大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中核心價(jià)值觀培育路徑

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摘要：實(shí)踐育人工作一方面承載著高校內(nèi)涵發(fā)展的載體創(chuàng)新，另一方面又滿足了學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的客觀需求。將社會(huì)實(shí)踐作為培育大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育形式，對(duì)高校來(lái)說(shuō)不僅是一個(gè)載體，更是一種有效的路徑設(shè)計(jì)。通過(guò)豐富實(shí)踐內(nèi)容、創(chuàng)新實(shí)踐形式、設(shè)計(jì)培育機(jī)制等途徑將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵貫穿于社會(huì)實(shí)踐全過(guò)程，在大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育上具有積極作用，也為社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育提供了新的路徑參考。

關(guān)鍵詞：社會(huì)實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育路徑

一、社會(huì)實(shí)踐是培育大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本途徑

馬克思主義認(rèn)識(shí)論認(rèn)為，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源，是認(rèn)識(shí)發(fā)展的根本動(dòng)力，是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。作為引領(lǐng)社會(huì)精神與塑造行為規(guī)范的科學(xué)的價(jià)值理念與價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀這一“認(rèn)識(shí)”，只有通過(guò)個(gè)體的實(shí)踐檢驗(yàn)才能為個(gè)體接受，只有通過(guò)具體實(shí)踐才能深刻理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵要義。只有通過(guò)反復(fù)實(shí)踐，才能逐步確立社會(huì)主義核心價(jià)值體系所倡導(dǎo)的價(jià)值取向和行為標(biāo)準(zhǔn)。

1.社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生深刻理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)涵的基礎(chǔ)載體。社會(huì)主義核心價(jià)值觀的科學(xué)內(nèi)涵體現(xiàn)在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)過(guò)程中，國(guó)家利益與個(gè)人利益的統(tǒng)一、國(guó)家精神與個(gè)人內(nèi)心價(jià)值理念的統(tǒng)一。引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)知和理解這一內(nèi)涵要義，是培育大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本前提。社會(huì)實(shí)踐作為一種育人載體，為大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育提供了直接的體驗(yàn)機(jī)制和理解基礎(chǔ)。首先，社會(huì)實(shí)踐使社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容以生動(dòng)、活潑、形象、具體的方式呈現(xiàn)出來(lái)，直接為大學(xué)生所感知，實(shí)現(xiàn)了教育過(guò)程中感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)的有機(jī)結(jié)合。其次，社會(huì)實(shí)踐通過(guò)調(diào)研、觀察、志愿服務(wù)等形式使大學(xué)生直接領(lǐng)略社會(huì)變遷的推動(dòng)力，加深大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀深刻意義的理解，社會(huì)實(shí)踐對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀生動(dòng)的闡釋，也為理論教學(xué)提供了答疑機(jī)制，大幅提升了大學(xué)生的理論認(rèn)知的深度。

2.社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生認(rèn)同和內(nèi)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀的根本方式。意識(shí)形態(tài)教育的有效傳導(dǎo)機(jī)制要求個(gè)體在社會(huì)化的過(guò)程中只有對(duì)理論進(jìn)行反復(fù)驗(yàn)證才能夠內(nèi)化為個(gè)人的價(jià)值取向，主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能夠?qū)⑸鐣?huì)主義核心價(jià)值觀所外顯的行為準(zhǔn)則呈現(xiàn)到社會(huì)運(yùn)行和實(shí)際生活的各個(gè)層面，有助于大學(xué)生以體驗(yàn)的形式通過(guò)理解、體悟、沉淀，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為自身的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)。

3.社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生踐行和傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本形式。社會(huì)實(shí)踐通過(guò)項(xiàng)目載體直接為大學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀提供了平臺(tái)。當(dāng)大學(xué)生認(rèn)同和內(nèi)化了社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并主動(dòng)將思想觀念和價(jià)值觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐行動(dòng)時(shí)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的育人價(jià)值就得到了實(shí)現(xiàn)。大學(xué)生作為社會(huì)發(fā)展的重要推動(dòng)力量，在開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中以實(shí)際行動(dòng)宣傳和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，自身既是受教育者，也是宣傳和弘揚(yáng)者，不但進(jìn)一步深化了其對(duì)所學(xué)理論的認(rèn)知，也對(duì)影響和帶動(dòng)其他社會(huì)群體自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀具有積極的示范效應(yīng)。

二、基于社會(huì)實(shí)踐的大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育路徑再設(shè)計(jì)

