小學語文課堂教學思考(6篇)
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摘要：對于小學生而言，語文是最基礎學科，但是語文課堂教學拓展閱讀是新穎的，它能否順利進入課堂并實行，是人們重點關注的，學生閱讀能力的提升，語文學習能力的提高需要它。本文通過對它現狀、面臨的問題的進行分析，提出思路探究和解決方案。
關鍵詞：小學；拓展閱讀；探究
1前言
俗語說書讀百遍其義自見，又說閱讀是一種學問，如何掌握這些呢？那就需要通過多讀和老師正確的教導，通過閱讀各種文章，不斷提高對各種事物的理解程度，從而不斷提升自我。小學生時期，作為學習的初始階段，已經蛻去了幼兒園階段的懵懵懂懂，就如同海綿一般，正是汲取知識的階段。語文即語言和文學的簡稱，包括口頭語言和書面語言，語文作為教育課程體系中最基礎的一門科目，是學習其他科目的基礎學科。本文主要闡述小學語文課堂教學拓展閱讀的思路，分析了目前現狀及存在的問題和解決辦法。
2小學語文課堂教學中拓展閱讀現狀
2．1閱讀材料單一，沒有新穎性：小學語文教學中把培養學生的閱讀材料和閱讀內容作為一項重要教學課程，通過閱讀提升學生的學習效果和效率，通過閱讀內容正規化、正能量化，提升學生的思想品德品質和學習。但總是那種耳熟能詳的閱讀材料總會使人厭煩，所以拓展閱讀的存在是有必要的，課堂拓展閱讀也是有必要的，當代或是當下發生的好的事件可以作為閱讀素材當作教學材料的，就如今日熱點一樣，能夠讓學生了解到當前發生的正能量、艱苦奮斗及發散思維的故事。
2．2閱讀素材老化，與現代社會發展脫離，影響學習興趣：愛好來源于興趣，興趣的培養離不開老師的幫助。小學生階段，應該是興趣愛好培養最適合的時期，但是對于成績的要求往往使學生沒有時間去培養興趣愛好，小學生分辨能力尚存不足，因此需要老師輔助推薦拓展閱讀材料，而不是像交代任務那樣讓學生自行在課外時間閱讀并完成交代的作業，而應該把拓展閱讀放到課堂上，讓學生真正學會閱讀，愛上閱讀。隨著科學技術迅速發展，小學生學習能力越來越強，智商發育越來越早，與時俱進，往往課堂教學課本上的閱讀素材讓孩子們感到與當下相差比較大。孔融讓梨、司馬光砸缸、狼來了等等，這些課本閱讀素材不是沒有教育意義，他們仍然有很好的教育意義，但不是當下社會中發生的，讓孩子們感到太遙遠和真實性低，沒有一點新奇，讓人們感到煩倦。
2．3小學語文拓展閱讀沒有得到足夠的重視：課堂拓展閱讀沒有得到足夠的重視，這種不足從老師教學方式中就可以發現。小學語文教師往往對常規閱讀素材較為重視，而拓展閱讀教學由于不能直接提升學生的學習成績，受教師的重視程度則較低，教師眼中拓展閱讀只是拓展學生知識面而已，所以大多數學校把課堂教學中拓展閱讀當作擺設。閱讀時間少，老師重視程度低，課堂拓展閱讀往往在老師的講課中度過，而不是自己閱讀于老師交流分享自己閱讀的成果。然而對小學生閱讀教學而言，拓展閱讀課堂可以提升閱讀能力和培養寫作能力，不斷改善提高閱讀能力和寫作水平，更利于語文綜合能力的提升，循序漸進，成績的提升也是必然的。
3小學語文課堂教學中拓展閱讀存在問題的應對策略
針對小學語文課堂教學中拓展閱讀存在的問題及現狀進行探究并找出了解決方案，其主要可以從以下幾方面入手：
3．1多維度的豐富拓展閱讀內容：拓展閱讀的內容不僅應立足于教材，更要深于教材，閱讀素材應取于經典和結合當下環境，深挖教材核心，多維度的尋找符合的閱讀素材。首先，取于經典，選取經典圖書中的經典內容，具有教育意義的素材，可以是一段話，一句有哲理的話，一個故事等等；其次，結合當下環境，當下發生的具有積極影響的時間，當前新聞，今日熱點，各種具有教育意義的頭條等等。
3．2合理安排教學計劃，重視拓展閱讀課程：小學語文課堂上的拓展閱讀教學對學生將來的發展具有極大的作用，應該得到學校和教師足夠的重視。對傳統語文課堂教學進行新式改革，提倡語文課堂拓展閱讀教學，鼓勵學生們在課堂上進行拓展閱讀，合理安排教學計劃，加強科學的拓展閱讀方法的指導，使其成為學生提升語文能力的好方法，真正做到想讀、愛讀、有時間讀。
