初中英語教學中賞識教育的應用分析

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賞識教育主要指在教學時教師對學生給予表揚和鼓勵，培養(yǎng)他們的學習興趣，建立其自信心，激發(fā)學生潛在學習動力。同時，教師一定要依據英語課堂教學的具體情況，有針對性地開展賞識教育，營造愉快的教學氛圍，培養(yǎng)與鍛煉學生的語言素養(yǎng)及語言能力。

一、通過賞識教育給予學生肯定、鼓勵

傳統(tǒng)教學中，教師一直處于領導地位，大部分學生面對教師都比較拘束，甚至一些性格內向的學生會懼怕教師，在課堂學習時比較被動。為改變此種教學現(xiàn)狀，必須改進教學中的師生關系。在課堂教學中，教師應通過真誠的微笑與溫柔的話語等方式，使學生體會教師的用心；教師應鼓勵與肯定學生，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，可通過“Goodjob.”“You’respecial.”“Super.”“Welldone.”等肯定、表揚學生，使學生在歡樂、輕松的氛圍中完成課堂學習。例如，在教學人教版初二英語下冊《Unit3Couldyoupleasecleanyourroom?》時，完成課堂教學后，教師可組織學生打掃教室衛(wèi)生。此種教學方式可讓學生將所學知識與生活實際相聯(lián)系，還可培養(yǎng)學生良好的品格。同時教師也應參與到活動中，使學生感受到教師的平易近人，構建友好的師生關系。在活動結束，教師要對學生進行表揚，升華活動的內涵。針對學生一些新想法、新思維也要及時給予肯定，培養(yǎng)學生積極性。選擇共同參與活動的教學模式，可使學生將課堂學習的知識應用在實踐活動中，還能夠改善師生關系，從而提高學生的英語學習水平。

二、通過賞識教育營造愉悅、輕松教學環(huán)境

在愉悅、輕松的環(huán)境下，可使學生全身心投入學習，與教師進行互動，敢于表達自己獨特的見解與想法，是教師發(fā)揮賞識教育的最佳平臺。對此，教師在課堂教學時應重視教學環(huán)境的營造，彰顯學生教學的主體性，同時還可通過具有趣味性的活動開展教學。輕松、愉悅的教學環(huán)境能夠讓學生體會到學習英語的樂趣，激發(fā)學生學習英語的積極性。例如，在教學人教版初二英語上冊《Unit5Doyouwanttowatchagameshow?》時，教師可在課前通過互聯(lián)網搜索一些學生比較有興趣的游戲，組織學生在課堂上參與活動。在活動的過程中，教師要對學生的想法與新思維給予表揚。通過此種教學方式不僅調動了學生參與課堂學習的主動性，還培養(yǎng)了學生的互動能力，鞏固了課堂所學知識。營造學習氛圍的途徑比較多，但是教師必須依據教學內容且有針對性地營造教學的氛圍，使學生體會到學習英語的樂趣，從而激發(fā)學生學習英語的積極性，確保賞識教育的正常開展。

三、通過賞識教育挖掘學生的潛力

英語課堂教學中，學生經常會展現(xiàn)出自己的學習潛力。教師應通過賞識教育方式挖掘學生潛力，可使學生了解自身具有的優(yōu)點，并且學會表現(xiàn)自己特長，通過自身個性角度去學習與掌握英語知識。例如，筆者通過賞識教育方式使學生發(fā)現(xiàn)、了解自身具備的寫作能力和特長，并鼓勵其課余時間多閱讀英語作文材料，多練習英語寫作。學生得到筆者的建議與鼓勵后，對英語寫作產生了濃厚興趣。因而，教師應通過賞識教育方式挖掘學生特點，使其能夠結合自身優(yōu)勢學習英語，提高學生的英語水平。

四、通過賞識教育培養(yǎng)學生的自信心

英語課堂教學時一定要因人而異、因材施教，使學生在平等的條件下獲取教師的贊揚和肯定，其對學生建立學習自信心十分關鍵。教師教學時應該保證每位學生具有平等的發(fā)言權與機會，具備練習提升空間。英語課堂上教師要給學生表達機會，然后鼓勵學生說英語。例如，在教學人教版初一上冊《Unit6Doyoulikebananas?》時，筆者提問學生為什么喜歡香蕉，這時學生在心里組織語言，雖然有的學生發(fā)言時比較緊張，但是說得不錯，筆者給予了他們贊揚和肯定。對于學生而言這是一種鼓舞，可使學生產生學習動力，更加愿意學習英語。

五、結束語

開展賞識教育時，教師首先應對學生的新想法、新思維給予鼓勵和肯定；其次要營造愉悅、輕松的學習環(huán)境，使學生全身心投入到學習中；再次是挖掘學生的潛力，使學生結合自身優(yōu)勢吸收英語知識；最后培養(yǎng)學生學習自信心，通過因人而異、因材施教的方式給予學生鼓舞，激發(fā)學生學習興趣與積極性。開展賞識教育，不僅提高了學生的英語水平，也推動了初中英語教育的發(fā)展。

作者：王艷 單位：江蘇省鹽城市毓龍路實驗學校