聾校三生教育論文

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一、生命教育———生命文化與生命智慧之教育

聾啞孩子的性格普遍比較任性、暴戾。當他們的要求或意愿不能得到滿足，又無法有效溝通時，往往會感到非常委屈和無助。于是，劃破手指、割腕、跳樓等自殘行為時有發生。另外，聾生的法制觀念非常淡薄，要加強聾生的法制觀念可以從媒體報道中感知，用感性的材料、形象化的方式把學生潛在的法律意識挖掘出來并加以激活是學校的首要任務。

二、生活教育———生活目標與生活體驗之教育

“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心。要想使聾生也成為一個懂得休閑、懂得工作、懂得生活的生命豐滿的人，我們不能不關注學生的現實生活和可能生活。在聾校對學生進行生活教育，除了在教學過程中，教師要關照學生的生活經驗，把教學內容與具體經驗結合起來，使課堂內容生活化，變有限的課堂為無限的生活，引導學生從書本中走向生活世界，促使兩個世界的交匯。另外，在聾校生活中老師也起到不可或缺的作用。在聾校生活中老師要與聾生建立起相互信任、平等相處的關系，要努力建立良好的師生關系，改變那種“管人”的形象。了解學生的生活實際困難和心理需求。能與學生進行思想溝通和情感交流，消除隔閡。讓學生能真正熱愛生活。

三、生存教育———人與自然和諧相處之教育

聯合國教科文組織為21世紀提出的教育口號是“Learningtobe”———學會生存！生存教育是從培養人的各種生存生活能力的角度去強調教育，以發掘人的各種潛能，增強人的生存生活意識和能力，使之適應世界和時代的發展變化。聾啞孩子因從小喪聽失語，接受外來信息的渠道受限，生活能力也相對落后于正常的孩子，在困難和挫折面前往往表現出惶惶不安或知難而退。因此，著力加強聾生的生存教育是目前聾校的重要課題。

1.培養學生的生存意識

當今社會無處不存在競爭，自強不息的競爭意識是現代人成功的基本條件。實際上，在學生日常的學習生活中，就處處充滿著競爭。考試成績的比較、三好學生的評選、運動會上的拼搏等等。要想讓聾生適應社會，其自身就要有強烈的生存意識。在教學中，可以多處通過一些具有較強生存能力的人物事跡來激勵學生，使學生明白具有較強的生存能力，無論是對個人的成長、成才，對家庭的安康、幸福，還是對社會的穩定、發展，都具有重要意義。還要讓他們明白，雖然身體上有殘缺，但是內心要強大，同樣要做到自尊、自強、自愛。

2.在日常生活中培養聾生的生存能力

聾校的課程改革中提出“符合當前聾校教育實際需要的一是適應當代社會發展；二是適應聾童的發展。在聾校中的生存教育就是要讓聾生與自然和社會有機結合。在日常生活中處處體現著生存價值。特校老師不僅承擔著傳道、解惑的責任，更要擔當一個生活的引領者和心理的疏導著的角色。我們不僅要指導學生如何保持健康心理和樂觀豁達的胸襟；更要處處教給他們日常生活中的生存能力。如：指導學生如何強身健體、預防疾病；指導學生在日常生活中如何有效地保護自己以及財物的安全，發生火災怎么辦，受人欺負怎么辦，面對壞人怎么辦等；指導學生獨立進入社會和別人相處的方法。如上街購物、參加活動等等。在指導的同時教師要以身作則，做出榜樣給學生做出如何生存的榜樣，以對學生產生潛移默化的影響，還要及時幫助學生解決一些生活中遇到的問題。“三生教育”作為一種系統的、全程的教育或教育理念，自始至終都蘊含著全面發展教育的思想及其基本精神，豐富和發展著全面發展教育的基本內核，為德育、智育、體育、美育等教育活動的開展提供具有時代特征的精神理念和人文氣息。

作者：張芳 單位：江蘇省宿遷市泗洪縣特殊教育學校