3．3提高學生學習興趣：在興趣點上培養，“興趣”是最好的老師，愛去做和被要求去做的心態和做事效果是不同的。除在課堂上進行拓展閱讀教學外，還可以定期地開展拓展閱讀活動。通過閱讀，讓書籍成為了孩子們的良師益友，讓閱讀成為孩子們的好習慣，而不是只顧自己埋頭苦讀，不去跟同學、家長、老師交流，或是除去課堂閱讀外不進行其他方式的閱讀。所以不論是老師還是學校，要經常組織一些讀書活動，如讀書交流會、讀書日、讀書交友活動、閱讀成果展示會等等，讓學生在閱讀中學習，在閱讀中交友，讓學生們通過閱讀相互學習、共同進步、一起成長。將拓展閱讀納入課堂教學計劃一部分，對傳統語文課堂教學進行改革，提倡課堂拓展閱讀教學，鼓勵孩子們擴大閱讀范圍，幫助學生培養閱讀興趣愛好。老師可以和學生一起閱讀，不要提前布置閱讀任務，讀完后再提出自己的問題和學生分享，讓學生解答，學生同時提出自己的疑問，可以問老師，也可以和同學交流。
4結論
小學生語文課堂教學拓展閱讀對學生的全面發展有重要意義，它不僅可以培養學生的閱讀能力，還可以提高學生表達理解能力，提高語文學習能力，提升綜合素質，甚至對終身學習都有益。所以，語文拓展閱讀教學要創新，語文教學要進行改革，根據學生的閱讀興趣，不斷創新閱讀教學方法，注重學生的閱讀習慣和閱讀體驗，提高閱讀教學的趣味。新事物的發展都是存在困難的，這需要學生、老師、學校、教育部門的幫助和大力扶持，學生要做到德、智、體、美、勞全面發展，不是僅僅是提出的一個口號，可以說小學生語文課堂教學拓展閱讀是一塊試金石，它能夠成功，對于學生其他方面的發展也是有著積極意義。
參考文獻
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作者：劉鳳娟 單位：山東省臨沂市郯城縣高峰頭鎮中心小學
第二篇：小學高年級語文課堂教學有效性分析
摘要：課堂教學的有效性是進行教學的根本所在，語文有效課堂的應用能夠有效的提高小學高年級學生的交際能力、閱讀能力。對于小學高年級的學生而言，已經有了一定階段得成長，因此，教師應該逐步的改善教學方式，更具針對性的教學，提高語文教學的效率。在新課標改革過后的教學中，在小學高年級語文課堂教學中仍然存在著一些需要改進的問題。本文從小學高年級語文課堂教學的現狀及存在問題出發，對提高課堂教學的有效性提出建議。
關鍵詞：小學高年級；語文；課堂教學；有效性
0引言
在我國新課標的改革下，我國教育事業的發展取得了很大的進步，但是，與達到目標還有著一些差距，特別是小學高年級語文課堂教學的有效性亟需提高。現在的教學要求重視科學性，要全面培養學生的綜合素質，應該著重的培養學生的閱讀、認字、寫作的能力，將這些作為基礎的教學，應該以有效性目標進行針對性教學，而不是灌輸知識、片面教學，讓學生無法從學習中感受快樂，這樣學生的積極性和興趣就無法被激發，導致課堂教學的效率低下。小學高年級語文老師要在有效的時間內發揮無限大的作用，這就需要教師累積教學經驗，學習心的教學方法，讓學生能夠掌握課堂知識。以此出發，探討小學高年級語文課堂教學的有效性如何提高。
1小學高年級語文課堂教學的現狀和存在問題
1．1沒有發揮學生的主體地位：現在的小學語文教師對小學生的語文教學大多的采用一種灌輸的方式，將各年級的學生都一同的對待，過于在乎學生小孩子的形象，而不是以學生為主體的形式進行教學。這樣的課堂教學不僅忽略了學生在低年級時期的積累，也讓學生無法得到相應的成長。在小學高年級語文的教學中教師將學生的主體地位忽視，而自身處于主體地位中，讓學生總是在被動的接受知識，而不是主動的去學習去吸收知識。教師在這方面主要體現在：在課堂中一直依照計劃進行教學，向學生灌輸知識并且相應的提出問題，讓學生很難適應，被動的教學對高年級的學生來說，無法發揮其主動性和能動性，讓學生無法得到該年齡段應該有的體驗和收獲［1］。
