水利工程專業群人才培養模式創新

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摘要：現代職業教育是適應現代科學技術和生產方式，培養生產服務一線技術技能人才的教育類型。水利工程專業群積極開展水利行業教育教學改革，將用人單位的需求融入人才培養的各環節，推行面向企業真實生產環境的任務式培養模式，形成“校企循環、產教融合”的人才培養模式，助推職業教育的改革和發展。

關鍵詞：水利工程；人才培養模式；校企循環

1水利工程專業群人才培養模式構建的背景

現代職業教育是適應現代科學技術和實際生產方式，培養生產服務一線技術技能人才的教育類型，其中基于“校企循環、產教融合[1]”的專業群人才培養模式創新是實踐探索的重要內容?，F代職業教育若要辦出質量特色，依托行業和企業是成功的重要舉措。職業教育的發展是區域經濟發展過程中的技術技能型人才在行業和企業被充分認可的基礎上發展起來的，其人才培養規格決定了在培養過程中要更加接近行業和企業的需求，以便更好地服務生產，只有將教學與生產實際相結合、理論知識與實踐能力培養相結合、學校師生與企業一線技術人員相結合，才能保證人才培養規格的順利實現。因此，積極推進基于“校企循環、產教融合”的技術技能人才培養模式，發揮現代職業教育與行業和企業各部門的自身優勢，共同培養區域經濟發展中需要的技術技能型人才，是發展的客觀需要。水利工程專業群結合工作崗位特點，通過對畢業生就業崗位能力需求的調研與分析，結合當前學情的具體情況，重新構架課程體系，研究探討每門課程如何選取適當的理論知識圍繞并服務于主題，對接崗位標準[2]，進而在宏觀上形成相對完整的“必須、夠用”的專業理論知識體系，這是當前水利職業院校直面的主題，也是職業院校結合自身專業特點重點研究人才培養模式的出發點和立腳點。

2水利工程專業群人才培養模式的構建

實施現代學徒制和訂單式人才培養方案，需要按照企業人才需求標準制定人才培養方案，即以成果導向來整合課程內容及教學資源，實施人才培養，按照OBE成果導向理念進行改革。人才培養模式結構如圖1所示。首先，通過深入遼寧水利行業進行調研，建立校企合作新模式，將理論知識和實踐技能無縫對接，實現水利工程專業群建設與區域經濟發展的良性互動。同時，堅持教學過程全面融入實踐，做到開放共享，真正提升學生的專業基本素質與職業能力。其次，加快“校企循環，產教融合”的人才培養模式改革，完善“4＋1＋1”人才培養模式，在專業建設指導委員會指導下，與行業、企業共同修訂人才培養方案，實現專業群教學要求與實踐技能要求相對接。以提高學生職業能力和綜合職業素質為目標，進一步加強學校與水利協會、水利企事業單位的合作，實現校企間的深度融合。以行業協會和企業為依托，在原有人才培養模式基礎上，深化工學結合，按照職業工作過程營造真實的學習環境，利用企業資源和學校資源，從專業教學團隊、課程體系、實驗實訓基地建設等方面完善人才培養模式。第三，構建“3＋0.5＋1＋0.5＋1”的校企循環人才培養模式，其中“3”即三個學期，將實際工程的基礎環節納入理論教學課堂，由教師指導學生掌握識圖、構造等與項目工作過程相關的技術理論知識和基本技能訓練；“0.5”即第四學期前段，理論教學融入跟崗實習，到企業進行崗位體驗，實現理論到實踐的第一次循環；“1”即第四學期后段和第五學期前段，在校進行理論學習，解決跟崗實習的專業問題；“0.5”即第五學期后段，在企業完成企業跟崗的循環，由企業兼職和專任教師共同帶領學生針對整體工程項目下達任務，邊學邊做，從理論到實踐，以此實現理論與實踐的再次循環；“1”即通過第六學期的頂崗實習，讓學生再次進入與企業，深度融合，實現對接職業崗位。

3水利工程專業群人才培養模式的實施

為保證人才培養模式作用的發揮，在實施過程中采用項目導向教學模式，即基于工作全過程的要求設置項目教學，利用項目反映真實的工作任務，將“項目從任務的布置、計劃、決策、實施、評估、信息的反饋”形成一個完整的過程，再實施教學。在教學過程中，充分利用水利工程高水平專業群的校外實訓基地、校內仿真實訓基地和智慧教室，全力打造課堂與實習、實訓地點的一體化場景。在教學的過程中，教師是組織者和協調者，強調以學生為主體，激勵和調動學生在完成具體的項目任務中，掌握本專業所具備的技能，在獲得專業知識的過程中，構建知識體系同時也積累工作經驗。教學過程做到全過程開放，專業平臺課程在實習實訓場所中完成，部分課程在施工現場開展教學，通過學習環境與具體工作環境相結合，提高學生的專業能力，達到了“教、學、做”為一體的目的，提高了學生職業能力。

4水利工程專業群人才培養模式構建的特色

水利工程專業群人才培養模式創新構建特色主要體現在“五業”上。一是注重學業。在充分調研和實踐的基礎上，緊密依靠行業專家和現代職業教育專家，針對水利行業技術技能人才所應具備的職業素養和專業技能，歸納并提煉出本專業群所必須掌握的理論知識與能力。二是強化職業。在專業群建設指導委員會指導下，與行業、企業共同修訂人才培養方案，實現專業教學要求與崗位技能要求無縫對接。以提高學生職業能力和綜合職業素質為目標，進一步加強學校與水利協會、水利企事業單位的合作，實現校企深度融合[4]。三是重視就業。建設過程中重點加大工學結合的深度，實現跟崗實習、頂崗實習的全覆蓋。讓學生在校培養過程中建立就業意識，將與實際工程緊密聯系的部分課程在施工現場開展，更好地實現課堂與實習地點的對接。在實際工程項目的跟崗實習中，學生在真實的工作環境中學習，最終形成就業所需的崗位職業能力，實現“零距離”就業，解決學生的就業問題。四是鼓勵創業。在人才培養的第四、五學期，學校設立企業工作室、創新基地，使學生對創新創業有一定的認識，通過實際工作項目及訓練項目訓練提升學生創新創業的自信心和能力。五是辦好專業、成就事業。通過兩大模塊（創新創業和理實教學）、四個階段（理論—實踐—理論—實踐）的人才培養，學生的專業理論知識、專業技術及能力逐步提高，創新創業意識及能力逐步加強?，F代職業教育深化體制機制改革是創新發展的重要舉措。遼寧生態工程職業學院水利工程高水平特色專業群在響應高等職業教育改革精神的號召下，積極開展水利行業教育教學改革，通過嚴把人才質量這一關，將職業教育的改革和發展推向新高度。

參考文獻：

[1]郭麗瑩.產教融合視域下高職院校人才培養模式研究[J].中國商論,2020(12):195-196.

[2]陸樂.高職院校人才培養模式轉型升級路徑探索[J].佳木斯職業學院學報,2020(6):90-91.

[3]尤子鵑.校企協同創新人才培養模式研究[J].當代教研論叢,2020(6):5+8.

[4]亓芳.產教融合與校企合作協同創新人才培養模式探究[J].綠色環保建材,2020(6):189+191.

作者：許明麗 單位：遼寧生態工程職業學院