自主合作模式生物教學論文
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1.合作小組建立需謹慎
在進行自主合作模式教學之前，教師應該指導學生們建立其合作小組。首先，合作小組建立的時候，教師要深入地了解每個學生的學習成績、學習能力、領導能力和配合能力等，綜合考慮各方面的因素，遵循“平均分配，差異配比”的原則，保證不同的合作小組都可以順利地完成所布置的任務。例如：有的同學可能學習成績不是特別出色，但其組織能力和協調能力強，教師就可以讓其負責小組日常運作的工作；有的學生思維比較活躍，學習成績好的，教師可以讓其負責學習探討的領頭人工作。總之，要合理地配比每個合作小組。其次，合作小組的具體成立過程，師應該按照班級的具體人數，劃分合作小組的數量，一般情況下，一個小組以2～6人為宜，確定一名組長，一名記錄員。在確定相關人員后，教師要對組長進行相關的培訓和指導，以他們為中心帶動全部組員積極合作，參與到討論學習中來。同時，不同小組之間要形成良性的競爭機制，在競爭中求發展，增加學習的興趣性。最后，教師對待不同的學習小組要一視同仁，不能根據個人喜好偏愛或者厭惡某個合作小組，從而給學生造成心理上的傷害。
2.教師要明確自己的職責
教師在自主合作模式中要明確自己的職責，不能停留在以往的教學模式里，要將學習的主體地位還給學生，讓學生真正成為學習的主體。所以教師就應該定好自己的位置，在學習中成為學生的指導者和監督者。例如：在進行“綠葉在光下制造淀粉”實驗的時候，由于實驗過程比較復雜，教師要指導學生認真地掌握實驗步驟和實驗原理。首先進行天竺葵避光處理，學生制作了屬于自己的葉片圖案，獲得了極大的實驗興趣，教師再通過適當的引導，確保實驗的正確性，讓學生在實驗中獲得知識和學習的動力。
3.要和學生形成良性的互動
學生在進行課堂學習的時候，會產生很多超出教學預期的課題，在傳統的教學模式中，一旦出現這種問題，教師就會橫加干預，將學習方向拉到自己規劃的方向上來，這樣會給學生的積極性帶來很大的影響。而在自主合作學習中，教師應該跟隨學生的思維變化來組織教學，和學生之間形成良性的互動，通過巧妙的問題設計，環環相扣，讓課堂教學精彩紛呈。例如：在講到“蒸騰作用”的時候，學生會衍生出夏天游客在樹蔭下避暑，甚至有的還會提出知了不停地鳴叫，這些都是學生們學習的興趣點，教師在此時就應該抓住學生的思維，利用這些興趣點來讓學生明白生物知識的魅力，誘發學生對生物學產生濃厚的學習興趣。
二、結語
初中生正是對事物好奇的時候，如果在教學過程中可以很好地調動學生的積極性，那么對于生物教學就會產生巨大的積極作用。自主合作學習模式的引入，讓學生以主人翁的地位參與到學習過程中，促進了學生的成長，有效地提高了教學效率。
作者：明玥 單位：江蘇鹽城市初級中學