熊彼特創(chuàng)新理論認(rèn)為，創(chuàng)新就是要“建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)”，即“生產(chǎn)要素的重新組合”。創(chuàng)新的社會(huì)實(shí)踐育人模式中，在原有主體要素不變的情況下，需要對(duì)要素之間的關(guān)系和具體流程進(jìn)行新的組合設(shè)計(jì)，尤其是行為關(guān)系模式。就培育績(jī)效而言，社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育不再是一種“線性”行為，而是一種“螺旋式上升”行為。因此在培育的路徑設(shè)計(jì)上，就需要一種循環(huán)模式，代替單向?qū)胧降慕逃Ｊ健Ｔ谶@個(gè)過(guò)程中，需要配置好如培育主客體、培育介體、培育環(huán)體等要素的關(guān)系與流程，使之相互作用，推動(dòng)大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀由認(rèn)知、認(rèn)同到接受乃至踐行的培育目的。通過(guò)實(shí)踐，我們認(rèn)為可以通過(guò)社會(huì)實(shí)踐流程的再設(shè)計(jì)，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育從單向的“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)→學(xué)生產(chǎn)生多元的內(nèi)在體驗(yàn)→形成無(wú)具體標(biāo)準(zhǔn)價(jià)值觀念”的傳統(tǒng)的放任式和功能隨機(jī)式的過(guò)程，轉(zhuǎn)化為“依據(jù)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵設(shè)計(jì)具有價(jià)值觀滲透主題的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目→學(xué)生參與過(guò)程與教師指導(dǎo)過(guò)程同步，指導(dǎo)老師介入進(jìn)行理論滲透和社會(huì)現(xiàn)象解釋，產(chǎn)生方向性的內(nèi)在體驗(yàn)→逐步形成社會(huì)主義核心價(jià)值觀，內(nèi)化為思想觀念，外化為個(gè)體行為準(zhǔn)則→進(jìn)行表彰激勵(lì)正強(qiáng)化主動(dòng)學(xué)習(xí)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的行為，并進(jìn)行實(shí)踐效果反饋→依據(jù)反饋重新設(shè)計(jì)更具培育功能的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目→進(jìn)行循環(huán)教育”，強(qiáng)化功能的良性循環(huán)培育模式。

1.依據(jù)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵設(shè)計(jì)具有價(jià)值滲透主題的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目。實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)是實(shí)踐育人的第一步，一個(gè)好的項(xiàng)目不但要具備可行性，更應(yīng)該具備明確的目的性，明確項(xiàng)目背后要實(shí)現(xiàn)的社會(huì)意義和個(gè)人價(jià)值。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過(guò)程中，可以通過(guò)宣傳設(shè)計(jì)、實(shí)踐內(nèi)容量定、實(shí)踐進(jìn)度階段性總結(jié)等環(huán)節(jié)將核心價(jià)值觀揉進(jìn)實(shí)踐過(guò)程中。以中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會(huì)實(shí)踐為例，自2012年起學(xué)校就圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵設(shè)計(jì)和持續(xù)開(kāi)展了“踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀綜合服務(wù)與政策宣講實(shí)踐”項(xiàng)目，首先其主題十分明確，在宣傳設(shè)計(jì)上專門(mén)制作了核心價(jià)值觀內(nèi)容的展架、橫幅，學(xué)生耳聞目染，帶著踐行與成長(zhǎng)的目的開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。其次，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，綜合家電維修、甲醛檢測(cè)、安全用電、政策宣講等多個(gè)服務(wù)模塊，實(shí)踐過(guò)程直接體現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)價(jià)值，充分倡導(dǎo)和踐行愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善的核心價(jià)值，受到社會(huì)及媒體廣泛好評(píng)，學(xué)生內(nèi)心受到激勵(lì)，強(qiáng)化了踐行行為。

2.學(xué)生參與過(guò)程與教師指導(dǎo)過(guò)程同步進(jìn)行，指導(dǎo)老師介入進(jìn)行理論滲透和社會(huì)現(xiàn)象解釋，使學(xué)生產(chǎn)生方向性的內(nèi)在體驗(yàn)，進(jìn)而逐步形成社會(huì)主義核心價(jià)值觀念。社會(huì)實(shí)踐在培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的功能發(fā)揮中，活動(dòng)指導(dǎo)老師是整個(gè)培育機(jī)制運(yùn)轉(zhuǎn)的核心。為了避免社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目的娛樂(lè)化、零散化和主題弱化，實(shí)踐過(guò)程必須有專業(yè)指導(dǎo)教師全程參與。指導(dǎo)教師的作用不僅是技術(shù)指導(dǎo)，應(yīng)該進(jìn)行實(shí)踐目的、理論政策、社會(huì)現(xiàn)象的解釋和教育，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)與實(shí)踐過(guò)程無(wú)縫結(jié)合。以2015年國(guó)家重點(diǎn)社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院“中山民生工程建設(shè)調(diào)研實(shí)踐”項(xiàng)目為例，實(shí)踐過(guò)程中，指導(dǎo)老師一直把握實(shí)踐方向，帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)對(duì)中山市民生工程建設(shè)成效突出鎮(zhèn)區(qū)圍繞扶貧解困、百姓安居、基礎(chǔ)設(shè)施等方面進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，收集相關(guān)資料，并積極宣傳民生工程的惠民效果。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生傾聽(tīng)民聲，了解民眾需求，理解如何處理社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中的各項(xiàng)矛盾，在進(jìn)一步做好民生工程建言獻(xiàn)策的過(guò)程中，引入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的指導(dǎo)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的實(shí)效性十分突出。

