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摘要：課堂是學生與教師交流與學習的重要陣地，一節課只有40分鐘。說實話，在我的課堂，真正高效的利用率不達100%，該門課每周是3節課。開學初有一段時間，自我感覺能利用的課時也就2節課。通常學生完成任務后，會倦怠下來主動要求上網。或者只有1節課的時候有時會選擇給他們上網。究其原因，學生想玩的心理，教師也有松懈的心理。
關鍵詞：課堂；圖形圖像；教學
本學期我擔任了13設計班的《圖形圖像處理》科任老師，這是第一次帶這門課。剛拿到書我以為憑借多年的PS教學可以得心應手，結果學校訂的書版本不對，根本就是一本很基礎的入門書，這對于學習了一年的設計班來說內容太過簡單了。于是果斷丟棄了書本。每節課都自己重新找題來做。一學期下來，感覺自己收獲很多，也感覺學生從我的教學中也學到不少，部分優秀的學生甚至可以獨立完成優秀作品。針對如何提高課堂教學效率，我想了一些方法。以下是我的幾點建議：
1以競賽促進課堂
由于我帶《圖形圖像處理》這門課程的同時兼任輔導圖形圖像處理競賽項目，競賽緊扣職校辦學目標，因為競賽是只有三個優秀的同學能參加，其他大部分同學是不能參加的，所以在課堂上普及競賽題目，一般我會將競賽的真題或者模擬題帶到課堂。對于其他同學來說，也很感興趣。這樣對我競賽項目挑選優秀的人才也有好處，所以以競賽促進課堂真是一舉兩得的好事情。今年的競賽其中一人就是我這樣挑選出來的。13設計班的鄒啟迪同學在平時課堂上總是最先完成而且完成得最好的一個，所以才被我挑中參加圖形圖像競賽項目的。
2改變模式，變學生被動為主動。
傳統的教學模式一般是教師講授，學生練習的模式，這樣的弊端容易束縛學生思維，教師自己也很累。對于13設計班的學生已經學習過PS一年了，對軟件都有一定的熟悉程度。如果老師還是一開始就講學生會覺得老師啰嗦。所以這學期我在課堂上采用“拋出任務——學生自主完成——學生評價——教師講授”的四步模式。這樣的模式更能提高課堂利用率。比如有一堂課是《如何讓你從照片中消失》，我首先發放素材，拋出任務。學生接到素材和效果圖熱火朝天地開展起來。學生完成任務交上來的時候，令我意外的發現學生交上來的作品百花齊放，做出來的花樣比我自己想的還要多。因為這幅圖主要是去掉照片中的男孩子，如果是老師講，就只講一種方法，將背景變成如圖的模式，但是學生將背景變成很多種。通過學生完成任務后再來討論方法，學生就更多發言權了。在評價環節學生都說出自己做題的方法，最后老師只是總結學生說的各種方法就可以了。這樣的模式充分提高了學生的自主學習能力，也讓課堂變得豐富起來。
3多發現生活中例子，應用于課堂
軟件學習往往很枯燥，特別是如果專講課本上的例子和軟件操作，時間久了學生會厭倦，老師也會厭倦。所以提高課堂利用率，教師應該多發現生活中的例子，讓你的課堂充滿生活氣息。比如有一次課我發放給同學們的素材是班級的照片，要求他們做一個翻動的相冊。因為是自己的相片，學生都會很感興趣去完成。這樣的例子更加貼近學生的生活，因為處理照片是現在社會上常見的例子，將照片變漂亮，或者給照片換背景能讓你講軟件學習內容應用于生活中。
4改變教學課程和書本的建議
圖形圖像處理是現代社會一門新型的技術，發展很快，軟件更新速度也很快。Photoshop作為一門應用軟件，它也在隨著技術的進步而不斷升級、改革。所以在接下來的教學中，我們應該與時俱進，選擇最新版本的書籍，而不是用以前老版本的書。課程設置上最好能有每周四節連堂課，這樣更加有利于教師的教和學生的學。本學期以來，我盡心盡力做好自己的教學工作，不斷嚴格要求自己，努力學習他人之長，不斷更新教學理念，并應用到教學實踐當中，在提高課堂教學效率上有一定成效。教學是一門藝術，需要老師不斷精修，教學是一門學問，永遠有學不完的方法。我們應該不斷學習，讓自己的課堂教學效率不斷提高。
參考文獻：
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[3]邱志濤.包豪斯教學模式與當今設計教育改革[J].美術觀察,2003(11).
作者：唐帆 單位：坦洲理工學校