高校社會實踐育人工作分析

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［摘要］社會實踐是高校思想政治教育工作的重要載體，是大學生樹立家國情懷、體悟社會擔當、培養專業素質的有效途徑。針對新時代背景下高校社會實踐工作呈現的新特點和面臨的新挑戰，本文從四個維度分析了高校育人工作的提升方向和改進思路，即加強思想政治教育、提升學校聲譽、彰顯母校關切以及推動社會進步。

［關鍵詞］高校;社會實踐;育人工作;維度

中共中央、國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出，“要強化社會實踐育人，提高實踐教學比重，組織師生參加社會實踐活動”，要在服務引導中加強思想教育，把解決思想問題與實際問題結合起來［1］。當前，社會實踐已成為高校引導大學生深入、了解以及服務社會的有效手段，也是培育學生社會責任、家國情懷以及專業素養的重要載體［2］。隨著校地和校企資源的不斷整合與優化，大學生社會實踐日益呈現出規模大、主題廣、專業性強等顯著特點，本研究在充分調研的基礎上提出了加強高校社會實踐育人工作的四個維度，以期為此項工作的實施提供一定參考。

一、從加強思政教育的高度重視社會實踐

(一)加強領導重視

社會實踐是推進大學生思想政治教育工作的重要途徑和載體，也是校內思想政治教育工作很好的補充和延伸。因此，高校需要專門成立院校兩級社會實踐工作領導小組，高處著眼、全面布局、統籌規劃，切實加強院校對于社會實踐工作的領導和指導，完善大學生社會實踐工作制度的頂層設計，在組隊選題、立項申報、工作開展以及答辯總結等環節嚴格把關，使學生從制度、情感以及思想上充分認識到社會實踐工作的重要性、關鍵性以及嚴肅性。

(二)專職教師隨隊

大部分參與社會實踐的學生認為，專職教師隨隊更有利于實踐工作的開展，教師可以在指導工作、協調資源、鼓舞士氣等方面發揮重要的作用。事實上，雖然每支大學生實踐隊伍至少配備一名指導教師，但是教師隨隊參加實踐工作并全程指導的比例較低，高校有必要規定實踐隊伍至少有一名專職教師隨隊指導，通過現場教學和工作指導加強正面引導;高校還應當廣泛動員教職工積極投身大學生社會實踐工作，壯大社會實踐指導教師隊伍，切實增強實踐育人成效。

(三)網絡宣傳跟進

在校大學生奔赴祖國各地開展了內涵豐富、形式多樣的社會實踐活動，這些活動雖然為網絡思想政治教育積累了大量寶貴的素材，但是存在網絡思想政治教育認識不充分和不全面、教育者對網絡傳播和新媒體運營規律的把握不準確等問題。因此，高校有必要在實踐過程中培訓并組建一支理想信念堅定、掌握新媒體運營規律、有志于傳播青年正能量的“實踐網軍”，充分發掘實踐過程中的感人事跡與先進成果，借助網絡媒介宣傳并形成示范引領效應。

二、從提升學校聲譽的廣度規范社會實踐

(一)注重實踐形象

在社會實踐的過程中，每位師生都是一張行走的學校形象名片，他們的言行舉止直接影響接收單位與人員對所屬高校的直觀印象，進而影響高校的社會聲譽。本研究調查發現，不少大學生存在待人處事缺乏經驗、容易產生實踐不適應等情況，尤其是初步進入社會的低年級本科生。因此，高校有必要在實踐前全面培訓學生的基本適應能力，包括實踐中可能遇到的各種情形、注意事項以及基本禮儀，幫助大學生樹立主人翁意識，自覺維護學校聲譽。

(二)明確自身定位

高校社會實踐工作中確實存在“水一水”的心理，有些接收單位甚至打出“歡迎某某高校師生蒞臨視察”字樣的標語，這一定程度上混淆了學生在實踐中的角色定位，進而違背社會實踐的初衷。因此，一方面，高校要引導學生樹立責任意識，認識到社會實踐對于個人成長與發展的重要性和緊迫性，端正實踐態度;另一方面，高校要培養大學生在實踐中保持謙虛的心態，虛心求教，將外界的關注與重視轉化成自身勤奮和負責的動力。

(三)遵守“四項規定”

高校社會實踐活動中依然存在安排食宿、公車接送、吃請等現象，不僅容易滋生工作作風問題，而且帶給大學生培養消極的影響，學生覺得走形式、地方覺得有壓力，社會實踐逐漸變了味。因此，高校的社會實踐工作也要嚴格遵守“四項規定”，一是尊重當地文化，拒絕吃請;二是保持樸素作風，食宿從簡;三是體諒當地實際，不添麻煩;四是發掘社會需求，盡力配合。

