中職語文教學下素質教育論文
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中職語文教學在內容上的滯后主要體現在以下幾點：
（1）教材內容過于老舊，缺乏趣味。根據相關統計顯示，現階段使用的中職語文教材，其內容與十年前相比無太大變化，這將難以適應時代的發展和審美的進步，更阻礙了語文教學的有效開展。
（2）課程模式單一乏味。現有的語文教學仍是以學科的學習為中心，重視學生知識邏輯體系的構建，這對于中職學生來說顯得不合時宜，這也使得一些文化課的教學在中職教學中備受指責，難以受到應有的重視。
（3）課程內容缺乏遷移性。教學的遷移性是指讓各個學科彼此間形成相互聯系，在現有的中職教學中，各學科的學習都是相互獨立的，本可以實現相互促進的學科未能構建良好的關聯，從而使得學生在知識的學習上往往應接不暇，致使語文教學效果不佳。
二素質教育時代促進語文教學質量提升的措施
1．轉變教學理念
面對時代的飛速發展，教職人員必須轉變傳統的教學觀念，關注教育改革前沿動態，以開拓進取、勇于創新的精神投身到教學研究上，為推動語文教學，實現素質教育的全面普及提供動力。同時學校管理層在教學目標的制定上應堅持以人為本，將學生的長久發展作為學校教學的第一任務，注重對學生專業知識的培訓，加強對語文等基礎知識的教學，使學生真正實現全面發展，成為高素質的時代人才。
2．幫助學生樹立全面、理性的學習觀
學校應針對當前學生中普遍存在的“重專輕文”風氣，展開專項教學，通過專題講座、主體活動日等活動，幫助學生樹立全面、理性的學習觀，讓其認識到語文等基礎文化課的學習與專業課有著同等的重要性。
3．革新教材與課程模式，增強不同學科間的聯系
組織具有豐富教學經驗的專業人才對現有中職語文教材進行大幅修改，不僅確保其在內容上符合時代的發展與審美的進步，還充分結合中職教學特點，考慮其發展需要，設置具有專業特色的內容，讓學生在學習語文知識的同時，對自己所學專業有系統的了解。此外，語文課作為語言、文化學習的基礎學科，與其他很多學科都有著千絲萬縷的聯系，語文教師應充分挖掘其內在聯系，設計針對性的教學方案，通過知識的融合，增強其對學生的吸引力，讓學生自主地投入到學習中去。
三結束語
當今時代是職業教育由規模型向質量型、學歷型向能力型轉變的重要時期，深化教育改革，改革舊有的教學理念，強化對學生綜合能力的培養，構建素質教育的全方位人才培養模式已成為包括中職教育在內的所有教育模式所必須遵循的歷史潮流。作為新時期的語文教師，我們必須充分認識這一現狀，并以此為根基，積極開展教學研究，分析現有教學中的不足，從而采取針對性的措施，為中職語文教學的蓬勃發展提供保障。
作者：陳晶 單位：江蘇省泰興中等專業學校