1．2學生的主動性和情感無法發揮：在新課標改革之后，我國教育事業的發展目標主要是培養學生的綜合素質全面發展，語文的教學是我國傳統文化的精粹，涵蓋了我國幾千年的文化。語文的知識在小學的課堂教學中雖然文化內容很淺，但是，在小學高年級語文的教學中也要重視對于學生的主動性和情感的培養，在這基礎上培養學生對于文字涵蓋情感的審美培養。但是，目前的小學高年級的語文課堂教學中依舊忽視了學生這一方面的培養，過于注重書本知識的傳授；教師在遇到一些好段落、好句時，應該利用相對應的情景對學生進行講解，以此來培養學生的審美能力。小學語文課本的文章很多都飽含了作者的情感，教師在進行教學時，應該充分的投入自己的情感，讓學生有所感受，能夠在聽課中產生與教師的共鳴。
2提高小學高年級語文課堂教學的有效性策略
2．1發揮學生的主體地位：就教育而言，學生始終處于主體地位，教師應該時刻注意這一點。就小學高年級的語文教學來說，應該更加注重讓學生自己深入到學習中去，而不是始終由老師講，學生被動的接受知識。教師在教學中要時刻引導學生，讓學生學會主動學習，在這一過程中培養和鼓勵學生。例如：在講普希金的《假如生活欺騙了你》時，應該先帶著學生朗讀，再講解重點需要掌握的地方，讓學生對詩歌有總體的了解之后，分成小組進行討論，讓學生在討論中發現不懂的問題，并解決；最后去感受詩歌中的意境，讓學生完全吸收知識，發揮主體地位。
2．2從學生本身出發，激發智力：對于小學生來說，新穎的事物總能夠吸引他們的眼球，引起興趣。有了興趣就能夠及其主動的去思考，發揮自己的智力。小學高年級的學生已經有了動手能力和思考能力，教師可以充分的利用這些優勢，去發揮學生的能力，調動學生的學習積極性。在《草船借箭》的學習中，教師可以充分利用諸葛亮借箭的方式，進行引導學生。可以讓學生發揮充分的想象力，想象諸葛亮借箭的場景，或者說利用畫畫的形式將自己的想象畫出來，并逐一的說明自己的想法，讓學生能夠有身臨其境的感受，能夠更加主動的去接受知識［2］。在享受畫的過程中培養了學生的動手能力，并且能夠提升學生的交際能力，此外，也是活躍課堂氛圍的好方法。
2．3利用故事的吸引力調動學生積極性：高年級的小學生，對于故事完全沒有抵抗力，總能夠被深深的吸引住。教師可以利用這一點，在相關課程的講解中穿插鼓勵，激發學生的積極性。就如上述的《草船借箭》，在講這一課時，教師可以講述在草船借箭前后在諸葛亮身上發生的故事，讓學生能夠被諸葛亮這一人物吸引［3］。這樣的教學，不僅能夠豐富學生的知識，還能夠讓學生感受人類的智慧。讓學生在語言的培養上同時培養思維能力。這樣不僅能夠激發學生的興趣，還能夠加深對課本的印象，提高學生的綜合素質，對教師而言也是一個提高。
3結語
小學高年級的語文學習不能像低年級一樣教學，在這一階段的學生處于小學和初中的過渡時期，應該要發揮這一時期的作用，更加注重學生主動性的培養，讓學生更好的進行到學習中。提高小學高年級語文課堂教學的有效性并不是一下就能夠達到目的的，而是要通過時間的累積來逐步的提升。在小學高年級語文的教學中，教師要以學生為主體，發揮學生的主動性，從課本出發，選擇合適的教學方式，改變傳統的教學觀念，才能夠有效的提高課堂的教學效率。
參考文獻
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作者：張艷紅 單位：吉林省東豐縣二龍山鄉中心校
第三篇：小學語文課堂教學有效性提升策略
摘要：著名教育理論家皮亞杰曾說過：數學是一切科學的基礎，而語文是這個基礎的基礎。小學語文則是孩子們對語文學習進行的最早的較為系統化的學習，小學語文更是一切學習學習的基礎學科，這個環節如果出了什么問題，那么，其他學科的學習根本就無從談起。隨著我國教育體系的不斷完善與發展，小學語文教育模式也在隨著時代的發展而不斷地進行變革，但是在當前的小學語文的教學實踐過程中，依舊存在著一些問題與弊端，本文將根據當前小學語文的教育現狀，提出一些與之相關的解決措施。
