3Z歷史課堂教學論文
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從現實價值進行分析，3Z教學法實現了對教學流程的準確把握，注重學習效率的提升和學習質量的鞏固，教學實踐創新能夠提升我國高校的辦學能力，在辦學理念上更加的人性化，提升高校辦學的效率。對于教育改革來說，新的課程標準的提出為教學活動指出了具體的方向，辦學的目的性更加明確，對學生的培養更加全面具體，教學方法的創新為教學改革提供了更多的方法，提升了教學水平，促進了高校辦學的發展。
二、3Z歷史高效課堂教學實踐
3Z歷史教學方式體現的三個教學環節，即自主建構———主導探究———智能檢測，在這三個教學環節中通過對教學內容的傳授，學習方法的引導和教學效果的檢測，能夠對課堂效果做出正確的評估，鞏固學生的學習成果，實現歷史教學高效實踐的有效實現。
(一)創設教學環境，構建基礎知識框架
歷史教學同其他學科不同，歷史學科的教學內容是明確的依據的，對于歷史問題的研究離不開對知識構成的把握，對于學科基礎知識的框架構建有很高的要求。3Z教學法需要創設合理的教學情境，把握課堂教學的主要方向，在教學內容上注重對基礎知識的傳授，通過靈活多樣的呈現方式實現對學生能力的全面培養，完成教學活動的基本內容。
(二)開展探究式學習，提升學生的主動性
在基礎知識學習的基礎上，拓展思維進行探究式教學活動，學生通過學習展現課堂教學的主體地位，對教學的重點內容進行深入的探索，通過課堂活動的積極參與，提升學習的自覺性，從而對歷史課程內容進行鞏固性的學習，實現對學生總能力的培養。同時，在歷史教學實踐中，教師對整體的教學內容進行梳理，通過組織課堂教學形式，運用豐富的教學手段和多樣的教學資源實現對學生的綜合能力的培養，提升教學的效率。
(三)注重教學反饋，實現多元化的教學檢測
教學反饋活動是教學質量的和總要考察，歷史教學活動對學生的知識點強化和記憶的有具體的要求，學生對于知識點的把握能夠呈現出不同的學習狀態和學習情況，高效的歷史學習課堂不僅僅體現在課堂表現上還體現在學生課后的檢測能力上，教師對學生課下學習成果的考查也是提升歷史課堂教學的重要手段。通過多元化的教學檢測，鞏固學生歷史知識的把握，加深學習的印象，滿足學生的多種發展的需求。
三、結論
綜上所述，歷史高效課堂教學需要以科學的教學方法最為指導，3Z歷史教學模式體現了教學創新實踐探索，對于現代高校教學改革而言，高效的課堂教學需要教師、學生和學校的密切配合來實現，通過調動充分的教學資源，創設教學環境，提升歷史課堂教學的效率，提升教學質量，滿足學生更好的發展需求，實現歷史教學的創新發展。
作者：陳丹敏 單位：湖南省湘潭市湘鋼一中