初中數學教學中探究性學習的應用

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摘要：隨著教育改革的深入實施，初中數學教學模式也在進行改革。探究性學習在初中數學教學中的應用，對學生掌握數學知識有很大的幫助。同時，探究性學習更強調培養學生的動手、動腦能力，旨在加強對學生學習方法和能力的培養。因此，研究和盡快掌握探究性學習方法對學生和初中數學教學都有重大的意義。

關鍵詞：探究性學習；初中數學；數學思維

引言

隨著新型教育模式的推進，初中數學教學更加強調培養學生的動手實踐能力和創新思維能力，同時要求教師也要用全新的方式來完成教學。在實際教學過程中，教師要正確地引導學生，從學生學習的實際出發，營造一個有利于鍛煉學生思考交流的課堂氛圍，從而鍛煉學生的自主學習能力，提升學生解決數學問題的能力，進而有效提升教學效果。

一、初中數學教學現狀

在傳統的初中數學教學中，教師大都強調通過“題海戰術”的方式快速加深學生對題型的了解，這在一定程度上能提升學生的學習成績，但無法提升學生解決新題型的能力，這種方法存在很多不足之處。同時，教師也習慣于把自己掌握的知識傳給學生，不夠重視對學生思考能力的培養，導致學生在課堂上的參與度不高，學習積極性沒有發揮出來，影響了學習效果。

二、探究性學習的優點

探究性學習是指學生在學科領域內或現實生活情境中選取某個問題作為突破點，通過質疑、發現問題、調查研究、分析研討、解決問題、表達與交流等探究學習活動，獲得知識，掌握方法[1]。探究性學習強調對學生思考能力的鍛煉，通過營造一個探究型的學習氛圍，使學生都能參與到對課堂知識的思考中，通過對已知信息的把握進行猜測，并嘗試自己解決問題。教師在實際教學中要成為學生的好幫手，在學生進行探究學習時給出正確的指導方向，通過各種有聯系的教材資料對學生進行引導教學。在教學過程中，教師要鼓勵學生進行猜想，讓學生在探索的過程中得出結果，從而鍛煉學生的數學思維能力。

三、探究性學習的方向

（一）教師要把握探究學習的重點探究性學習的目的是鍛煉學生的思維能力。對于初中數學中比較基礎的知識點，教師可以讓學生通過自學的方式學習；對于初中數學中綜合性比較強的課題，教師可以讓學生進行探究思考，使學生通過多樣的例題分析，找到各種知識點在題型中使用的方式，從而鍛煉學生提煉、總結信息的能力。對于典型性強的題型，教師可以對學生進行開放性的訓練，讓學生通過自己出題、自己解答的方式來提高對知識點的使用能力，進而提高學生的數學思維能力[2]。

（二）教師的正確指導在探究性學習的課堂上，所有學生都可以踴躍發言。教師要把課堂變成學生思考的場所，對課堂秩序進行管理，鼓勵學生提出問題并進行證明，同時鼓勵學生對其他同學提出的問題進行反駁，以激發所有學生學習的積極性。在師生的交流中，教師也要尊重學生，鼓勵學生從多個角度思考問題，引導學生進行主動探究，讓學生掌握解決問題的方法，同時也要肯定學生的創新成果，以激發學生的創新意識[3]。

（三）重視課后反思探究性學習的過程，是鼓勵學生進行數學思維鍛煉的過程，所以得到的結論和成果都是值得總結分析的。教師在課后要對自己在課堂上出現的問題進行分析。初中生還沒有形成全面反思總結的能力，所以教師要幫助學生進行分析，找出問題所在，這樣可以有效提高課堂教學效率。

四、探究性學習的實踐方式

在實際的數學課堂教學中，教師要根據學生的實際情況使用正確的方式進行教學，通過教學方式的轉變，實現對學生能力的培養。

（一）鍛煉學生提出問題和解決問題的能力探究性學習在初中數學教學中的應用，強調學生作為課堂的主體，鍛煉學生在課堂中提出問題并解決問題的能力。通過教師的引導，學生在課堂上可以提出有探究性的問題，有效鍛煉自己提出問題、分析問題和解決問題的能力。教師也可以使用數學問題和實際相結合的方法，通過把數學問題和生活中的情況結合，讓學生在學習中感受到數學與生活的聯系。

（二）引導學生自主探究探究能力是在學生不斷自主探究中形成的。教師可以通過舊知識和新知識的結合來引導學生，以鍛煉學生的邏輯思維能力。在教學過程中，教師可以在探究過程中假設相關的問題，給出一定的限制，使學生通過學過的知識推導出新知識、發現新問題。此外，教師也可以在數學實踐中，加強學生的動手能力，讓學生通過制作模型研究問題，在實踐中完成對問題的解決[4]。

（三）加強合作學習教師可以鼓勵學生以小組合作的形式進行探究活動。合作學習能激發學生的學習興趣、增加課堂教學的樂趣，讓所有學生都在探究中學到別人的優點。教師可以通過小組比賽、問題分析等方法來進行引導，讓學生在比賽中鍛煉解決問題的能力；也可以給各小組分配任務，使學生利用課余時間進行學習，上課后讓小組成員展示不同的研究成果。同時，教師應多鼓勵學生，對總結較好的小組進行表揚，使學生之間形成良性競爭，讓學生在加強小組合作的同時，學到更多的知識。

（四）在實踐中學習初中數學的教學大都圍繞生活中的問題進行總結、分析，所以在探究性學習過程中，教師可以帶領學生把教材知識和實際應用相結合，讓學生對實際應用進行分析、找出問題，最后從結果回到教材，得出結論。初中數學中對模型的使用也非常多，學生可以在實踐活動中通過制作模型進行總結探究，這樣更容易獲得經驗。教師也可以利用多媒體為學生分享不一樣的學習技巧，并鼓勵學生應用多媒體探究數學問題。

（五）師生平等，共同進步探究性學習的重點是讓學生主動參與探究學習，教師在教學過程中要把握好教材知識，和學生進行平等的探究，在對學生提出改進意見的同時，也要聽取學生的意見，尊重學生的探究成果，在平等的交流環境中完成教學任務，從而提高學生的探究能力。同時，教師要在課堂中扮演好引導者的角色，對學生的創新提出有力的建議。此外，教師也要在反思中完善教學問題，早日實現教學方式的改變。

結語

初中數學探究性教學對學生解決數學問題有很大幫助，可以有效鍛煉學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。因此，在實際教學中，教師要正確地引導學生，營造適合學生進行探究性學習的良好氛圍，讓學生在實踐探究中成長，進而提高學生的數學思維能力和創造能力。在初中數學教學中使用探究性學習的方法，可以更合理地鍛煉學生的能力，對教師教學模式的改變也有重大意義。

[參考文獻]

[1]李志彥.初中數學教學中探究能力培養研究[D].石家莊:河北師范大學,2012.

[2]馬勇.基于信息技術環境的初中數學問題化教學實驗研究[D].昆明:云南師范大學,2014.

[3]楊莉斌.淺談初中數學教學中的探究性學習[J].數學學習與研究,2014(12):117.

[4]王榮榮.探究性學習在初中數學教學改革中的運用[J].課程教育研究,2017(22):149.

作者：劉煜明 單位：甘肅省平涼市靜寧縣雙峴初級中學