關鍵詞：小學；語文；有效性；教學；措施
0前言
語文是學科學習的基礎學科，是學習一切科目的前提學科，小學語文作為學生進行語文學科系統學習的最初的一個階段，更是學生進行初中語文學習以及更高層次學習的一個基礎階段，但是在當前的小學語文的教學實踐過程中，依舊存在著教學方式單一、課堂效率低下、學生學習興趣不高等情況。這些問題對于小學語文教學的有效性產生的不利的影響，本文將根據當前小學語文的教育現狀，提出切實可行的教學解決辦法。
1確立恰當的教學目標，制定合理的教學計劃
教學目標就是經過一段時間的教學過程，通過實施一定的教學手段與教學方法，獲得的預定的教學效果，教學目標是教師們進行教學活動的圍繞點，也是制定教學目標與教學計劃制定的出發點與落腳點。在新的教學背景與教學條件下，小學語文的教學目標的制定也應該與時俱進，跟上時代變化的步伐，在傳統中教學目標制定注重對學生知識的傳授轉變為更加注重對學生學習技能的培養與學生情感態度的培養。然而，在實際的教學時間過程中的教學目標的制定狀況來看，有些教學目標的制定只是流于形式，浮于表面，并不符合當前的教學實際，只是為了體現新的教學思想，而實際上并沒有真正獲得貫徹與實施，這樣由于流于表面的教學計劃與教學目標，甚至在一定程度上會對教師正常的教學活動產生比較負面的影響。
2激發學生學習的興趣，提高學生對于語文學科的好奇心
在傳統的教學模式之下，我國以往的小學語文教學課堂之上，在實際的教學實踐活動中，大部分都是教師在課堂上講的聲嘶力竭講得十分辛苦，而學生們在下面也聽的筋疲力盡，也就是說，在課堂上學生們往往是被動的接受教師所講授的內容，這樣就形成了一種“灌輸式”教學，學生們的積極性往往十分有限，課堂效果也往往達不到預想的效果，教學質量也經常會差強人意，課堂的活躍度直接影響到了課堂教學的有效性。因此，在小學語文的教學實踐過程中，激發學生學習的興趣，提高學生對于語文學科的好奇心就顯得十分重要，因此，在實際的教學過程中，教師應該要有創新精神，盡量對傳統的師生關系有所突破，著力于和諧師生關系的營造與輕松愉悅的氛圍，激發學生的學習的興趣，提高學生學習的積極性，盡量拓展學生在學習上的自由空間，激發學生的創造力與想象空間，在這個問題上，教師可以積極采用“情境教學法”，可以利用語言或者是相關的教學道具，比如，教師在講授《誰的尾巴長》這一課時，教師可以借助一些相關的圖片，比如猴子、兔子的圖片來幫助學生們加深，這種教學方式不僅讓枯燥的課堂教學變得更加生動、更加形象，而且極大的活躍了課堂氣氛，調動了學生的積極性與主動性，激發學生的學習興趣，這對教學質量的提高具有極大的幫助。
3活躍課堂教學氣氛，促進有效性教學
心理學家研究發現，環境對于人們的學習具有十分重要的作用，在小學語文的教學實踐中也是相同的道理，小學語文的教學要符合教學實際，由于小學階段孩子們的年齡特點，孩子們心智有待成熟，自制力也往往比較有限，小學語文教學更是需要一定的注意力與理解力，因此，教師應該注重課堂氛圍的營造，盡量增加描述性語言的使用，增強語言的感染力，教師應該對于語文學科的教學充滿熱情，一般來說，教師在課堂上的情緒往往會極大的影響到課堂氛圍的營造與教學效果能否獲得預期的效果，因此，教師應該時刻對教學的熱情，對于學生學習的回應也應該保持充足的耐心，在教學的實踐過程中，盡量減少批評性語言的使用。在遇到某些探究性問題上，教師不應該以威嚴自居，應該盡量拉近與學生們之間的距離，可以與學生們共同討論共同解決，這樣在營造輕松愉悅的學習氛圍之外，也極大的提高了學習效率，促進了有效性教學。
4提高學生的參與度，促進教學有效性的提高
