思想政治教育的作用4篇
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第一篇：思政教育在大學生學風建設中的作用
一、當前高校學風建設的現狀
1.學習參與度不高。當前只有少部分學生積極的進行課堂學習和自學，總體上來講，學生對學校學風的認可度不高。主要表現在，對課堂、院系、宿舍三個點的學習氛圍評價為“一般”，對學校圖書館的學風認可度為“良好”。據筆者在參與同行教師交流中了解到，部分學校出現了，臨考前突擊學習的風氣，這一時間段，教室的到課率，圖書館的入座率空前提高。筆者認為這種畸形的學風是一種病態的學風，是對當前我國高校教育制度的一種諷刺。通過深入大學生群體訪談了解，出現這種情況的主要原因是，大學生平時對學習不夠主動，參與學習的積極性不高。
2.學習態度不夠端正。當代大學生的學習態度，能夠直接折射出其學習立場和人生態度。同時各高校大學生群體的學習態度，直接反應其高校的學風情況。大學是大學生步入社會前，成長學習的黃金期，是一個人，尤其是即將成為奮發有為的知識青年，不斷努力充實自我，鞏固和完善學習知識的重要階段。而當前，調查研究發現，有超過8成的學生有過逃課經歷（這8成受調查學生，還包括剛入學的大一新生），學習形勢十分嚴峻。通過對逃課率的研究，同樣也折射出，當前大學生對學習興趣不夠濃厚的情況，厭學情緒較為嚴重。課堂學外，自學情況也不容樂觀，據相關調查發現，當前大學生課余學習時間有超過6成學生不超過2小時，甚至有部分受訪學生表示課余時間除了要考試突擊學習外，從來不學習。因此不論是在課堂還是課外，學生的學習態度都不夠端正，這種不端正的學習態度，給學校的學風帶來了很大的沖擊。
3.學習行為不夠規范。當代大學生，已經步入成年人階段，都有自己較為成熟的思維方式和學習觀念，但在學習的選擇上，仍體現出不夠規范的現象，高中階段的預習、復習等功課在大學沒能有效的延續，此外，課堂上的紀律也出現了很多問題，睡覺、玩手機、看其他書籍等現象時有發生。
4.學風建設存中存在問題。各大高校對學風的建設都甚為重視，而且也投入較大的精力和財力來進行建設，但是收效甚微。筆者分析，其主要表現在以下幾個方面。缺乏較為先進的學風建設理念。目前普通高校的學風建設管理理念仍依靠單位、依靠制度、依靠輔導員來進行管理。此類管理是對學風建設被動的管理模式，此類誤區主要在于，沒有充分的發揮大學生在學風建設中的主體地位。需要將學風的被動管理轉變為讓學生自我管制、自我約束、自我教育上來。缺乏較為完善的學風建設體系。當前學風建設離不開教師隊伍、管理隊伍、學生隊伍、社會力量四個方面來共同建設。良好的制度建設才能為學風建設提供支持。當前各高校在制度方面仍存在缺陷。缺乏科學的學風管理。要想讓良好的學風在高校中良好的保持下去，需要擁有優秀的管理隊伍和良好的學風建設管理機制。在當前，各高校中主要表現在教學管理不夠嚴謹、學生管理工作流于形式、對學風的監管體系不夠完善等。
1.思政教育工作與學風建設的內在聯系。思政教育工作于學風建設的內在聯系主要有三種聯系，兩者在內涵上、目標上及內容上均有緊密聯系。要想讓學生主動學并以正確地方式去學習，需要思政教育來幫助其樹立正確的三觀，這是在二者內涵上的重要聯系；在90年代廣泛踐行“四有新人”理念成長下的小朋友，現已成為各大高校的高材生，思政教育工作于學風建設工作二者的目標都在于，為社會培養合格的接班人；而且兩者在內容上具有緊密聯系，尤其是愛國主義、核心價值觀等具有共同性。
