關于生命生存生活的三生教育研究

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【摘要】在社會整體價值無限被放大的當下，人的自我價值往往被有意無意的忽略而得不到關注，社會競爭的加劇，也使人的精神領域面臨著巨大的壓力，學生自殺輕生、網癮暴力、吸毒等不良行為的發生頻率也與日俱增。面對這種嚴峻問題，“三生教育”應運而生。學生通過生命教育、生存教育、生活教育，樹立正確的觀念，提升自我素質，完善自我能力，成為綜合型人才。

【關鍵詞】生命；生存；生活；“三生教育”

“三生教育”是生命教育、生存教育、生活教育的簡稱。生命、生存、生活可以理解為人生中的三個層次，是不可或缺的內容。從哲學的層面來說，生命、生存再到生活，人的自然屬性和生物屬性，呈逐漸遞減，但其社會屬性是逐漸遞增的，生命、生存和生活也就構成了人生的一個整體。因此，“三生教育”中生命教育的核心是生命情感的培養；如何獲得主體自由是生存教育的關鍵；而對于生活教育來說，目標則是對人生的洞察與通曉。三生教育體現了以人為本，其包含的三個方面之間也是相互聯系，缺一不可，對于學生培養正確的人生觀、價值觀、世界觀，成為高素質人才，具有重要作用。

一、生命教育是前提，要重視生命教育

生命教育是“三生教育”的前提。生命教育就是在學生認識生命，尊重生命的同時，能夠使學生積極主動地去提升自我生命質量，實現生命的價值與意義。在這過程中，不僅要使學生認識到生命的變化規律，而且還要讓學生明白生命的廣泛含義，尊重愛護自我生命和他人生命，樹立健康正確的生命觀。同時，通過學習，學生也能夠以個體生命作為著眼點，和諧的與自我、他人和自然建立關系，從而促進生命和諧發展。生命教學的進行，不能機械化地進行書本教育，以我們學校開展生命教育為例。在每一屆新生入學時，每個班主任都要協助學校做好調查，為每一個學生建立心理健康檔案。通過科學嚴密地分析，根據檔案為新生制定符合實際情況的生命教育規劃，再結合各學科特點，使用創新型教材進行“三生”教學任務，而不是萬年不變的機械教學。同時為激發學生興趣，學校結合網絡、課堂和課外開展了豐富的活動，播放生命教育視頻，進行“生命教育情景劇”比賽等，使學生參與到生命教育中來，而不是被動接受書本知識，取得了很好的教學效果。

二、生存教育是關鍵，要強化生存教育

生存教育作為“三生教育”的關鍵，是幫助學生學習相關的生存知識和生存技巧，強化學生的生存意志，提高學生的生存能力。通過生存教育，學生可以學會如何應對生存危機，擺脫生存困境，選擇正確的生存方式，從而合法高效地解決生存問題。生存教育有利于學生形成正確的生存觀，也在一定程度上來說，為學生的健康成長打下了堅實基礎。“5.12汶川大地震”中，經常進行地震演練的學校，其學生幸存率遠遠高于不進行地震演練的學校，這有力地說明了生存教育的重要性。生存教育的進行重點在于與實踐的有機融合。我們學校每月定期開展地震演練和突發事件疏散演練，并且為了切實提高學生的生存能力，在結合了學生的心理特點，我們開展了滅火器使用比賽、生存知識競賽等活動。將生存教學與學生活動有機融合在一起，既提高了學生的興趣，使學生在快樂中掌握必要的生存技能，也實現了教學目的。將生存教育融入到學生生活中，使學生快樂健康的成長。

三、生活教育是方向，要貫徹生活教育

作為“三生教育”的方向和目標，生活教育是讓學生通過具體的實踐，掌握生活技能，養成良好的生活習慣，珍惜生活，樹立正確的生活觀。在生活教育的學習中，學生能夠認識到我們的生活，是由物質與精神生活、個人與社會生活、職業與公共生活等組成的極其復雜的復合體，從而追逐正確的生活；也能夠形成良好的社會責任感，提升自我素養；還能夠正確的認識生活，立足現實，做出正確的生活選擇。為了貫徹生活教育，增強學生的生活能力，樹立正確生活觀，學校可成立“青少年生活組織”。在學校相關領導教師的帶領下，定期帶領學生進行生活體驗，在這段時期內，讓學生學會動手，自己解決吃飯、縫衣等生活問題，并且定期舉行交流會，讓學生分享彼此的思想看法。通過這種方式，我們學校的生活教育取得了巨大成果，學生認識到了生活不易，體會到了父母的辛勞，拒絕驕奢淫逸之風的形成，樹立了正確的生活觀。

四、結語

實踐證明，生命、生存、生活的三生教育對于學生形成正確的生命觀、生存觀和生活觀具有重要的積極作用，也是學生正確人生觀、價值觀和世界觀形成的重要保障。三生教育的實施也是素質教育改革的必要組成部分，對于塑造學生良好品格，完善學生綜合素質，增強學生綜合能力方面極具促進作用。當然，三生教育的發展也存在著許多問題，但我相信，在不懈地努力下，我們國家的教育會取得輝煌的成就。

【參考文獻】

[1]楊國良.全面實施“三生教育”的方法、成效、經驗和思路[J].昆明學院學報,2010,(01).

[2]羅明東.“三生教育”本質論———關于生命、生存、生活教育本質的思考[J].昆明學院學報,2009,(01).

[3]王振亞.“三生教育”之于人的發展的意義[J].廣西師范學院學報(哲學社會科學版),2010,(01).

作者：陳鳳蘭 單位：江蘇省鹽城市田家炳中學