高職高專思想政治教育的問題及對策
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摘要 高校思想政治教育工作者對當(dāng)前的教育觀念的認(rèn)識、教育內(nèi)容、教育方式、教育者與學(xué)生的關(guān)系等都要做出相應(yīng)的調(diào)整和充實(shí)，通過大樣本的調(diào)查能夠比較準(zhǔn)確地把握當(dāng)前思政教師的人性觀及其教育方式的關(guān)系，在不斷完善本身人性觀的同時(shí)，幫助選擇有助于促進(jìn)大學(xué)生人性健康發(fā)展的教育方式。
高職高專思想政治工作的對象是學(xué)生，所以對高校學(xué)生的思想、心理、行為之間關(guān)系的全面認(rèn)識，以及對學(xué)生的行為模式的準(zhǔn)確把握，是做好思想政治工作的前提條件。高校思想政治教育工作面臨不少問題，學(xué)校必須正視社會和大學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)新思想政治教育機(jī)制、觀念、方法方式和內(nèi)容，改進(jìn)思想政治教育工作。本文通過大樣本的調(diào)查能夠比較準(zhǔn)確地把握當(dāng)前思政教師的人性觀及其教育方式的關(guān)系，找出高職高專思政工作者存在問題，進(jìn)行分析，并提出有效的解決方式。
1研究過程
1.1研究對象
我們利用2011年2月到2012年3月一年多的時(shí)間，對駐濟(jì)南高職院校以及山東省內(nèi)部分高職院校的學(xué)生和思想政治工作者進(jìn)行調(diào)查訪談。本次調(diào)查對象為該69所高職院校中的思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員（或班主任）等學(xué)生工作者、黨政宣傳及其他思政教育工作者等。
1.2研究方式
對高職學(xué)院老師的本調(diào)查采用了訪談問卷的方式進(jìn)行。濟(jì)南地區(qū)的高職院校教師，我們盡量采用當(dāng)面訪談并填寫問卷的方式，以期盡量全面準(zhǔn)確地了解一些深層次的或者難以量化的問題；其他地市的高職院校教師，由于資源及時(shí)間等各種限制，我們主要是采用郵件發(fā)送問卷，輔以電話追蹤訪談的方式來完成答卷。本次調(diào)查共發(fā)放教師問卷300份，回收有效問卷267份。
2研究結(jié)論及分析
2.1思想政治理論課教學(xué)方面
山東省高職高專院校思想政治理論課選用教材中，相當(dāng)一部分是普通高校系列適用教材，這說明其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系設(shè)計(jì)及教學(xué)方法在很大程度上也存在借鑒普通高校的問題，而沒有意識到應(yīng)該從高職院校學(xué)生的自身特點(diǎn)出發(fā)。比如很多高職院校采用的是高等教育出版社出版的，馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材，該系列教材是精品教材，且每年隨時(shí)事政策進(jìn)行及時(shí)修訂，但是我們認(rèn)為其理論深度對高職院校的學(xué)生還是略深了一些。在理念上，多數(shù)思政課教師都能認(rèn)識到多樣化的教學(xué)方式（占58%）更能調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果；但在教學(xué)實(shí)效的分析上，仍有45%的教師認(rèn)為教學(xué)方式陳舊、單一從而影響到學(xué)生的興趣；42%的教師認(rèn)為采用先進(jìn)教學(xué)手段是提高思政理論課教學(xué)亟待解決的問題。在具體的社會實(shí)踐方式選擇上，則各有看法，其中社會調(diào)查19%，參觀考察31%，志愿者服務(wù)24%，校外走訪26%，不同方式各有優(yōu)勢，應(yīng)視具體情況而定。
2.2輔導(dǎo)員班主任等學(xué)生工作方面
高職高專院校的輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍存在不少兼職或?qū)＜媛毥Y(jié)合情況。高職高專院校能夠認(rèn)識到不同年級的學(xué)生思想及實(shí)際需求的差異，從而對癥下藥，進(jìn)行“人性化”的學(xué)生工作及思想政治教育。如98%的院校都對新生進(jìn)行軍訓(xùn)、入學(xué)教育來幫助其完成思想轉(zhuǎn)變，適應(yīng)新環(huán)境；部分院校還能對新生進(jìn)行時(shí)間管理的引導(dǎo)，人際交往培訓(xùn)等。輔導(dǎo)員、班主任覺得工作中心理負(fù)擔(dān)最重的問題，37%為學(xué)生突發(fā)事件，20%為安全問題，19%為與社會家長的矛盾問題。這反映出輔導(dǎo)員、班主任忙于日常事務(wù)，被動充當(dāng)“消防員”的現(xiàn)象仍然存在。67%的輔導(dǎo)員班主任表示經(jīng)常跟學(xué)生交流或談心，39%的輔導(dǎo)員、班主任希望參加管理學(xué)、學(xué)生事務(wù)管理方面的培訓(xùn)，其次是32%的輔導(dǎo)員、班主任希望參加教育學(xué)、心理學(xué)方面的培訓(xùn)。因?yàn)檩o導(dǎo)員所學(xué)專業(yè)都比較雜，缺乏專業(yè)性。