2.思政教育工作對當前大學生學風建設工作具有積極作用。思政教育工作對大學生學風建設的積極作用主要體現在以下三個方面。首先，思政工作對高校學風建設具有良好的導向作用。尤其是思政工作能夠通過思想政治教育來對學生的思維價值觀念進行有效的滲透，積極的引導學生共同來建設好大學生學風。其次，思政工作對高校思想政治教育對大學生學風建設具有良好的推動作用，其推動主要體現在黨風建設和環境建設上，能夠充分發揮優秀教師黨員、優秀學生黨員來起到先鋒模范作用。最后思政工作還能起到良好的協調作用，能夠對學校各部門，各班級、各學生各團體起到良好的協調作用。
3.思政教育工作對學風建設發展的促進作用。思政教育工作的促進作用主要可以從兩個方向進行論述，即對職工和學生兩個方面。俗語稱，“上梁不正下梁歪”，在校園的學風建設中亦是如此，首先要培養好學校領導及廣大教師的優良學習和研究風氣，才能進一步影響大學生群體的學風。對學生要加強以學生為主體的學生黨組織建設。讓廣大學生黨員和學生干部建立起優良的學風骨干，并在學校內帶頭發揚和傳承好優良的學風。
作者：馬巖 齊桂玲 單位：南京航空航天大學金城學院
第二篇：校園網絡文化對職校生思政教育的作用
一、校園網絡文化對職校生思想政治教育的積極作用
1.1為職校生思想政治教育弘揚各種先進文化資源提供了傳播手段與技術支持
隨著各大職業院校校園網絡的推廣與普及，校園網絡文化對職校生的思想文化教育日益顯得重要。學生在校園里可以通過電腦、手機或者其他電子產品上網接受各種先進的思想和新鮮的知識資源，其內容豐富、全面、前沿，而且獲取快捷方便，廣大學生易于接受。大部分職業院校都利用了校園網絡文化的這種優勢去占有校園文化的主陣地，使得思想政治教育收到了良好的效果。我們職業院校的思想政治課教師也應該利用校園網絡的有利手段去開展教學，會收到事半功倍的教學效果。
1.2為職校生思想政治教育提供了改革與創新的教學模式
傳統的思想政治教育大都是采取“滿堂灌”或“填鴨式”的教學模式，長久如此，使學生對思想政治課產生一種枯燥感和厭倦感。校園網絡文化的形成給思想政治課教學改革帶來了契機，因為校園網絡文化具有傳播速度快、信息量大、開放性、多元性、平等性和影響力大等特點，它的這些特點給思想政治教育改革與創新提供了有利高效的手段和方法，我們的思想政治課教師可以依照校園網絡文化這些特點，去摸索出新的教學模式[1]。比如：開放性教學模式、平等性教學模式、主體性教學模式、化被動為主動的教學模式等。這些創新的教學模式在一定程度上可以克服傳統思想政治教學影響力小和收效低的缺點，打破了思想政治教學原有的時空界限，為思政課教師的教學改革與創新提供了一個廣闊的空間和有效的途徑。
1.3為師生之間的交流與聯系搭建起一個方便與快捷的平臺，豐富了師生的業余生活良好的校園網絡文化既可以方便師生之間交流思想情感，也可以方便學生與學生之間、老師與老師之間交流學習經驗和教學經驗等，它為師生相互交流、相互學習提供方便。在大學校園里，師生們在課余生活期間，可以利用QQ群、QQ視頻聊天、BBS、MSN、微博、微信等方式進行聯系交流[2]。這樣省時、方便、高效又快捷，這種通過校園網絡進行相互交流學習的方式已經成為校園文化的主流。思政課教師可以充分利用校園網絡文化的這種優勢開展教學活動，既可以豐富師生們的業余校園生活，又可以收到良好的教學效果。
1.4為職業院校的校園文化建設和教學管理提供了有效手段
