將人文素質(zhì)教育融入到校園文化建設(shè)的分析

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摘要：文章主要探討了將人文素質(zhì)教育融入高職校園文化建設(shè)中的有效途徑，即建設(shè)“彰顯高職特色、融含育人理念、承載人文精神和自然美感”的物質(zhì)文化，建設(shè)“教學(xué)、管理、服務(wù)一體，全員育人、過程監(jiān)控、持續(xù)發(fā)展”的制度文化，建設(shè)“承襲傳統(tǒng)積淀精神、價值凝練、風(fēng)格獨具”的精神文化，建立“蘊含企業(yè)文化內(nèi)涵,彰顯企業(yè)特色,實現(xiàn)雙贏發(fā)展”的企業(yè)特色校園文化，建立以“人文關(guān)懷、文化立校、和諧美好校園”的行為文化。

關(guān)鍵詞：高職院校；校園文化；人文素質(zhì)

在《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中，對于高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)做出了明確指示，認(rèn)為提高大學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)是重要任務(wù)。現(xiàn)代教育提倡“以人為本”的教育理念，高職院校要貫徹落實“以人為本”的教育理念，應(yīng)在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，把提高大學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)納入其中。為此，高職院校對于提高學(xué)生的人文素質(zhì)應(yīng)該做好規(guī)劃。高職校園文化是影響大學(xué)生人文素質(zhì)教育的主要因素之一，因此，為了幫助學(xué)生完善人格，提升精神境界，有必要將人文素質(zhì)教育融入到高職校園文化建設(shè)中。近幾年，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，高職院校也在不斷的發(fā)展壯大，但是，許多高職院校的校園文化建設(shè)及其研究與其本身發(fā)展速度是不相對應(yīng)的，不少高職院校淡化校園文化建設(shè)，忽視對學(xué)生的人文素質(zhì)教育，使得高職教育偏離真正意義上的教育宗旨，影響高職院校的可持續(xù)發(fā)展。

一、高職校園文化建設(shè)在培育學(xué)生人文素質(zhì)教育中的作用

（一）和諧的校園文化建設(shè)對大學(xué)生的人文素質(zhì)教育具有

潛移默化的導(dǎo)向作用高職院校的校園文化是學(xué)校精神、傳統(tǒng)和校風(fēng)融合的一種特殊文化，從其內(nèi)容、方式以及形成環(huán)境等方面，都較為強烈地影響學(xué)生的道德觀念、行為準(zhǔn)則以及人生態(tài)度，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，指明方向。構(gòu)建和諧的高職校園文化能引導(dǎo)人、激勵人、鼓舞人，在這種內(nèi)在動力的推動下更容易對大學(xué)生進行思想引導(dǎo)、情感熏陶、意志磨煉和人格塑造,而這些都對學(xué)生具有潛移默化的導(dǎo)向作用。

（二）校園文化對大學(xué)生的人文教育具有激勵及凝聚作用

高職院校的校園文化特別是精神文化和制度文化都是學(xué)校良好精神風(fēng)貌的集中反映，能夠營造出平等、和諧、融洽的人文氛圍，這種氛圍能夠激勵高職學(xué)生進行自我鍛煉、自我管理并促進其今后的職業(yè)發(fā)展，同時也能夠使全院師生團結(jié)一致、關(guān)心集體、關(guān)心學(xué)校，無形中產(chǎn)生強烈的歸屬感和強大的凝聚力，進而在這種自豪感和榮譽感中讓學(xué)院的凝聚力得到升華。

（三）校園文化對大學(xué)生的人文教育具有持久深刻的涵育作用

實質(zhì)上，高職院校的校園文化是是精神文明的保障和導(dǎo)向。校園文化所創(chuàng)造的文化氛圍，能凝聚成一種精神，能夠教育和塑造人們的心理、性格和自我意識，使學(xué)生的人格得到塑造，個性得到發(fā)展，精神得到升華。在這種良好的氛圍之中，學(xué)生耳濡目染，會把一些積極向上的語言（聲音）和文字（符號）內(nèi)化，形成自己的信念、覺悟、習(xí)慣等內(nèi)在品質(zhì)。通過了解校園文化，學(xué)生也會接觸到一些步入社會后的社會文化。為了適應(yīng)環(huán)境變化，學(xué)生就會學(xué)習(xí)與社會相適應(yīng)的各種行為規(guī)范、知識技能和生活方式。