在傳統的教學模式之下，在課堂上學生們往往是被動的接受教師所講授的內容，這樣就形成了一種“灌輸式”教學，學生們的積極性往往十分有限，在課堂上，學生的參與度十分有限，自由發揮的空間有限。古人曾言“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，激發學生的學習興趣，就要充分提高學生的參與度，拓展學生們自由發揮的空間，只有自己主動獲取的知識，學生們才會擁有更加深刻的記憶。要想提高學生在課堂上學習的主動性與參與度，教師除了要擁有一定的課堂控制能力，也要加強與學生的互動交流，在課堂上，教師應該要合理的把握教學的時間管理，盡量把握最好的時域，提高知識的有效性，以此來提高學生對于學習內容的專注程度。在教學過程中，教師應該注意的是，教師一定要注意師生之間的距離掌控，不能以一種高高在上的姿態，應該以一種平等的姿態去進行學習交流，除此之外，教師也應該在一定根據教學內容的不同以及具體的教學情況，靈活的促進教學活動的進行，促進師生之間的師生活動。
5結束語
語文是學科學習的基礎學科，是學習一切科目的前提學科，更是學生進行初中語文學習以及更高層次學習的一個基礎階段，小學語文教育模式也在隨著時代的發展而不斷地進行變革，但是在當前的小學語文的教學實踐過程中，依舊存在著一些問題與弊端，這些問題對于小學語文教學的有效性產生的不利的影響，但是如果我們根據當前小學語文的教育現狀與教學實踐的現狀，提出與之相關的解決措施，并將它們進行有效的貫徹，那么，改變當前的教學現狀，促進小學語文教學的有效性，提高教學質量有效性也就順理成章了。
參考文獻
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作者：郭建菊 單位：湖北省隨州市曾都區文峰塔學校
第四篇：小學語文課堂教學效率提升思考
摘要：語文在小學教學中占有重要的地位，同時語文也是學習其他學科和知識必不可少的一門工具。如何提高小學語文課堂的教學效率是所有學語文教師都在思考的一個問題。本文就此探討了一些策略，希望能夠對廣大一線教師有所啟發。爭取在大家一起的努力之下，為提高小學語文課堂效率做出更多的貢獻。
關鍵詞：小學語文；教學效率；課堂
小學語文教學過程中，教師的作用非常重要，為了提高課堂教學效率，關鍵在于小學語文教師是否能夠提供高效的教學方案。在小學語文課堂上，教師的一舉一動都受到了小學生們的監督，因此教師對于教學的各種觀點和感情都會傳遞到學生身上。整個教學過程中，從教師的備課到課堂上的講課和授課之后教師的反思，都可以找到提高小學語文課堂教學效率的方法。例如教師對教材的認識，教師教學方案的設計和如何反思等。下邊進行詳細的展開講解。
1課前認真研究教材進行備課
只有教師備課足夠用心，才能夠把教材中的內容充分挖掘出來，將其呈現給小學生幫助他們更好的理解課本。教師要在教材的基礎上進行高于教材的創造，高效總結課本文章中的深刻內涵，深度分析，讓自己在課堂之外的準備工作更加充分，為課上提高教學效率做好鋪墊。在備課過程中教師要將教材中的重點難點單獨列出，知識切入點進行有規劃的講授，站在小學生的角度和語文水平去看待教材，然后結合自己的經驗和能力做出一份高校的備課教案。此外，教師備課出了仔細研究教材之外還應當去主動了解學生。小學語文課堂的教學效率關乎教師與學生兩個方面，因此在教師的備課過程中對學生的實際情況的考慮也是必要的，要以學生為中心，只有他們的學習熱情被激發出來，教學效率才會得到有效提升。在小學語文課堂的教學過程中，教師對于課堂問題的提出和設計也需要精心的挑選才能夠有效保障教學效率。在備課方案中設計合理的問題在課堂上實施的時候可以讓學生的思路跟上教師，讓課堂氣氛變得更加活躍。從而進一步能夠啟發小學生的思維能力，提高他們的學習效率。就此看來，一定要設計合理的課堂問題，要符合小學生的思維能力和認知水平。同時，問題的設計還要有一定的針對性，以激發學生學習興趣為主，讓小學生既感興趣又能夠根據自己的水平進行回答問題。備課中的問題設計要體現出其應有的價值，也就是讓小學生在回答問題的過程中能有更多的收獲，讓他們感受到語文的魅力從而增加學習的動力。因此，在教師進行備課的同時要仔細研讀教材，并發掘可以幫助提升小學生學習效率的問題設計在備課方案中，這樣才能有效提高課堂教學效率。
2課上細心觀察學生進行授課