思想政治教育工作者可以利用校園網絡宣傳思想政治教育。比如：可以在校園的許多公共場所（操場、食堂、圖書館等）建立電子宣傳熒屏，播放一些有教育意義的圖片或者視頻；也可以在周末或節假日利用多媒體投影播放一些健康的有積極意義的網絡電影或者電視節目等。在教學管理方面也可以發揮校園網絡的優勢，比如：教學管理者可以利用校園網絡建立網絡圖書館，便于提高師生們的精神食糧；還可以利用校園網絡為每位職校生建立起個人學習思想道德行為表現的電子檔案，以便于跟蹤調查每位學生的政治思想水平的狀況，等等。校園網絡文化所起的作用當然不僅僅是上述這些的，科學技術發展到今天，可以說它無孔而不入，校園網絡對校園文化建設所起的作用是巨大的。但是，校園網絡文化是科技發展的產物，而科技是一把雙刃劍，既有利又有弊。所以說，校園網絡文化也是一把雙刃劍，既有它的積極作用又有它的消極作用。
二、校園網絡文化對職校生思想政治教育的消極作用
2.1帶來了大量沒有過濾的信息內容，對職校生的思想政治觀念造成一些負面影響
由于大部分職校生的自控力差、心理狀態不穩定和辨別是非能力差等原因，一些別有用心的人會利用職校生的這些缺點在校園網絡上的QQ群或虛擬社區等地方散布一些不當有害言論，或者散布一些與社會主義核心價值觀相背離的信息，以達到誤導與煽動學生的目的，這樣就給我們的思想政治教育帶來了難度[3]。所以說，職業院校的政治老師對一些校園網絡上的信息內容要進行過濾與篩選，力求做到傳送正確的、積極的和正能量的信息，以免負面信息占有校園網絡文化主陣地。
2.2使很多學生沉迷于網絡虛擬世界里而不能自拔，嚴重影響了他們的思想與學業
在校園網絡文化流行的今天，幾乎每一位學生都能接觸到了電腦、手機等電子產品，絕大數學生把大部分時間花在電腦或者手機上（玩游戲、看網絡小說、QQ聊天、看電影等），導致網絡成癮而難以自拔。有的職校生在宿舍時大都喜歡在電腦上玩暴力或者槍殺等刺激游戲，甚至是一些低級趣味的色情游戲，而且最容易上癮，從而導致他們經常熬夜、逃課，繼而導致學習效率下降，嚴重的會產生心理精神疾病。有的職校生在教室里經常喜歡玩手機，在手機上看網絡小說或者QQ聊天，根本沒有心思去聽課。這類沉迷于玩手機等電子產品的學生的成績肯定是不理想的。據問卷調查統計結果表明，大約有65.8%的職校生喜歡在電腦或者手機上打游戲或看網絡小說，僅有少數學生能夠正確對待使用電腦或手機等其他電子產品進行查找學習資料。如果學生長期沉迷于網絡虛擬世界里就會導致萎靡不振、荒廢學業和迷失自我的惡果，甚至會走向犯罪的深淵。
2.3校園網絡文化雖然實現了人際交往的虛擬化，但也在一定程度上導致了學校組織管理與紀律的松散
在當下的大學校園里，師生們經常通過網絡論壇、QQ群、微博、微信等方式進行人際交往，這樣雖然擴大了交際范圍和縮短了交際的空間距離，但是這種虛擬化的交際方式在一定程度上無形地消弱了各個院系、班級、社團等人際組織形式的管理作用，造成學校各部門之間、師生之間和上下級之間現實交際關系的疏遠[4]。如果長期生活在這種虛擬的交際世界里而排斥了現實中人際交往的話，就會導致一些師生出現心理問題和學校組織紀律的不嚴密性，最終使校園產生一些不和諧因素。
2.4校園網絡文化雖然是一個開放的領域，但是容易產生學生的個人放縱意識
由于校園網絡是一個開放的平臺，所以任何學生都可以通過一些網站（如人人網、朋友網等）、QQ群、貼吧、社區等來發泄情感或散布謠言，甚至個別學生利用校園網絡進行犯罪。如果校園網絡的管理措施不到位或者監管不嚴密，就勢必會在網絡上涌現一些不道德不負責任或者反動的言論，從而會導致學生漠視社會責任感和思想道德良知等行為后果[5]。而且網絡輿論的力量是巨大的，一旦一些不良的言論信息散布傳播出去，就會很快產生一系列的連鎖反應，甚至會引發校園危機和損害校園形象。
三、結束語