2.3黨團(tuán)組織、管理人員等其他思政工作方面
黨團(tuán)組織除加強(qiáng)基層黨團(tuán)組織建設(shè)外，在推動社會實(shí)踐活動（47%），活躍校園文化建設(shè)（45%），推動與學(xué)生的思想交流互動(40%)方面也發(fā)揮了重要作用。對思政教育與理解社會熱點(diǎn)問題、堅(jiān)定社會主義核心價(jià)值觀的關(guān)系認(rèn)識充分，對思政教育與專業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)間的關(guān)系認(rèn)識略有不足。校園文化活動中文娛類活動為主，知識性專業(yè)性活動不足。多數(shù)思政教育工作者能夠認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)對思政教育的兩面性，但是網(wǎng)絡(luò)思政教育工作的開展力度仍然不夠；53%選擇思政網(wǎng)站這種常見方式，26%選擇個人博客，21%選擇論壇貼吧，與學(xué)生的真正關(guān)注點(diǎn)不一致。
3結(jié)論總結(jié)
通過問卷訪談及數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)目前高職院校的思想政治工作，取得了一些成績。在理念上，越來越注意堅(jiān)持以“以人為本”，“服務(wù)學(xué)生”的理念逐步樹立；管理者對思想政治工作越來越重視；思政教育工作者的主體逐漸多元化；在教育內(nèi)容、教育方式上越來越注重創(chuàng)新；正在努力克服職業(yè)教育的“職業(yè)性”和“功利性”，人才定位與培養(yǎng)上越來越全面。但目前仍存在一些問題和不足，主要表現(xiàn)在：
3.1思想政治理論課教育方面
在觀念上，高職院校對思想政治理論課的重視程度仍有些不足。相較于本科院校，高職院校“學(xué)校本位”的管理理念更重一些，即重“管理”輕“教學(xué)”仍然在一定程度上存在，不利于以“學(xué)生為本”的“人性化”教育理念的真正實(shí)施。教學(xué)內(nèi)容上，因其仿照普通高校，沒有形成自己的特色。很多高職院校在教材選取及教學(xué)內(nèi)容設(shè)定上，照搬仿照普通高校的精品教材，雖“精”卻不適合高職院校學(xué)生的理論水平。教學(xué)方式上，仍以靜態(tài)教學(xué)方式為主，動態(tài)教學(xué)方式僅為補(bǔ)充，不能真正調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性。高職生多為90后，頭腦中傳統(tǒng)思想較少，比較樂于接受新事物；同時(shí)在人性調(diào)查中，有近60%的學(xué)生否認(rèn)他們更愿意閱讀而不是社交，他們更愿意接受實(shí)踐等形象直觀的教學(xué)方式，而不是閱讀和理論灌輸?shù)葌鹘y(tǒng)的教學(xué)方式。對高職高專的學(xué)生，我們更應(yīng)該注重以各種形象生動的動態(tài)教學(xué)方式來調(diào)動其學(xué)習(xí)主動性，在實(shí)踐過程、案例分析、榜樣學(xué)習(xí)等等形象生動的過程中，來理解思政教育的抽象理論，并真正落實(shí)到其日常行為中去，達(dá)到思想政治教育工作的真正目的。考核評價(jià)方式上，比較單一。閉卷考核理論的傳統(tǒng)方式，主要考核學(xué)生對經(jīng)典理論的記憶，不能讓學(xué)生真正理解，并幫助其思考，真正將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自身的基本素質(zhì)和行為習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)用分離。我們在訪談中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)老師都傾向于采用理論考核結(jié)合社會實(shí)踐，并參考平時(shí)思想行為表現(xiàn)的考核評價(jià)方式。
3.2輔導(dǎo)員班主任等學(xué)生工作方面
輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不夠合理。高職院校輔導(dǎo)員的年齡結(jié)構(gòu)以30歲以下的青年教師和50歲以上接近退休教師為主流，缺少有豐富經(jīng)驗(yàn)的中堅(jiān)力量；學(xué)歷上以本科生為主，理論素養(yǎng)略有欠缺；性別上以女性輔導(dǎo)員，尤其以年輕的女性輔導(dǎo)員為主，年輕女性輔導(dǎo)員面臨婚假產(chǎn)假問題，容易造成“虛位輔導(dǎo)員”、不利于學(xué)生管理的連續(xù)性。輔導(dǎo)員職能定位模糊，多數(shù)輔導(dǎo)員忙于日常學(xué)生管理事務(wù)，忽視思想政治教育這項(xiàng)“主業(yè)”。對學(xué)生的思想熱點(diǎn)和價(jià)值觀變化關(guān)注不夠，開展思想政治教育工作能力不強(qiáng)。輔導(dǎo)員選撥管理不夠規(guī)范，多數(shù)業(yè)務(wù)能力不專業(yè)。學(xué)校對輔導(dǎo)員的選拔培養(yǎng)和管理不夠重視，在任輔導(dǎo)員的專業(yè)背景比較雜，有法律、行政管理、體育、藝術(shù)等等各種專業(yè)。很多輔導(dǎo)員比較熱情、有愛心，且多才多藝，在組織文娛類活動方面比較拿手，但真正懂教育和管理的并不多，導(dǎo)致輔導(dǎo)員在做學(xué)生工作時(shí)，教育方式、方法流于粗放簡單。
3.3黨團(tuán)工作、校園文化及網(wǎng)絡(luò)思政教育工作
黨團(tuán)組織在對高職學(xué)生進(jìn)行黨員先進(jìn)性教育，積極引導(dǎo)學(xué)生向黨團(tuán)組織靠攏，發(fā)揮黨員先進(jìn)模范作用方面發(fā)揮了很好的作用。但是在實(shí)踐活動組織上往往是出于學(xué)校文件性、制度性的安排，有的甚至出于一些臨時(shí)性形式上的需要，沒有真正體現(xiàn)以學(xué)生為本。校園文化建設(shè)越來越豐富多彩，但仍存在一些誤區(qū)：沒有真正從學(xué)生的興趣和需求出發(fā)，吸引力號召力不夠，導(dǎo)致學(xué)生的興趣和積極性不高，低年級的學(xué)生將其當(dāng)作任務(wù)來參加，高年級的學(xué)生除少數(shù)學(xué)生干部外很少問津，缺少專職教師和行政人員參與，缺乏師生互動，不利于師生間的交流；以文娛類活動為主，專業(yè)性、知識性活動較少，導(dǎo)致其比較空洞和膚淺；單純的校內(nèi)活動較多，與校外資源交流較少，導(dǎo)致其與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，喪失實(shí)際意義。大多數(shù)思政教育工作者都能夠正確看待網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)對思政教育工作的影響，能夠認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)對于思想政治教育工作既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，但對其利用不足。總之，高職學(xué)院的大學(xué)生是一個特殊的群體，他們成才欲望強(qiáng)烈，但自我定位往往偏高，加之他們正處在生理機(jī)能基本成熟、心理尚未成熟的特殊階段，在這個階段中，大學(xué)生心理的各種矛盾沖突和個性特征上的弱點(diǎn)時(shí)有表現(xiàn)。因此，高職學(xué)院思政育應(yīng)重視學(xué)生人性觀的培養(yǎng)。重視進(jìn)行優(yōu)化人格特征的教育，通過研究我們建議：改變思想政治教材的現(xiàn)狀，選擇內(nèi)容豐富、能與現(xiàn)實(shí)時(shí)政緊密相連且易懂的教材；重視思想政治教學(xué)，采用多樣化教學(xué)方式，吸引學(xué)生；對于輔導(dǎo)員要加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)教育，做到真正關(guān)心學(xué)生；校園文化建設(shè)要結(jié)合學(xué)生的人性特點(diǎn)開展，要結(jié)合校外資源聯(lián)合進(jìn)行等等。我們還要及時(shí)總結(jié)調(diào)查內(nèi)容，提出更科學(xué)有效的工作內(nèi)容、方法和途徑，并補(bǔ)充到新時(shí)期高職高專學(xué)校學(xué)生道德教育工作框架中去，以完善學(xué)校思想政治工作的科學(xué)體系。
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作者：徐穎 單位：山東廣播電視大學(xué)公共基礎(chǔ)部