3.進(jìn)行表彰激勵(lì)，正強(qiáng)化主動(dòng)學(xué)習(xí)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的行為，并進(jìn)行實(shí)踐效果反饋，依據(jù)反饋設(shè)計(jì)新的更具培育功能的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目。激勵(lì)理論認(rèn)為，個(gè)體做某種行為或反應(yīng)，隨后或同時(shí)得到某種獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)使行為或反應(yīng)強(qiáng)度、概率或速度增加。社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目結(jié)束后，指導(dǎo)教師需要組織團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)，就項(xiàng)目的具體實(shí)施效果進(jìn)行目標(biāo)對(duì)比，查找不足與總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。更重要的是，教師要結(jié)合核心價(jià)值觀進(jìn)行總結(jié)教育。這個(gè)過(guò)程是梳理內(nèi)在體驗(yàn)、深入理解實(shí)踐行為與核心價(jià)值觀形成之間的內(nèi)在聯(lián)系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其次，學(xué)校層面舉行專門(mén)表彰大會(huì)，對(duì)組織有力的學(xué)院、學(xué)生受益大的項(xiàng)目、指導(dǎo)跟進(jìn)積極的老師、實(shí)踐成績(jī)突出的學(xué)生進(jìn)行高規(guī)格的表彰，強(qiáng)化行為認(rèn)同。最后，在學(xué)校、院系層面舉辦社會(huì)實(shí)踐分享會(huì)，圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行效果，進(jìn)一步擴(kuò)大實(shí)踐影響，反饋實(shí)踐中存在問(wèn)題，使該項(xiàng)目成為具有可持續(xù)性進(jìn)行修正，逐漸形成良性教育循環(huán)。

三、社會(huì)實(shí)踐視角下大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育路徑的保障措施

1.創(chuàng)新項(xiàng)目設(shè)計(jì)，豐富社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容與形式。為了強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐對(duì)大學(xué)生會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育功能，需要不斷豐富實(shí)踐內(nèi)容和形式，提高實(shí)踐的針對(duì)性。學(xué)校可以設(shè)計(jì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)類的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目。這一類型的社會(huì)實(shí)踐將實(shí)踐性與教育性有機(jī)結(jié)合，有利于大學(xué)生準(zhǔn)確理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)涵，推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心。學(xué)校可以設(shè)計(jì)服務(wù)型的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生在踐行中學(xué)習(xí)，用實(shí)踐驗(yàn)證社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深刻意義。學(xué)校可以設(shè)計(jì)調(diào)研型的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，將有利于大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋求問(wèn)題解決的方法，進(jìn)一步加深對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解。

2.搭建組織體系，保障社會(huì)實(shí)踐的常態(tài)運(yùn)行。社會(huì)實(shí)踐形式培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效性直接依賴指導(dǎo)老師的全程參與和理論滲透，而具體實(shí)施和組織工作又離不開(kāi)學(xué)生工作處、團(tuán)委的全過(guò)程跟進(jìn)，在激勵(lì)和強(qiáng)化方面還需要取得教務(wù)部門(mén)的支持。所以，建立目標(biāo)明確、多方參與、分工協(xié)作、職責(zé)明確的組織體系就成為社會(huì)實(shí)踐推進(jìn)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的基礎(chǔ)保障。學(xué)校要組建包括思政教學(xué)部門(mén)、教務(wù)處、學(xué)工處、團(tuán)委等部門(mén)在內(nèi)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、權(quán)責(zé)分明的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌安排社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；構(gòu)建思政課教師、專業(yè)教師、政治輔導(dǎo)員以及學(xué)生工作骨干組成的社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，并親自帶隊(duì)參與社會(huì)實(shí)踐；爭(zhēng)取在校級(jí)層面設(shè)立社會(huì)實(shí)踐育人專項(xiàng)課題，確保社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的科學(xué)性、連續(xù)性、統(tǒng)一性。

3.整合實(shí)踐資源，提升社會(huì)實(shí)踐功能與實(shí)效。價(jià)值觀教育與受教群體直接接觸的社會(huì)環(huán)境和體驗(yàn)環(huán)境密切相關(guān)，而社會(huì)實(shí)踐具備通過(guò)實(shí)踐行為內(nèi)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀和踐行宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀的雙重功能。好的實(shí)踐地點(diǎn)和實(shí)踐內(nèi)容可以提升培育大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的效果，同時(shí)也可以向社會(huì)大眾宣揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。這需要高校整合校企、校政資源，與戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念館、歷史博物館、社區(qū)、企事業(yè)單位、主題教育基地等具備教育功能的資源合作建立實(shí)踐基地，聯(lián)合設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容，確保社會(huì)實(shí)踐的系統(tǒng)化、常態(tài)化，從而實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育形式與效果的統(tǒng)一。

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作者：胡順義 單位：中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院