任何事物都有它的優點和缺點，有利必有弊，有其積極作用必有其消極作用。校園網絡文化在對職校生的思想政治教育方面所起的作用方面也是如此。但最為關鍵的問題是，我們教育工作者在對待校園網絡文化的利與弊問題上要善于揚長避短，要善于疏導，要善于采取有效措施加強監管，建立和健全各種監督機制，以進一步發揮校園網絡文化的主陣地積極作用。唯有如此，才能凈化我們的校園網絡文化環境，才能使我們的校園網絡文化更好地為職業院校的思想政治教育服務。
作者：王龍生 單位：江蘇省無錫交通高等職業技術學校
第三篇：社會輿論對大學生思政教育的作用
一、社會輿論對大學生思想政治教育的作用
1、積極的社會輿論對思想政治教育的促進作用。社會輿論與思想政治教育有著緊密的聯系，而積極的社會輿論更能以自身的積極方面促進思想政治教育的內容、方法、手段、機制等創新和改進。
（1）促進思想政治教育內容更新。目前，在思想政治教育的實際工作中，保持思想政治教育內容的穩定性都做得較好，而在思想政治教育內容的更新方面卻存在不少問題，這是當前思想政治教育實效性不足的一個重要原因。因此，不斷更新思想政治教育的內容是當前思想政治教育的一個重要工作，而積極的社會輿論在完成這項工作中具有重要的促進作用。
（2）促進思想政治教育過程的順利完成。積極的大學生輿論是思想政治教育的重要環境，因而對思想政治教育過程具有重要影響作用。有意識地開展一些與思想政治教育內容有關的討論，引導、形成一種積極的社會輿論，將社會所要求的思想政治品德負載在這些社會輿論之上，就比較容易讓大學生接受，成功地轉化為他們自身的品德。
（3）促進思想政治教育環境的優化。由于思想政治教育環境中的積極因素和消極因素并存，對思想政治教育的影響利弊兼而有之。因此，思想政治教育環境的優化對思想政治教育意義重大，積極的大學生輿論才是良好的思想政治教育精神環境。思想政治教育者就可以通過社會輿論看到教育環境的不足，從而積極地加以改善，提高思想政治教育的效果。
2、消極的社會輿論對思想政治教育起阻擾作用。任何事物，都需要以“一分為二”的態度來對待。分析社會輿論對思想政治教育的作用也是如此。它對思想政治教育不僅有促進作用，同時還存在有阻擾作用。思想政治教育是一個系統，也是一個活動，消極的社會輿論對思想政治教育的阻擾就是破壞思想政治教育主體、客體、介體和環體等基本要素的有效性，從而影響思想政治教育功能的發揮。當社會輿論在一段時間內不能正確反映客觀現實時，一部分持正確觀點人就會受到輿論的壓力和打擊，使大學生無法了解事實真相從而不利于大學生的發展。
二、倡導積極的社會輿論來引導大學生思想政治教育
1、建立積極的輿論。高校社會輿論是高校各種信息集散的具體呈現方式，高等院校內的各種突發事件、吸人眼球的新鮮事物和大學生思想變化的最新動態都能在社會輿論中得以實時“播報”并廣泛傳播，高校教師特別是思政工作者在日常工作中要重點關注輿論動態，及時有效掌控大學生的思想行為動態，通過正面宣傳教育并有針對性地開展教育引導工作，提前防范可能出現的輿論誤導，實現大學生思想政治教育最佳效果。
2、宣傳和開展主題實踐活動。馬克思曾經說過：“全部社會生活在本質上是實踐的”，校園內外的各種社會實踐活動都是大學生踐行思想政治教育活動的重要環節。高校要在開展社會實踐過程中滲透思想政治教育的內容，把社會實踐和思想教育緊密結合。對于參加社會實踐的大學生，開展一系列的宣傳活動，用實實在在的行動輿論帶動正面的積極的校園輿論。更好的形成大學生思想政治教育效果，并有利于更多的大學生積極參與到社會主義的建設中。通過形式各異的校園文化活動，使同學們在潛移默化中深刻感受什么樣的大學生活才是精彩的，什么樣的人生才是有意義的，什么是應該提倡的，什么是應該反對的，自然就認同并且踐行思想政治教育的價值觀念。