小學語文課堂為教師和學生提供了一個交流的平臺，在這個平臺上較適合學生能夠進行教授與學習。在課上，教師和學生是平等的個體，所以教師要圍繞學生進行授課，對小學生表現出應有的尊重，增加他們的存在感和自我肯定。在小學語文課堂上，教師對待每一位小學生都要用真心坦誠相待，為學生營造一個舒適高效的學習環境。例如人教版二年級教材的課文《稱贊》，在講這堂課的時候教師可以在課上讓學生分別扮演課文中的不同角色進行對話表演。通過學生們都的實際表演場景再現，讓學生們感受到課文的深意。這樣在良好的教學環境中提高了教學效率。如果單純的營造教學氛圍不能夠激發學生的學習興趣，就需要進一步針對學生的興趣在課堂上隨機應變。第一可以通過學生感興趣的游戲，將課文知識融入到游戲中，讓孩子們在游戲過程中學到語文知識。第二教師要避免與語文教學無關的行為和問題，積極引導學生去探索語文世界。讓他們感受到正確的語文學習方式的好處，主動遠離那些學習上的陋習。第三教師要根據學生課上的表現鼓勵學生進行相應的探索，增大他們的學習興趣。只有學生的學習興趣提起來，他們學習的效率才會提高，從而教學效率也隨之提高。除了為學生提供良好的學習環境，還應當注重課上教學的創新。為了開展有效的小學語文課堂教學，只有應用創興的教學設計可以為學生開闊眼界，見識到更廣的語文世界。從學生的實際出發，在原有教學的傳統基礎上進行創新教學設計，將學生擺在首要位置，師生之間不再是老師一副高高在上的姿態。在師生之間建立起平等的關系，將全新的課堂教學帶給小學生，讓他們感受到新穎的感覺，從而課上的注意力不容易分散，學習的時間相對來說就會變多，這樣達到提高課堂教學效率的效果。
3課后反思自身表現進行完善
為了提高小學語文課堂的教學效率，不僅要從課前和課上進行準備，課后教師的教學反思也同樣重要。教學反思是教師完善自己教學方法的重要內容，所以也是提高課堂教學效率的關鍵步驟。首先教師要有扎實的語文基礎，這是一名小學語文教師能夠勝任這個崗位的必要條件。其次是小學語文教師對教育科學知識要有充分的了解和學習，無論是教學還是教育心理學等都可以幫助教師反思自己在教學課堂上的種種行為，提升他們的自我認識水平。最后是要求教師要有豐富的教學經驗。只有實踐多了才可以輕松駕馭課堂，把握好小學生的思路進行教學效率的提升。小學語文教師將教學實踐進行總結，然后進行教學反思，不僅可以完善自我教育系統，最主要的是為提高課堂教學效率打下了堅實的基礎。小學語文教師要做到課后的教學反思其實并不那么容易，由于局限性他們很難看到自己的不足。因此，教師客觀的對自己的教學行為和習慣進行審查能夠幫助他們形成良好的教學習慣。良好的習慣可以讓教師在課堂上表現的輕松自如，減少出錯幾率。例如，課后教師反思自己在課上的表現是不是足夠公正，對待小學生是不是足夠寬容，對小學生們行為的判斷是不是敏銳。通過這些自我反思，既能夠糾正教師自身的缺點，還可以幫助小學生形成良好的學習習慣，甚至在生活中都會形成良好的習慣，受益終身。雖然教學反思是教師自己獨自進行，但是要想達到一定的效果仍然需要教師進行辛苦的付出，記錄下自己的反思過程和內容，方便在一段時間之后進行自我鞏固，防治舊病復發。總之，提高小學語文課堂的教學效率需要教師辛苦的付出，在教學過程中教師的行為表現起到了關鍵作用。因此，小學語文教師應當首先從自身角度尋找提高語文課堂教學效率的策略，在課前、上和課后三方面進行準備，切實做到教學活動的高效實施。
參考文獻
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作者：黃慧 單位：吉林省洮南市向陽中心校
第五篇：小學語文課堂教學有效性研究
摘要：隨著社會的發展以及新課改的進行，小學語文教育工作者應該充分理解新課程標準的背景下小學語文教學有效性的觀念，積極的掌握良好的小學語文教學策略，是小學語文教育工作者需要共同面對的一個問題。小學語文教學的有效性指的就是在小學語文的日常教學活動當中，小學語文的教育工作者積極的采用多種手段，盡可能的降低時間成本、投入最小的精力，提高課堂教學的效率，這樣一來，可以更好的實現我們先前制定的教學目標，更好地滿足社會以及個人對于教育價值的需求。本文簡要的從構建課堂、提高學生的學習興趣、讓學生學會學習等方面闡述了怎樣提高小學語文課堂教學有效性。
