電子白板在小學數(shù)學課堂教學中的應用
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筆者任教小學數(shù)學多年，教學媒體不斷發(fā)生變化。從黑板到米黃板到現(xiàn)在的交互式電子白板，媒體應用日益先進化、現(xiàn)代化使得課堂教學情境優(yōu)化，手段更為先進。但筆者感到電子白板的應用，沒有現(xiàn)成的模式，更沒有經(jīng)驗，只能自己去思考和探究。
一、應用電子白板化抽象為形象
小學生學習數(shù)學的難點有學生空間觀念形成的問題，以往在空間觀念的形成問題上，課堂教學總是讓學生做出一些比較多的操作實踐，讓學生在充分的實踐中，解決問題。因為空間觀念抽象，而小學生的思維特質(zhì)給我們的印象又總是借助形象去進行思維的。從一定意義上講，應用交互式電子白板正好解決了教學中的化抽象為形象問題。所以，在數(shù)學教學中，對形成學生空間觀念，總?cè)ニ伎茧娮影装遢^為合理和科學的運用。例如，教學《平行與相交》時，為了培養(yǎng)學生的觀察、推理、想象、歸納能力，形成學生的空間觀念，筆者在教學流程的設計上，力求多應用交互式電子白板去呈現(xiàn)動感性強且圖文聲俱佳的畫面。讓學生能夠結(jié)合生活情境，形成空間觀念。首先是利用交互式電子白板認識平行和相交，如應用橋面畫法初步建立平行的概念，首先是從正面畫出兩條平行線，然后從反面畫兩條不夠平行的線，由此，讓學生進行比較激烈的爭辯，學生便從爭辯中，比較有意義地看到，利用這樣兩條線建橋面，橋面完全可能是一頭寬、一頭窄，如果有人驅(qū)車到另一頭，完全可能出現(xiàn)撞車的事故。學生恍然大悟，感悟了平行的空間觀念。
二、應用電子白板化復雜為簡單
數(shù)學是一門科學，科學總不是那么簡單，總會有其復雜性。作為小學生，雖然學習的數(shù)學內(nèi)容已經(jīng)相當接近生活，但我們看到的還不是完全意義上的生活化。學生生活中的數(shù)學問題解決是比較復雜的，有時復雜到小學生根本不可能解決，就是我們老師剛接觸此類生活中的數(shù)學問題時，也完全會皺一下眉頭。這就告訴我們，數(shù)學課堂教學中的化難為易是十分重要的，這就是人們常說的突破教學難點?，F(xiàn)代教育技術(shù)條件下的課堂教學，有突破教學難點的優(yōu)勢嗎？課堂教學，應用電子白板可以化復雜為簡單，這就是技術(shù)手段在突破教學難點方面的優(yōu)勢。在學生對抽象的數(shù)學概念比較難以理解時，利用交互式電子白板，可以讓學生在白板呈現(xiàn)的基礎(chǔ)上，使用畫筆功能，妥善地處理經(jīng)驗的直觀與概念比較抽象的關(guān)系，達到突破難點的效果。例如，和學生一起去學習《面積和面積單位》，學生對面積和面積單位，感到比較抽象，讓學生形成對面積單位的認識，顯得比較困難。教學時，為了化復雜為簡單，完全可以請交互式電子白板來幫忙。教學時讓學生獨立地從電子白板的資料庫里篩選出最符合要求的圖形，在學生篩選出最符合要求的圖形的基礎(chǔ)上，在圖形上擺放各種圖片，從而選擇出最適合進行面積測量的圖形。讓學生這樣去做，其理解和掌握知識顯得比較深刻，也顯得非常方便和直觀。
三、應用電子白板化被動為主動
在數(shù)學教學中，我們要經(jīng)常組織教學，學生顯得相當被動。應用交互式電子白板容易吸引學生的眼球，抓住學生的心理。為何交互式電子白板能夠獲取如此的效果？那是因為無論是數(shù)學問題的解決，還是空間觀念的形成，其呈現(xiàn)方式不像以往那樣枯燥，不但有圖，而且給學生以聲音的感知，我們平常不是說先聲奪人嗎？小學生對聲音和形象是相當敏感的，學生進入聲色俱佳的學習情境或者聲色俱佳的情感世界，那還需要我們組織教學。更為主要而又關(guān)鍵的是，交互式電子白板使用后，教師不再在黑板或者米黃板之間來回走動，通過使用交互式電子白板，解除了多少方面的困擾，不斷提高課堂教學效率，展示老師個人教學風格，增加了老師與學生之間的有效互動。數(shù)學是科學，它由定理、概念、公式、符號等按照特定的邏輯規(guī)律組成，具有相當嚴密的知識系統(tǒng)，具有很強的邏輯性。在數(shù)學教學時，交互式電子白板的運用可以起到幫助學生深入理解的效果，學生對知識點間的內(nèi)部聯(lián)系的理解迎刃而解。小學數(shù)學作為數(shù)學教育的起始階段，已經(jīng)形成了較為完善的知識結(jié)構(gòu)體系，小學數(shù)學教學應用交互式電子白板也已經(jīng)是時展的必然，作為教師必須積極思考其應用方式，必須探求最為有效的交互式電子白板運用途徑，讓一個個學生可以理想地接受。
作者：宦有蘭 單位：江蘇省興化市楚水小學