3、發揮“意見領袖”的力量。在發揮社會輿論積極作用的過程中，應該采取措施切實加強和大學生身份平等并為大家所熟知、信賴的“意見領袖”的力量。重點利用大學生社團、學生會組織、青年志愿者服務中心等開展各類宣傳活動，逐漸內化大學生的價值觀品質。繼而將自身投入到各種形式的社會實踐中去，通過真實的社會實踐做出自我判斷，從而獲得對個人、對社會的正確認知。在實踐中驗證思想政治教育的內容，使大學生對思想政治教育的學習和感受從被動轉為主動。
4、優化社會環境。社會風氣是衡量社會文明程度的重要標志，也是社會價值導向的集中體現。社會環境、社會風氣對大學生的思想政治教育形成產生非常重要的影響。倘若沒有良好的社會大環境做支撐．沒有來自家庭和社會的正向作用力，大學生思想政治教育的最終效果就會大打折扣，甚至被抵消。因此，我們必須首先要堅持正確的工作原則，主動積極取得社會輿論制高點，科學地利用好輿論陣地，有效開展社會輿論引導工作，凈化社會風氣，營造良好的輿論導向與和諧健康的社會氛圍。同時，互聯網的引領作用也非常重要，必須調動全社會的力量，為大學生思想政治教育提供環境保障。
總之，高校社會輿論是高校師生思想聚集的集散地，是新形勢下高校師生的精神家園，對所有在校大學生的成長成才有著巨大的影響。高校管理者及輔導員老師應該充分認識到社會輿論對當代大學生影響的雙重性，主動獲取社會輿論的作用點，重點加強對高校社會輿論的監控和引導，從而使得高校社會輿論成為當代大學生思想政治教育的重要途徑。
作者：穆婷婷 單位：新疆師范大學
第四篇：人的情緒情感在思政教育中作用
一、人的情緒情感在思想政治教育中的作用
心理學研究表明，人的情緒情感能夠使主體感受到自身的活動和周圍的事物，它伴隨著認知過程而產生，是人的意志活動的重要動力；它可以使主體通過各種表情表達自己的態度，溝通感情，是做好人際交往活動的必備條件。所以，弄清楚人的情緒情感在思想政治教育中所發揮的作用，把其中的規律運用于思想政治教育，對于提高當代思想政治教育的有效性和生動性具有十分重要的意義。
（一）推動受教育者思想政治教育認知的發展
以美國心理學家霍夫曼為代表的感情—認知相互作用理論認為，感情既能在量上影響人們的認知，還可以影響認知結構的變化。而思想政治教育要做的就是通過發展受教育者的智力，引導其對有關的材料進行分析、概括和推理，提高觀察能力，記憶知識，使其接受思想政治教育的相關理論，并內化為自己的觀念。因此，感情—認知相互作用理論為我們正確認識人的情緒情感與認知的關系提供了方向性的指導。首先，人的情緒情感能夠影響受教育者對于認知對象的選擇，進而影響其認知的程度和結果。如果受教育者對于思想政治教育的某個內容有極大的興趣，就會十分關注，將它納入自己認知的范圍，否則就不會對其產生大的注意，最終導致認知范圍狹小，或局限于某個點，斷章取義，造成認知上的錯誤。其次，人的情緒情感也會影響到受教育者的記憶和思維選擇。孔子就曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有“樂之者”才會對學習產生巨大的熱情，積極主動的去探索新的知識。所以，在思想政治教育過程中，受教育者對于那些能引發其濃厚興趣的事物，就會樂于詳細地分析和研究，否則，就很難進行深入地思考。人們經常會有這樣的感受：在良好的情感狀態下，思路開闊，思維敏捷，能快速的解決問題；而處于低落的情感狀態下，就會思維緩慢，動作遲鈍，無益于問題的解決。
（二）組織和動員思想政治教育對象的心理活動