關鍵詞：小學語文課程標準；小學語文課堂教學；教學有效性
提高語文教學的有效性指的是通過各種各樣的教學手段來使得學生在學習知識的同時獲得情感以及價值觀等各個方面獲得長足的進步，這樣可以很好的提高小學生的語文素養，并使得小學生在學習的過程中掌握良好的學習方法，為進一步的學習打下良好的基礎。近年來，隨著新課程標準的實施，新課程標準對于小學語文的教學要求逐漸的提高，那么我們應該怎樣提高小學語文課堂教學的有效性呢？下面筆者結合小學語文的課堂教學實際，簡要的談一談自己的想法：
1構建有準備的課堂
1．1教師的準備———備課：新課程標準比較注重合理的利用現有的教學資源，現在小學語文課堂教學最主要的教學資源其實還是我們手中的語文書。小學語文教育工作者應該在課前認真的進行備課，備課可以很好的提高小學語文課堂的有效性。如果小學語文教學工作者本身沒有很好的吃透教材，那么就會導致小學語文課堂的教學目標不是十分的明確，老師不能很好的抓住課堂教學的重點，而且有可能會出現南轅北轍的現象。正是由于這個原因，小學語文教學工作者在進行備課的時候，老師應該先解讀教材，明確小學語文教學課程的教學目標，確定小學語文課堂教學的重點，挖掘小學語文課堂訓練的主要內容，積極的選取合適的教學方法，盡量的做到以教材為主，很好的幫助學生提高自身的語文素養。
1．2學生的準備———預習：在課堂中我們經常會發現，許許多多的學生在課堂上不能很好的集中注意力，聽課效率十分低下，有著較強的畏難情緒，究其根本原因，主要還是學生的課前預習不到位，導致學生在學習心得內容發熱時候＝有著十分強烈的陌生感，學生因此不能很好的適應老師的課堂節奏，這樣一來課堂效率大大降低，學生就沒有辦法掌握好老師講授的知識。正是由于這個原因，我們應當教給孩子正確的預習方法。（1）教給學生“書讀百遍，其義自見”，讓學生們多多的動嘴，讀課文、讀句子，感知課文。（2）還要傳授給學生“不動筆墨不讀書”的道理，讓學生們多多的動手，找出重點語句，體會課文內容。（3）要讓學生們多多的動腦，積極的針對課后思考題深入的理解課文，對課文能夠有一個自己的獨特感受。（4）要讓孩子勤于動筆，讓學生學會應用各種各樣的不同方法，來收集與小學語文有關的資料。
2構建樂學、會學的課堂
教學準備工作只是有效課堂教學的基礎，教師能把課堂變得更加精彩紛呈、更加的受到學生喜愛才是提高小學課堂有效性的根本。
2．1創設情境，激發學生的學習興趣：蘇霍姆林斯基曾經說過：“在每個人的意識里面，都有著求知好學、渴望知識的一方面。教育工作者應該積極的去為學生點燃這火藥。”語文課程當中蘊含著十分豐富的人文內容，這些人文內容對于學生們的精神領域有著深入廣闊的影響，在語文教學的課堂中學們時時刻刻受到語文教學材料的的熏陶感染，這樣可以產生極其獨特的美好體驗。在小學語文的課堂教學工作當中，我們可以根據小學語文的教材以及內容有選擇的的組織一些能夠調動學生學習積極性的良好活動，這樣可以很好的加深學生對于課文內容的理解和認識，使得學生很好的掌握課堂教學知識，提高課堂教學效果。
2．2把課堂參與的主動權交給學生：主動參與是小學語文創新學習的前提以及基礎，主動參與也是小學生進行自主學習的內在動力。學生是課堂教學的主體，教師只是起到一個引導的作用。愛因斯坦說過“只有把學生的熱情激發起來，那么學校規定的功課就會被當作一種禮物來接受”。良好的學習興趣可以很好的提高學生在課堂教學活動中的積極性、注意力、思考能力以及想象能力，這種積極性可以很好的驅使學生積極的進行思考并且進行主動的探究。正是由于這個原因，小學語文教學應該充分利用這一點，對學生的興趣進行積極的引導，啟發學生的思維，讓學生主動參與到知識的形成過程中來，誘發學生的思維情感，這樣可以使學生的思維更積極，想象更豐富，記憶更牢固。長期這樣下去，學生能夠很好的參與到教學的工作當中來，極大的提高了課堂教學的質量，很好的額突出了課堂教學的主體。
