教育生態學下教學管理的困境與對策
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【摘要】我國是農業大國，而農業高職院校的教學能夠有效推動我國農業的發展，目前，隨著教育事業的不斷發展，為我國農業職業院校帶來新的機遇，但是在現階段仍然有部分原因限制了我國農業職業院校的有效發展。本文以某農業職業院校為例，分析了教育生態視角下高職院校教學管理的困境，并且給出相應的對策，希望能夠有效提高高職院校的教學質量與效率。
一、教育生態學的含義
教育生態學是在1976年由哥倫比亞畢業示范學院院長所提出的一種理論，其主要含義就是將基本的教育與生態環境進行有機的融合。教育生態學主要是根據生態學的角度出來，以傳播生態知識和生態文化為主要的方式，進而有效提高學生的生態觀念，為學生打造良好的校園生態環境，也能夠進一步提升學生的學習效率，完善學生的學習素養。在現階段農業高職院校教學中，由于院校本身缺乏對教學質量與教學效率等問題的重視，從而限制了高職院校的可持續發展，因此，如何根據院校的自身發展情況，完成院校的生態轉型工作，使我校能夠健康、平穩地發展下去，是當下我校所面臨的嚴峻考驗。所以，相關的工作人員應該改變自身的管理觀念，以學校作為紐帶，充分聯系周圍的生態系統與環境，將教學管理與教育生態學保持高度的一致，這樣就能夠有效推動我校的轉型工作，還能夠充分提高我校的教學質量與水平。在具體的實施過程中，我們要科學合理地使用教育生態學教學觀念，摒棄傳統的教學理念以及教學模式，進而有效推動我校的可持續發展，提升教學質量，實現科學、有效的管理。
二、高職院校教學管理中存在的困境
（一）教學觀念滯后，不重視學生的個性需求以及可持續發展。在現階段的高職院校教學中，依然有部分院校沒有認識到教學生態學的重要性，沿用傳統的教學觀念以及教學手段，不能按照學生的個性需求進行教學，并且，由于教學觀念的影響，教師與學生之間的定位依然沒有轉換，使教師與學生之間缺乏交流，并且還有部分教師單純地認為完成教學任務即可，而不幫助學生構建完善的知識體系。此外，由于學生對教學含義的認識不夠深刻，經常有學生不尊重教師的勞動成果，進而限制了學生學習的主觀意識，也缺乏跨學科學習的意識，這樣也就直接限制了高職院校的可持續發展。
（二）缺乏辦學特色，有生源危機。現階段的高職院校都是千篇一律的辦學特色，在設置專業課程的時候，也都過分重視理論教學，并且還將教學任務分成若干個板塊，然后由不同的人員進行教學，這樣在很大程度上限制了學生知識體系的構建，使知識系統不完善。同時，在實際的教學管理過程中，高職院校也注重強調教學的結果，并且不能及時有效地解決學生所提出的問題，這樣也就形成了一種教學管理分離的狀況，與當下的高職院校發展需求不符，教學的效果也不理想。雖然部分高校已經擁有創建辦學特色的意識，但是還沒有制定與之相關的有效方案，仍然只關注教學質量，強調課堂教學效果，導致高校缺乏完善的教學設備以及相關制度。此外，由于教育事業的不斷發展，我國的高職院校越來越多，如果院校自身缺乏辦學特色，那么就無法吸引更多的優秀學生，進而產生生源危機，這也是制約高校可持續發展的重要原因之一。
三、解決高職院校教學管理困境的對策
（一）更新教學觀念，重視學生的個性需求。高職院校應該與時俱進更新教學觀念，將教育生態學與實際的教學進行充分的結合，進而為我國農業的發展作出貢獻。首先，高職院校應該根據農業發展的需求，幫助學生樹立正確的價值觀念，培養學生的綜合素質以及優秀品德，使學生能夠成為品德兼優的人才。其次，院校也要積極貫徹落實現階段素質教育的要求，將“以人為本”的教學理念貫穿到實際的教育生態學教學中，滿足學生不同的個性需求，尊重學生自身的發展，使學生能夠充分發揮自身的主觀意識，提高自身的學習能力。
（二）增加高職院校的辦學特色，強化招生宣傳方式。高職院校在社會上的知名度能夠直接影響生源，而且生源也是推動高?？沙掷m發展的動力。因此，高校應該科學合理地增加自身的辦學特色，然后加大宣傳的力度與方式，進而提高學校的辦學質量與知名度。在現階段，高等農業院校需要轉變招生的方式，加大宣傳自身的辦學特色，使更多的人了解。與此同時，招生工作不僅僅是相關工作人員的工作，還需要學校每一位師生的共同努力，所以，高校應該積極鼓勵師生宣傳學校的辦學特色，或者去生源地與學生進行交流與溝通，讓學生能夠更加充分了解學校的特色。
四、結束語
綜上所述，為了能夠使我國農業高等院校得到可持續發展，將教育生態學是必然的趨勢，只有這樣才能夠提升高校的教學效率與質量，進而推動高校的可持續發展，同時也能夠促進我國農業可持續發展。
【參考文獻】
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作者：劉潔 單位：北京農業職業學院