人的情緒情感作為一種獨立的心理活動過程，有自己特有的操作規律和發生機制。受教育者的情緒情感作為腦內的一個監控系統，對其他的心理活動有著組織和動員的作用。在心理學的研究中，很多心理學家都認為人的情緒情感有明顯的動力作用，例如，弗洛伊德認為情緒是一種內在的驅動力；伊扎德更是強調情緒的動機作用，認為它是推動人行動的一種內在動機。首先，人的情緒情感能夠有效地提高受教育者意志活動的積極性。意志作為一種心理過程，它可以使受教育者的認識活動更加具有方向性和目的性，對思想政治教育的認知活動具有明顯的動力作用。它可以使受教育者排除無關因素的干擾，達到預定的目標。一般情況下，積極愉悅的情緒情感能夠提高受教育者的意志活動水平，激勵人們克服困難，向預定的目標前進。其次，人的情緒情感能夠幫助受教育者塑造良好個性心理品質。個性心理品質是指個人穩定的態度系統和相應的習慣化了的行為方式的綜合。它對思想政治教育的效果有著制約作用：良好的個性心理品質，如樂觀穩定的情感表現，堅強的意志，積極誠信的處世態度都會對提高思想政治教育的實效性起積極的推動作用；反之，則會阻礙思想政治教育的有效進行。
（三）促進教育者和受教育者形成和諧的人際關系
人的情緒情感作為調節人際關系的紐帶，在思想政治教育過程中，可以使教育者之間、受教育者之間以及教育者與受教育者之間相互了解、相互溝通，形成強烈的情感認同和共鳴，繼而建立一種民主、平等、文明、和諧的人際關系。而在上述的3種人際關系中，教育者與受教育者的關系對于活躍教育氣氛，提高思想政治教育的有效性就顯得更為重要。因為，受教育者在與教育者的互動中首先感受到的就是教育者的情緒情感，其次才是他們的學識，受教育者能否認同教育者傳授的道德思想和政治觀點主要取決于他們當下的感受。人們經常講“親其師，信其道”，說的就是受教育者只有在情感上認同、尊敬教育者之后，才會對其所傳達的教育內容產生信賴和踐行的愿望。
二、優化人的情緒情感在思想政治教育中作用的策略
人的情緒情感對思想政治教育效果的影響是在實施教育的過程中實現的，所以，提高教育效果的最主要的策略就是要對思想政治教育過程中的諸要素———教育者、受教育者、教育介體和教育環體，增加正向的情緒情感因素，進行情感化的處理，增強諸要素中情緒情感的積極影響力。
（一）發揮教育者自身正向情緒情感的感染作用
教育者是思想政治教育的組織者和引導者，在這個過程中發揮著主導作用。教育者自身具備良好的素質，尤其是積極的、穩定的情感影響力，對提高教育的有效性起著極其重要的作用。首先，教育者應提高自身的思想政治理論素養，具有廣博的知識儲備。這是其奠定積極的、穩定的情緒情感品質的基礎。現代心理學研究表明“：在正確認知基礎上產生的情感具有積極性和穩定性，認知不正確就會產生錯誤的情感。”所以，教育者必須先要具備扎實的理論知識和專業素養，才能形成正確的認知以及由此產生的正向情感，進而更好的感染受教育者的情緒情感。其次，教育者要增加對思想政治教育工作的情感投入。思想政治教育能否取得成效，與教育者課前是否積極充分備課、授課過程中的親和力以及課后對受教育者成長的關注有直接關系。這就要求教育者課前要有邏輯、有系統地搜集、整理、分析有關的理論和案例材料；授課過程中，經常走到受教育者中，主動與他們進行相關問題的交流與討論，使其敢于發表自己的見解；課后，教育者要及時了解受教育者在學習和生活中遇到的困難并積極幫助他們解決困難，尤其是在受教育者犯錯誤時，更要用真誠的愛心和耐心去糾正他們，指出其今后努力的方向。最后，教育者要提高自身的情感調控能力，熟練駕馭自己的情感。教育者的每一句話、每一個表情甚至是每一個眼神都會影響到受教育者。蘇霍姆林斯基曾說過：“思想不是他們被記住的時候就會成為神圣而牢不可破的，而是它們生存于充滿朝氣的情感波瀾之中，生存于創造和行動之中的時候，才成為神圣而牢不可破的。”因此，教育者在任何場合和情境下，都應該表現出穩定良好的道德感和理智感，以飽滿、熱情、振奮的情緒情感來感染受教育者，并使這種積極的狀態遷移到受教育者身上。
