、影視作品欣賞、技術經濟學、當代世界經濟與政治等。規范學生的行為道德和思想意識，幫助學生養成良好的道德品質和科學精神，培養學生樹立正確的人生觀、價值觀以及強烈的社會責任感、使命感，使學生具備較強的經濟意識和國際意識，提高學生的科學文化素養，促進學生的全面發展。
(二)構建寬厚的“工程+管理”學科基礎課體系。
現代工程的復雜性、綜合性、時變性要求工程師不僅僅要具備工程基礎知識，更要具備較強的綜合能力。身為工科學生如果單純從事工程性質的理論學習很難滿足現代工程的要求，因此需要加強學生的經濟意識、業務素質、文化素質、多學科交叉綜合背景下的寬口徑學科教育。即構建多文化素養、多能力融合的人才培養方式，才能協調好人與自然、社會和諧發展的關系。因此必須集知識轉換、現代設計方法、檢測技術、制造技術和經濟管理意識于一體優化學科基礎課程體系，開設課程主要包括工程制圖、機械制圖、機械設計、工程力學、電工電子技術、工程材料、微機原理、熱工原理、材料分析檢測技術。材料力學、工程管理、工程與環境、現代設計等專業，夯實學科基礎，增強學生的生存能力和適應能力。
(三)設置精深的“技術+特色+創新”專業方向課程模塊。
以需求為導向，在學科基礎課程建設上，靈活設置專業方向。突出專業性的同時注重視野的廣闊性，課程設置上應以少而精、多而廣的角度出發，多發現和推廣一些應用廣、效果好的課程，來優化專業方向課程建設。在鋼鐵冶金、金屬材料工程、焊接、材料成型和無機非金屬材料專業基礎上，增加有色金屬冶煉、模具材料與設計、沖壓、寶石鑒定等方向并配合一些選修課開展一些特色課程和前瞻性課程，立足長遠，培養學生全面的綜合性能力。
(四)整合課程減少學時。
從減輕學生負擔和注重學生素質兩個層面出發，打破傳統課程壁壘，對原有交叉和重復的課程進行優化，如原來的傳熱學、熱工原理、工程制圖與機械制圖、大學物理等諸多課程都存在課程交叉和重復，改革后的方案最大程度降低課程內容的重復度，使各部分有機結合，密切聯系，既能節省學生的上課負擔又能最大限度地滿足學生學習的需要，還原學習本身應該有的本質面貌，形成一套科學、先進、實用的課程體系，增強課程教學活力，強化學生的工程意識。優化后的四年制本科機械動力專業人才培養方案的總學時為2，500小時，其中理論教學課時為2，270小時，實驗教學課時為230小時，集中實習、課程設計、畢業設計為42周。
二、培養土木工程專業應用型人才要優化課程設置
(一)構建以“四模塊”為框架的實驗與實踐相結合的人才培養模式。
積極構建以基本理論教學模塊、教學實驗模塊、校內課程設計模塊、校外實踐教學模塊的四模塊教育教學模式，注重學生學習與實驗，學習與設計、學習與實踐相結合的模式，從根本上解決學生讀死書的學習模式，突出人才培養，從學生學習和認知的客觀規律出發，積極推進學校的人才培養模式建設。采取校企結合的模式積極推進校外工程實踐基地建設，突出產學研相結合改變原有的被動接受實習的狀況，改為更加常態化的校企融合為學生提供更多更好的實習崗位。充分利用校董事會的優勢，建立以企業需求為導向的人才培養模式，開展針對企業需求的人才培養、技術服務等方面的互惠互利的合作關系。
(二)構建“訂單式”人才培養模式。
一是開展面向企業的定向培養招生，即校企結合的“訂單式”班級模式，學校與企業共同磋商制訂人才培養方案。以企業需求為導向，增強教學的針對性，提高教學質量。二是開展校企共同管理的雙模式管理方式，嚴格教育教學和教學實踐工作。以學校負責理論教學、企業負責學生實踐的雙模式，并對學生上述管理進行各自的考核，增強學生快速融入企業的能力。三是責任明確、風險公擔。采用“訂單式”教學培養模式應明確校企雙方各自的責任，明確雙方各自的義務和風險管控，從而保證合作的順利進行，降低校企合作的風險。
(三)建立多樣化的人才培養模式。
一是鼓勵學生參加科技競賽、社會實踐、創業大賽培養學生的創新實踐能力和意識。為打消學生學習和實踐上的沖突帶來的后顧之憂，可設置創新實踐學分，將學生參加實踐活動、創業活動和科技競賽所取得的成果納入教學管理，并視具體情況替代部分公共選修課，從而鼓勵學生實踐創新。二是倡導研究式學習的學習能力培養模式。允許學生通過免聽、免修等自學方式修讀部分學分，允許符合條件的學生提前畢業，或參加碩士研究生入學考試。三是推進國內外高校間人才培養交流模式，開展多種形式“走出去”戰略，推進與國外高校的國家交流合作，開展聯合辦學如“2+2”雙模式與國際接軌。
三、建立人才培養模式改革與創新的保障措施，切實推進創新人才培養
(一)以理論指導實踐、實踐驗證理論的研究模式。
開展教育教學理論研究形成創新人才培養的機制化管理。推動培養模式的理論創新，進而推動人才培養模式改革。
(二)多方籌措資金，確保經費投入。
創新人才培養模式改革往往離不開資金的大量支持，如實驗室建設、校內外實驗基地建設、公共服務體系建設、開展國際交流等。
(三)人才培養模式創新離不開健全的管理制度。
要想從根本上保障人才培養模式的改革和創新最根本的在于用制度管理而不是人在管理。因此建立以“自主”學習為特點的教育教學管理制度，建立以學生自由選課和教師的管理制度，建立以主輔相結合教師專業選修制度，從根本上保障教育教學改革的成果。
四、結語
總之，通過優化人才培養方案、優化課程設置和保障教育教學改革創新，切實推動學校的人才培養，開展以企業需求為導向的校企聯合制度，培養學生德智體美勞全面發展，增加學生面對社會、步入社會的適應能力、生存能力和競爭能力，從而實現高校提高教學質量和培養綜合性高素質人才的雙豐收。
作者：劉曉丹 劉克強