二、將人文系素質(zhì)教育融入高職校園文化建設(shè)中的有效途徑

高職校園文化作為實施人文素質(zhì)教育的重要載體和有效路徑，與人文素質(zhì)教育在教育培養(yǎng)目標(biāo)上趨于一致，并且相輔相成，互相影響，都為提升學(xué)生人文素質(zhì)都起到了不可忽視的作用。但是人文素質(zhì)教育不是短期工作，而是一個不間斷的長期工作，所以要在高職校園文化建設(shè)中不斷融入，不斷完善。因此，構(gòu)建和諧的高職校園文化的主要途徑表現(xiàn)在以下幾方面。第一，建設(shè)“彰顯高職特色、融含育人理念、承載人文精神和自然美感”的物質(zhì)文化。要把高職院校的文化理念用不同的文化符號加以體現(xiàn)，賦予校容校貌一定的文化底蘊，把高職精神、教育理念等融于美化環(huán)境、綠化校園以及人文景觀建設(shè)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的思想、人格、行為在潛移默化中得以提升。以教學(xué)環(huán)境突出職業(yè)特色、實訓(xùn)環(huán)境對準(zhǔn)高職教育目標(biāo)、自然環(huán)境凸顯人文精神和和諧美感等途徑，建立如文化廣場、樓棟文化、樓梯文化、寢室文化、綠色文化等，以增強學(xué)生對高職院校的文化認(rèn)同，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟人生價值和奮斗意義，激發(fā)其學(xué)習(xí)激情，培養(yǎng)其積極向上的人生態(tài)度，達到用生態(tài)化校園環(huán)境育人的目的。第二，建設(shè)“教學(xué)、管理、服務(wù)一體，全員育人、過程監(jiān)控、持續(xù)發(fā)展”的制度文化。高職院校在制定各種制度措施時，必須依據(jù)學(xué)校及學(xué)生的實際情況，在制度制定和措施執(zhí)行過程中可以加強對學(xué)生價值理念、行為方式等方面的引導(dǎo)，并且營造正確的輿論導(dǎo)向，讓學(xué)生在良好的制度文化環(huán)境里提升自身的人文素質(zhì)，達到制度文化育人的目的。第三，建設(shè)“承襲傳統(tǒng)積淀精神、價值凝練、風(fēng)格獨具”的精神文化。從學(xué)院的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)入手，打造具有學(xué)如何將人文素質(zhì)教育融入到高職校園文化建設(shè)中馬曉濤（寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院,寧夏銀川，750021）院自身特色的校園精神文化。在教學(xué)活動中，注重培育高職學(xué)生的人文精神。高職院校可根據(jù)高職學(xué)生的特點，開設(shè)更多的人文課程。譬如，開設(shè)“中國傳統(tǒng)文化欣賞”“國學(xué)大講堂”“人文素養(yǎng)”等人文課程，使學(xué)生更好地融入到自己的專業(yè)學(xué)習(xí)以及生活中。同時，還要增強人文知識與其他知識的融通性，將人文素質(zhì)教育融入到其他課程之中，特別是把專業(yè)課的課堂和實訓(xùn)場地當(dāng)作人文素質(zhì)教育的主要陣地。同時建立健全高職職業(yè)素養(yǎng)評價體系，實現(xiàn)校園精神文化育人的目的。第四，建立“蘊含企業(yè)文化內(nèi)涵，彰顯企業(yè)特色，實現(xiàn)雙贏發(fā)展”的企業(yè)特色校園文化。在專業(yè)建設(shè)過程中，有目的性地融入企業(yè)文化，以此實現(xiàn)企業(yè)職業(yè)道德與學(xué)生的行為規(guī)范統(tǒng)一，營造企業(yè)文化氛圍，如實體情境教學(xué)、生產(chǎn)性實訓(xùn)基地運行模式、仿真實訓(xùn)室等。此外，在校園布局和設(shè)計中，也應(yīng)當(dāng)凸顯辦學(xué)特色，展現(xiàn)職業(yè)化環(huán)境，以此增強學(xué)生的職業(yè)感，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。為了達到上述目的，高職院校應(yīng)該從兩方面入手為師生構(gòu)建職場化的生活和教學(xué)環(huán)境：一方面，將課堂還原為企業(yè)廠區(qū)的布置，并注意細節(jié)擺設(shè)，將企業(yè)核心理念、形象標(biāo)識等張貼于墻上；另一方面，教師用企業(yè)規(guī)范嚴(yán)格要求學(xué)生，要求學(xué)生統(tǒng)一著裝、佩戴工號等。這樣才能達到校企融合的校園文化育人的目的。第五，建立以“人文關(guān)懷、文化立校、和諧美好校園”的行為文化。高職院校在文化建設(shè)中，要注重建立行為文化。同時，要通過創(chuàng)新活動形式開展主題教育活動，以此開展一些具有文化內(nèi)涵的高品位校園活動。在開展活動過程中，要堅持“以學(xué)生為本”的教育理念，重視學(xué)生社團組織的建設(shè)，為學(xué)生提供更多展示、鍛煉機會。拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)，著力打造校園品牌文化，從而加強對學(xué)生人格的錘煉、品行的涵養(yǎng)、知識的學(xué)習(xí)和文化的熏陶。為此，高職院校要積極鼓勵師生開展各種展覽、知識競賽、報告會等活動，舉辦主題多樣的人文知識講座、演講比賽、文化藝術(shù)節(jié)等。借助這些競賽和活動，營造一種積極、活躍的校園文化氛圍。學(xué)生在此氛圍中，就能夠自覺地學(xué)習(xí)，進而提高自身的人文素養(yǎng)。另外，還要從技能、職業(yè)道德等方面確定“職業(yè)人”的行為方式，組織各類職業(yè)技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，組建各類社會實踐小組等都是具體實踐方式。在實踐過程中，大學(xué)生通過參與優(yōu)秀畢業(yè)生事跡匯報、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽以及校園文化藝術(shù)節(jié)、文藝晚會、心理健康月等活動，便能達到這種行為文化育人的目的。

三、結(jié)語

在高職校園文化建設(shè)中融入人文素質(zhì)教育，是高校可持續(xù)發(fā)展的要求，也是當(dāng)前人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求。高職學(xué)院要利用一切優(yōu)勢資源，在校園文化建設(shè)中融入人文教育，以此營造出積極、高雅、向上的和諧校園文化，讓大學(xué)生的內(nèi)心世界更加豐富有意義，對人生充滿積極、樂觀、向上的態(tài)度，培養(yǎng)出更多具備高技能與高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

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作者:馬曉濤 單位:寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院