三、從彰顯母校關切的溫度籌劃社會實踐

(一)調動校友資源

由于在校大學生的社會接觸面非常有限，能夠調動的社會力量也很少，這成為限制大學生實踐隊伍深化和提升實踐內容的瓶頸，對此，院校應該給予一定的支持。校友是連接在校大學生與社會的寶貴媒介，也是大學生進入社會的重要“緩沖區”，高校可以在學生與校友之間發揮牽線搭橋的紐帶作用，校友不僅可以給在校生提供實踐過程中必要的幫助和社會資源，而且可以擔任大學生實踐隊伍的社會導師，二者的良性互動可以建立起融通發展的渠道。

(二)推動校地和校企合作

多數大學生實踐團隊每年的實踐主題和實踐地點都不同，缺乏傳承性。因此，高校有必要拓寬校地和校企合作的范圍，創新合作模式，及時響應社會的實際需求，搭建一批實踐基地或實踐平臺，急社會之急，供社會之需，引導學生為社會發展提供智力支持。目前，清華大學和浙江大學已在此方面有所舉措，主要面向研究生群體，實現了博士生社會實踐必修化［3］，至于本科生資源拓展的力度有待進一步加強。

(三)學校主動關切

社會實踐過程中大學生容易出現環境不適應、實踐條件估計不足、準備不充分等現象，進而引發認知落差與厭倦情緒等問題，不利于實踐工作的推進。這要求校方實時關注實踐學生的思想動態，抓住實踐開始的適應期、行程過半的瓶頸期以及臨近結束的情感波動期等關鍵的時間節點，結合實踐過程中的突發事件適時開展大學生的認知引導和情緒疏導，確保大學生以愉悅的心情和飽滿的熱情完成實踐工作。如果院校領導能夠在實踐期間前往實踐基地看望實踐隊員，更能發揮巨大的精神鼓舞作用。

四、從推動社會進步的深度開展社會實踐

(一)加強專業化培訓

調研發現，以低年級本科生為主體開展的實踐活動主題往往局限于技術門檻低、可操作性強的方向，比如鄉村支教、紅色尋訪、主題調研等，事實上，這些看似容易的實踐項目往往對專業素養有著較高的要求，甚至涉及到大學生在專業課堂中接觸不到的知識領域，如果大學生的專業素養準備不充分，就會使社會實踐“摻了水”“變了形”，難以達到做實和做深實踐工作以及推動社會進步和發展的目的。因此，高校有必要在實踐隊伍出發前針對不同主題邀請專業人員開展系統化的專業培訓，為實踐學生蓄力，從而快速提升實踐必備的專業素養。

(二)合理組建梯隊

高校對于本科、碩士、博士三個學生群體的社會實踐要求不盡相同，對于本科生而言，社會實踐在課堂以外有規定的學分要求;對于碩士生而言，社會實踐通常是豐富社會閱歷和拓展視野的有效途徑;對于博士而言，有些高校將社會實踐列為必修課，有些學校則不要求博士生開展社會實踐。因此，三個學生群體對于社會實踐的預期也不盡相同，這也導致長期以來不同學生群體的實踐工作各自為政、獨立開展。本研究認為，聯合申報、共同實施、融通發展對于實踐團隊提升專業和活力以及延續工作都有顯著的意義，因此，高校應當鼓勵本科、碩士、博士組建團隊開展實踐，還應出臺相關規定打破制度壁壘，促進三個學生群體互聯互動、接力成長。

(三)專家學者加盟指導

目前，專業教師主要在課堂教學中發揮作用，比較欠缺課外實踐中的學生指導，較少提供實質性幫助，實踐過程中缺乏專業技術指導從根本上制約了學生社會實踐工作的深化和拓展。因此，本研究認為，高校應該引導專家學者加入實踐隊伍，從精神感召和政策鼓勵兩方面動員專業教師走出課堂，引領學生在踐行家國情懷和使命擔當的生動實踐中推動社會進步，真正提升實踐工作的質量和深化內涵。

［參考文獻］

［1］蔣德勤，侯保龍．高校思想政治教育實踐育人創新路徑［J］．思想理論教育導刊，2016，(2)．

［2］劉獻君．深刻認識和充分發揮社會實踐在大學生思想政治教育中的重要作用［J］．高等工程教育研究，2005，(5)．

［3］甲干初，談思嘉，金彤．高校博士生社會實踐必修化工作推進策略探析［J］．思想理論教育，2017，(5)．

作者：李濟沅 譚貽尹 單位：浙江大學 黨委學生工作部