小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)分析

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摘要：在我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)，我國(guó)在教育事業(yè)方面也取得了令人舉世矚目的成就。到目前為止，我國(guó)相關(guān)教育部門在小學(xué)教學(xué)方面投入了大量的精力和經(jīng)濟(jì)，并且也取得了非常大的成就。但是，由于受應(yīng)試考試制度的影響，我國(guó)許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師始終堅(jiān)持采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中存在著許多誤區(qū)，從而大大的降低了我國(guó)整體小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。本文就目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)以及相對(duì)應(yīng)的解決對(duì)策做了簡(jiǎn)要的分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)；對(duì)策

眾所周知的是，到目前為止，我國(guó)始許多小學(xué)始終采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法以及應(yīng)試考試制度，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)，他們利用學(xué)生全部的課堂來(lái)進(jìn)行講解知識(shí)。而不給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。但是，我們知道，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)扮演了極其重要的地位，它對(duì)于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力以及與人合作的能力具有非常重要的促進(jìn)作用。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能正確的認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要意義，因此，他們始終堅(jiān)持采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，從而嚴(yán)重的影響了我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平的進(jìn)一步提高。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的誤區(qū)

(一)教師和學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)不夠重視

由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，我國(guó)許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，他們不愿意在數(shù)學(xué)課堂上使用合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法。在我國(guó)現(xiàn)階段，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于合作學(xué)習(xí)仍然不夠重視，他們認(rèn)為在課堂上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不僅僅會(huì)浪費(fèi)他們講解知識(shí)的時(shí)間、增加小學(xué)生娛樂(lè)的時(shí)間，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的做題能力也具有非常大的阻礙作用，因此，到目前為止，我國(guó)許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師始終不能真正的將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到課堂上。即使有一部分教師已經(jīng)將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到了課堂教學(xué)中，他們也僅僅是流于形式，走馬觀花，并不能取得真正的成效。

(二)教師與學(xué)生之間嚴(yán)重的缺乏互動(dòng)

我們知道，在合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的實(shí)施過(guò)程中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)是必不可少的，教師在合作學(xué)習(xí)中扮演了引導(dǎo)者的角色，而學(xué)生則在合作學(xué)習(xí)中扮演了主人公的角色。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師卻始終無(wú)法認(rèn)識(shí)到他們自身與學(xué)生互動(dòng)的重要性。例如，盡管有許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師已經(jīng)將合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法應(yīng)用到了實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，但是，在合作學(xué)習(xí)進(jìn)行過(guò)程中，他們卻不參與，而是完全將合作學(xué)習(xí)交給學(xué)生，他們認(rèn)為合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒(méi)有很大的幫助，因此，他們不愿意參與去浪費(fèi)時(shí)間。并且許多教師的不愿意花費(fèi)太多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和探討。這也是合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中始終無(wú)法取得巨大成就的主要原因之一。另外，有許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上為了講解更多的內(nèi)容，他們不愿意給學(xué)生留一定的思考時(shí)間，而將全部的課堂時(shí)間都用來(lái)講解課本知識(shí)。

(三)學(xué)生的合作意識(shí)比較淡薄

近幾年來(lái)，我國(guó)相關(guān)政府不斷的提高了對(duì)于教育的重視程度，尤其是在小學(xué)教育方面更是投入了大量的經(jīng)濟(jì)和精力。并且我國(guó)相關(guān)教育部門不斷的鼓勵(lì)各個(gè)小學(xué)積極的使用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，在利用這一教學(xué)方法教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生之間的交流合作是必不可少的，教師與學(xué)生之間，以及學(xué)生之間的互動(dòng)將直接影響這一教學(xué)方法的效率。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，許多教師以及學(xué)生都無(wú)法認(rèn)識(shí)方法合作的重要性。另外，部分在教師在利用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，僅僅是采取一些比較簡(jiǎn)單的方法，例如，在講解一些比較簡(jiǎn)單的課本知識(shí)，教師要求學(xué)生通過(guò)自己的理解以及方法去講解這部分內(nèi)容，而不是將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后由各個(gè)小組完成相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。而這種教學(xué)方法也使得學(xué)生嚴(yán)重的缺乏交流合作的意識(shí)，而在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終以自我為中心。最后，由于許多小學(xué)生的思想不夠成熟，他們不能正確的認(rèn)識(shí)到合作的重要性，因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們不能積極主動(dòng)的與其他學(xué)生進(jìn)行合作，這就給合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的實(shí)施帶來(lái)了許多的困難。

二、豐富合作學(xué)習(xí)的方式

（一）提高教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的重視程度

為了更好的在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，各個(gè)小學(xué)的數(shù)學(xué)教師以及學(xué)生必須要首先改變自己的教學(xué)觀念，提高對(duì)于合作學(xué)習(xí)的重視程度，真正的了解并且認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性。例如，學(xué)校應(yīng)該定期的舉辦一些思想宣傳活動(dòng)，宣傳合作學(xué)習(xí)的重要性，鼓勵(lì)所有小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上積極的利用這一教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。另外，學(xué)校還應(yīng)該定期的了解各個(gè)數(shù)學(xué)教師利用合作學(xué)習(xí)教學(xué)的實(shí)際情況，強(qiáng)烈要求所有數(shù)學(xué)教師必須使用這一教學(xué)方法。或者學(xué)校也可以定期到各個(gè)班級(jí)進(jìn)行聽(tīng)課，了解他們的課堂情況。

（二）交流討論，在相互交流中增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍

要讓學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師必須給班級(jí)內(nèi)增加一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，因此，在分配好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組之后教師可以經(jīng)常性的組織數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)交流會(huì)，讓學(xué)生可以分別闡述自己的觀點(diǎn)，這樣他們就會(huì)主動(dòng)進(jìn)行交流談?wù)摚ㄟ^(guò)討論學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍就會(huì)更加好，他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也加深了不少。同時(shí)，組內(nèi)成員也可以互相進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的監(jiān)督，經(jīng)常進(jìn)行課后習(xí)題的檢查，讓學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的學(xué)生能夠受到組內(nèi)氛圍的感染，這樣他們就會(huì)在學(xué)習(xí)中不斷提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

（三）組內(nèi)測(cè)試，讓小組內(nèi)形成互相監(jiān)督的氛圍

數(shù)學(xué)本身是一門理解性的科目，它涉及到的知識(shí)如果學(xué)生不進(jìn)行及時(shí)的鞏固復(fù)習(xí)，就很難提高數(shù)學(xué)水平。因此，每個(gè)小組都應(yīng)該在組內(nèi)制定相應(yīng)的測(cè)試機(jī)制，定期對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固復(fù)習(xí)，這樣才能催發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍。在組內(nèi)進(jìn)行測(cè)試，也可以在小組內(nèi)形成一種互相監(jiān)督學(xué)習(xí)的氛圍，對(duì)于組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)有很大的好處。這樣的學(xué)習(xí)方式可以更加快速的促進(jìn)小學(xué)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)，因此小學(xué)學(xué)校的教師必須更加的完善自己的教學(xué)方式，讓自己的學(xué)生可以更加專注主動(dòng)的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而讓他們可以更好的走進(jìn)社會(huì)。

三、小結(jié)

為了更好的將合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法應(yīng)用到各個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，我國(guó)各個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要盡快的改變自己的教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的重要性，并且盡快的應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中。同時(shí)，還應(yīng)該不斷的改革并且創(chuàng)新自己的合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn):

[1]李英霞.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2012年20期科學(xué)教育

作者：劉鳳清 單位：吉林省公主嶺市范家屯鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校