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英語英語師在英語課堂中是學(xué)生的指導(dǎo)者、幫手，引導(dǎo)課堂教學(xué)的大局，因此，英語教師用心教課，真心表現(xiàn)出對學(xué)生問題的關(guān)心，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。英語師更應(yīng)該知道學(xué)比教重要，要引導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)英語。英語課堂是動態(tài)的，在實際的課堂中會有很多意想不到的情況，設(shè)計課堂活動時要富于變化，活化英語課堂教學(xué)，營造輕松的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)活動中，運用合理的語言、動作、表情等，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)造性地組織教學(xué)，把英語知識與學(xué)生的審美相結(jié)合，鼓勵學(xué)生多表達，讓學(xué)生在愉快中高效地學(xué)習(xí)英語。
二、活化學(xué)生在英語課堂中的角色
在新的課堂教學(xué)模式中，學(xué)生是中心，是學(xué)習(xí)的主體，教不是課堂教學(xué)的最終目的，學(xué)比教重要。一堂好的課不是教師的表現(xiàn)而是學(xué)生是不是參與到學(xué)習(xí)活動中了。教師在英語課堂中只是起催化劑的作用，要激勵引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。在學(xué)生個體的學(xué)習(xí)過程中，不是被動地受制于環(huán)境，而是能主動發(fā)展，主動學(xué)習(xí)，主動探索，主動建構(gòu)起英語知識，因此學(xué)生的意識和內(nèi)省的作用在英語學(xué)習(xí)中不可忽略。在英語課堂中，教師想方設(shè)法調(diào)動鼓勵學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“活動”起來，完成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對他們將來的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展有很大的好處。教師可利用課堂前五分鐘，安排學(xué)生喜歡的英語活動，如英語演示、英語歌典、英文短劇、英語故事等，讓學(xué)生在課外做好準備，調(diào)動學(xué)生的積極性參與到這些活動中，激發(fā)學(xué)生把學(xué)到的知識應(yīng)用到這些小場景中，加深鞏固所學(xué)英語知識。教師要引導(dǎo)學(xué)生“怎樣學(xué)”，讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)策略，哪些策略學(xué)習(xí)效率高，哪些策略導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，棄之那些效率低下的學(xué)習(xí)策略。教師引導(dǎo)學(xué)生采取各種學(xué)習(xí)方式如搜集主題資料、課堂討論、匯報發(fā)言、演講、辯論賽、演劇、互批作業(yè)、學(xué)生講課等形式讓學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)中，形成主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，同時，強化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)的中心。
三、活化課堂教學(xué)評價方式
傳統(tǒng)的教學(xué)評價單一不能適應(yīng)當(dāng)今靈活多樣的英語教學(xué)。教學(xué)評價方式針對現(xiàn)在不同的英語教師，英語水平層次多樣的學(xué)生，要有開放的、多元的評價機制。在評價主體上，不應(yīng)僅局限于權(quán)威機構(gòu)的評價，還應(yīng)該是老師和學(xué)生的自評、互評，評價要注重知、情、意的整體評價，側(cè)重于對學(xué)生英語綜合能力提高的評價。把形成性評價和終結(jié)性評價有機地結(jié)合，能更好地促進英語教師的綜合素養(yǎng)的提升，學(xué)生的長遠發(fā)展。教學(xué)評價的目的在于改進教學(xué)，為提高教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)，因此要把評價結(jié)果看作是英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、改進問題的源動力，推動英語教學(xué)的不斷發(fā)展。
四、總結(jié)語
總之，課堂教學(xué)效率的提升需要英語教師在成長過程中不斷地探索學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)和掌握教育心理學(xué)的知識，讓學(xué)習(xí)型的老師成為學(xué)生的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課堂教學(xué)中，真正師要活化自己的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，變知識的傳遞者為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者、參與者，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中“活動”起來，成為課堂的中心、學(xué)習(xí)的主體，在多說多練的英語運用過程中掌握適合自己的學(xué)習(xí)策略，成為會學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的學(xué)生。活化單一的課堂教學(xué)評價方式，讓多元化的評價模式成為改進英語教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。
作者：赫玉星 單位：河南大學(xué)外語學(xué)院 商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院