（二）培養受教育者對教育者的感恩心態和尊重之情
思想政治教育中的受教育者是教育活動的依托者，能直接體現出教育效果。其具有主觀能動性，不僅是教育活動的客體，也是自我教育的主體，完成自身從“不知”到“知”再到“行”的轉化，并且反作用于教育者。而在目前的思想政治教育中，很多的受教育者抱著這些理論學了也沒用、可上可不上的態度對待思想政治教育課，逃課現象嚴重，課堂趴倒一片的情況經常發生，這就無形中影響了教育者的情感投入。當受教育者表現出輕視的態度對待這門課時，教育者就會在心理上、情感上有受傷的反應，這顯然不利于思想政治教育的有效開展。因此，必須重視受教育者對教育者的感恩心態和尊重之情的培養，以使教育者獲得情感上的慰藉和滿足，以更加熱情飽滿的姿態投入思想政治教育中去。
（三）增加教育介體中的情緒情感因素
教育介體，主要包括教育內容和教育方法兩個方面，教育內容是進行思想政治教育的客觀依據，教育方法是思想政治教育取得良好效果的條件和保證。因此，應對思想政治教育中教育介體進行情感化處理。首先，要結合社會需要和受教育者發展的需要選擇思想政治教育內容，并在這些內容中加入貼近現實的情感教育資源。一方面，思想政治教育的有效性在很大程度上取決于教育內容是否符合受教育者的需要。受教育者對于教育者講授的內容，通常會根據自身的需要進行選擇性的接受，那些符合自身發展需要的，就能得到其情感上的支持，并形成積極的態度體驗，反之，則不然。另一方面，教育內容除了要滿足受教育者的需要，更要貼近社會現實。因為，遠離社會現實的教育內容，非常的枯燥和空洞，無法引起受教育者的情感注意，甚至會使其產生厭煩抵制等反向情緒。所以，思想政治教育內容要直面改革和轉型中的各種質疑，敢于接觸國內外的新問題，反應時代特征和時代精神，在此基礎上引導受教育者實事求是地觀察、分析社會中的弊端，作出客觀的思考和評論，并嘗試提出解決問題的合理方法。只有在這樣真實的生活情境中才能觸發受教育者的情感，進而增強思想政治教育的感染力和說服力。其次，要多應用情感教育法，激發并保持受教育者的情感關注。情感教育法是指在思想政治教育過程中，教育者借助于相應的教育方法，并運用態度、語言、行為等負載教育者正向情緒情感的教育藝術變量來激發和滿足受教育者的正向情緒情感需要，以提高思想政治教育的效果。所以，在思想政治教育過程中，教育者既要曉之以理，又要動之以情。在課堂教學中，教育者要多運用多媒體教學，以充滿情感色彩的語言，輔之生動的表情，去創設形象、生動和承載正向情緒情感的教學情境，激發受教育者的正向情緒情感，提高思想政治教育的實效性。
（四）重視教育環體中情緒情感的感染和熏陶作用
思想政治教育環體即思想政治教育環境，是指影響人的思想品德形成和發展，影響思想政治教育活動運行的一切外部因素的總和。良好的思想政治教育環境具有約束、感染、促進教育者和受教育者情感和心理的作用。心理學也認為“：情感是具有波動性的，人的情感會隨著環境的變化而變化，良好舒適的環境會幫助人們形成積極的情感，任何人的情感都是在一定的環境中產生和變化的，情感的產生和升華不僅要靠正確的理論教育和實踐引導，也需要良好環境的熏陶和感染。”思想政治教育環境因素包括社會風俗、社區文化、校園文化、家庭環境、人際關系環境等等，這些都是教育者和受教育者進行生活、學習和工作的主要場所。因此，重視并優化思想政治教育環體中的情感感染和熏陶，充分發揮環境的積極影響，使受教育者在潛移默化中接受良好環境中情感因素的影響，進而陶冶情操，凈化心靈，是進行情感教育的又一途徑。
作者：劉玲 單位：山東師范大學