2．3教會學生在課堂上做好筆記、批注：小學語文的課堂教學中，不僅僅要求學生要聽、看、想，還要積極地引導學生進行筆記的記錄。老師要讓學生把黑板上的重點很好的記在筆記本上，這樣能夠很好的發揮筆記的作用。老師要積極地軟件教會學生去看、去想，還要讓學生們學會去記，這也就是我們常說的“教正是為了不教”。教的過程實際上就是很好的培養學生能力的一個過程，課堂教學可以很好的培養學生獨立學習的能力，教會學生很好的應用筆記進行學習也是培養學生創新能力的一個重要方面。
3結語
課堂教學是一門藝術。在小學語文課堂教學工作中，我們要積極的進行突破，讓我們的課堂盡量的充滿樸實、蘊含真情、傳遞愛心，讓小學語文教學的課堂逐漸的成為學生自我成長以及自我完善的良好舞臺。把學生作為課堂教學的主體，這樣可以很好的從細節入手，提高小學語文課堂教學的有效性。
參考文獻
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作者：宋一兵1 叢榮2 單位：1.吉林省吉林經濟技術開發區實驗小學校 2.吉林省吉林市龍潭區金珠學校
第六篇：小學語文高效課堂教學研究
摘要：本文論述了如何創造高效課堂：設計合理的教學結構，選擇適合的課堂教學方式，創設學生樂于交流的現實場景。這些教學方式的共同特點是以學生為主體，促進學生全面發展和個性發展。
關鍵詞：設計；創造；適合；交流
高效課堂教學，是在新課程理念下，教師通過一系列的教學行為或方式對學生的學習施以影響，提高教學效率，從而促進學生的學習進步和教學目標的達成。在任何針對學生展開的教學活動中，學生都是認識的主體，教師水平、教學內容、教學方法、教學設備等對學生來說雖然重要，但外因再好，終究還要靠內因起作用。學生這個學習主體的思想狀態、情緒變動都是影響我們課堂教學能否達到高效率這一目標的關鍵因素，想讓學生處于一個最佳的學習狀態，就要把他置于一個愉快、積極的學習環境中去。我從以下幾方面談談如何創造高效的課堂教學：
一、設計合理的教學結構
課堂教學結構，是指教學活動各環節各步驟之間的聯系、順序和時間分配。不同的教學任務就會有不同的課堂類型，而不同的課堂類型又會有不同的課堂結構。在確定教學目標后，教學的基本環節有復習、感知、理解、鞏固、運用等。合理的教學結構是把大分部時間分配在感知、理解和運用上，促使學生的良好認知結構得以盡快形成。
二、選擇適合的課堂教學方式
課堂教學方式是指各學科教師在課堂教學中采用的方法和形式。高效的課堂教學方式，是促進學生發展的教學策略與教學傾向的總和，主張“教有新法”“教無定法”“貴在得法”。為了使課堂教學真正地同時完成傳授知識與促進發展的任務，學校引導教師改變了過去單一的“傳授———接受式”，而采用“探究———發現式”“情境———陶冶式”“自主———指導式”等新的教學方式，進而達到有效講授。
三、創設學生樂于交流的現實場景
語言是適應現實生活的需要而產生的，一節生動有效的語言學習課堂必須能夠使真實的生活場景得以重現，教師應該根據不同的教學目標、教學內容和教材特點，虛擬出多種多樣的現實場景，給學生提供應用語言的材料，讓學生在課堂上練習多種表達方式，如角色扮演、看圖說話、內容復述、爭論辯論、短劇表演等。
總之，構建高效的課堂教學，是指在發揮傳統教學方式的優勢中融合新的教學方式。一方面，不排斥古今中外一切優秀的教學方式，通過對不同教學方式的重組或整合，衍生出具有新穎性、實用性的教學方式；另一方面，更注重運用現代教育思想，結合教學實際，創造出有利于培養學生獨立思考、創新能力和實踐能力，被廣大學生所接受的全新的教學方式。這些教學方式的共同特點是以學生為主體，促進學生全面發展和個性發展。
作者：袁雪梅 單位：內蒙古涼城縣第三小學
