電子電工實驗教學變革思考
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了電子電工實驗教學變革思考范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要：為了通過實驗教學提高學生的創(chuàng)新能力和實踐動手能力，需要對實驗教學進行改革，實現(xiàn)培養(yǎng)學生能力的最終目標。
電工電子是電類專業(yè)的一門重要學科，是電子電路分析和電子技術的結合，是一門實踐性非常強的學科，所以高職院校應該對電工電子的實驗教學引起高度的重視。現(xiàn)代社會越來越注重學生的創(chuàng)新能力，但是通過傳統(tǒng)的教學方式已經不能達到現(xiàn)代社會對電工電子專業(yè)學生的要求，所以對電工電子實驗教學需要進行改革，達到提高學生能力的目標。
1電子電工實驗教學的變革
1.1教學內容的變革
1.1.1多層次的實驗內容
要改革電工電子的實驗教學，就要變單一的實驗內容為多層次、多元化的教學內容。多層次的實驗內容應該包括基礎實驗、設計實驗等。學生基礎實驗的過程中，應該掌握基本的實驗技巧和實驗方法，通過實驗，可以加深對理論知識的理解。設計實驗和傳統(tǒng)的驗證性實驗有所不同，傳統(tǒng)的驗證性實驗是教材或者教師已經給出實驗步驟，學生依葫蘆畫瓢就可以完成。而設計實驗，學生可以針對自己發(fā)現(xiàn)的問題進行實驗探究，也可以是教師提出的問題讓學生去探究，鼓勵學生在掌握實驗的基礎上進行創(chuàng)新，敢于提出新的想法和觀點，重點是培養(yǎng)學生的實驗探究能力，讓學生可以自主思考，同時激發(fā)學生的實驗興趣，讓電工電子實驗不再是單純的重復實驗步驟。
1.1.2加強理論和實際的聯(lián)系
現(xiàn)代社會越來越注重學生解決實際問題的能力，希望學生可以通過知識的學習解決實際問題。所以在實驗教學中，需要加強理論和實際的聯(lián)系，進行綜合設計實驗。綜合設計實驗是電工電子實驗中非常重要的一個環(huán)節(jié)，實驗的具體內容依然是以教材上的實驗設計為載體，只是將教材上的課程設計和實際生活中的電子大賽、科技創(chuàng)新活動等與電子實驗相關的活動穿插進去，讓學生將所學的知識盡早用于實踐中，以工程的實際應用為最終目標進行實驗設計。通過這樣的方式，學生的實驗興趣和積極性都大大提高，可以培養(yǎng)學生的設計、工藝、集成等能力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合素質。在綜合設計實驗中，學生可以將所學的知識和掌握的技術應用到實驗的開發(fā)應用中，從而提高自身的分析能力和解決實際問題的能力。
1.2教學方式的變革
在電子電工實驗教學中，以往情況下發(fā)揮課堂主體作用的為教師，改革傳統(tǒng)的教學方式,教師應該將自身的主導作用向引導作用轉變，體現(xiàn)學生的主體性，以培養(yǎng)學生的實際動手能力和創(chuàng)新能力為最終目的,將過去的實驗輔導解答向實驗引導啟發(fā)轉變。在電工電子的實驗教學中,應該做到工藝技能訓練和動手能力培養(yǎng)相結合，不斷培養(yǎng)學生的實踐動手能力。加強課外的電子工藝創(chuàng)新活動,開展形式多樣的第二課堂教學活動,為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和動手能力提供外部條件。在實驗教學過程中，教師應該只講解實驗中需要重點注意的地方，當學生提出問題的時候，不應該直接給出正面的回答，而是要對學生就進行引導和啟發(fā)，鼓勵學生自主思考，試著自己去分析問題和解決問題。
2電工電子實驗教學中學生能力的培養(yǎng)策略
2.1學生實驗技能的培養(yǎng)
在培養(yǎng)學生實驗技能的時候,應該打破課程的界限,例如建立電工電子實驗室，進行單獨設課。建立以學生為中心的教學體系，培養(yǎng)學生的基本技能、專業(yè)技能和綜合能力。為了保障學生的全面發(fā)展，不斷提高學生的學習自主意識。學生基本技能的培養(yǎng)是電工電子實驗課程的基本部分，重點培養(yǎng)學生的實驗技能，提高學生的實驗動手能力。專業(yè)技能的培養(yǎng)是提高學生應用專業(yè)知識的能力，讓學生在實驗過程中可以加強對理論知識的理解和記憶。而綜合能力的培養(yǎng)除了注重學生技能的提高之外，還應該注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不斷提高學生的創(chuàng)新意識。在開設實驗教學課程的時候不斷鼓勵學生創(chuàng)新，讓學生可以勇于提出自己的想法和觀點。
2.2學生實踐能力的培養(yǎng)
為了提高學生的實踐能力，教師應該更加關注學生的實驗過程。在傳統(tǒng)的實驗教學過程中，教師往往過于重視學生的實驗結果，而對于實驗過程卻沒有給出應有的重視，學生不敢輕易進行創(chuàng)新，制約著學生能力的提高，教師應該改變這種現(xiàn)狀。教師在給出設計實驗之后，學生應該按照教師給出目標和實驗設計的要求查閱相關的目標，再結合自己所學的知識設計實驗方案，通過計算機仿真選擇元器件，最終實施實驗，完成整個實驗過程。學生在實驗過程中，教師對于學生每一個環(huán)節(jié)的操作都要嚴格指導，糾正學生的不良操作方式，從而不斷提高學生的實踐能力。
2.3學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的提高應該是建立在扎實的基礎知識上的，要想提高學生的創(chuàng)新能力，首先就要學生掌握一定的專業(yè)知識。隨著計算機信息技術的不斷發(fā)展，在實驗教學過程中，可以引用一些先進的教學設備進行教學，對于一些難以操作和學生難以理解的知識，可以利用多媒體技術等進行技術分析，把難題簡單化，將復雜的理論知識分解展現(xiàn)在學生的面前。在教學過程中，教師應該充分尊重學生的想法和觀念，對于教學過程中學生提出的疑惑要耐心解決，并鼓勵和指導學生自主進行研究和解決。在學生進行實驗的每一個步驟和過程，教師都應該重視起來，學生能力的培養(yǎng)和素質的提高主要取決于實驗過程，在實驗過程中，無論是哪個階段的學生都會得到一定程度的訓練。教師應該始終關注學生的實驗過程，并同時進行引導和啟發(fā)，讓學生在實驗過程中不斷提高自身的創(chuàng)新能力。
3結語
為了滿足社會的要求，需要對電工電子實驗教學進行改革，改變過去傳統(tǒng)的教學方式和教學內容，進行多層次的實驗內容，加強實際和理論的聯(lián)系進行綜合設計實驗，從而培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，注重學生的實驗過程，提高學生的實驗技能和實踐能力，培養(yǎng)高素質的電工電子專業(yè)學生。
參考文獻
[1]凌永航.淺析電工電子教學過程中學生能力的培養(yǎng)[J].時代教育(教育教學),2012,21(08)：132-133.
[2]涂冰峰,張靖輝.電子技術基礎教學低效原因分析及對策[J].吉林省教育學院學報(中旬),2012,14(04)：63-64.
作者：楊志友 單位：柳州鐵道職業(yè)技木學院