高校室內(nèi)設計教學中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

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【摘要】本文在闡述了高校室內(nèi)設計專業(yè)的特點的基礎上，對在這一專業(yè)中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重要性進行了分析，并重點提出了一系列創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略，目的在于為高校室內(nèi)設計專業(yè)教師提供參考，從而使學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)效果能夠得到改善。

【關鍵詞】高校；室內(nèi)設計教學；學生；創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)

前言：

室內(nèi)設計專業(yè)是高校的主要專業(yè)之一，相對于其他專業(yè)而言，這一專業(yè)具有較強的特殊性，對于學生的審美以及創(chuàng)造性思維均具有較高的要求，因此，在這一專業(yè)的教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維便開始顯得尤為必要。

一、高校室內(nèi)設計專業(yè)的特點

高校室內(nèi)設計專業(yè)的特點主要體現(xiàn)在應用性、動態(tài)性以及創(chuàng)新性等方面。首先，室內(nèi)設計專業(yè)設計教學的目的在于將相應的設計手段應用到室內(nèi)設計過程中，以為室內(nèi)設計水準的提高提供保證，其主要作用在于為生活服務，相對于其他專業(yè)而言具有較為實用的特點，因此可以說，這一專業(yè)具有較強的應用性[1]。其次，人們的審美往往影響著其對室內(nèi)設計效果的期許，隨著時代的發(fā)展以及生活條件的不斷改善，人們的審美層次也會不斷的變化，室內(nèi)設計專業(yè)必修保證具有動態(tài)性，不能一成不變，這樣才能與時代的發(fā)展相適應。最后，室內(nèi)設計是一個十分復雜的專業(yè)，不僅能夠涉及到建筑領域的知識，同時也會涉及到美學領域的知識，較強的創(chuàng)新性能夠使設計效果更加符合美學要求，因此，室內(nèi)設計專業(yè)必須具有創(chuàng)新的特點。

二、在高校室內(nèi)設計教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重要性

創(chuàng)造性思維是社會對于人才的主要要求，在高校教學過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維十分重要，對于室內(nèi)設計這一對創(chuàng)新性要求較高的專業(yè)而言更是如此。在室內(nèi)設計專業(yè)培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維對于學生室內(nèi)設計水平的提高十分有利，從長遠的角度看，這對于高校室內(nèi)設計專業(yè)學生就業(yè)率的提高也能夠起到一定的促進作用[2]。

三、高校室內(nèi)設計教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的途徑

在高校室內(nèi)設計教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維無論對于學生本身而言還是對于高校而言都極其重要，因此，必須針對其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)途徑進行探討。

（一）優(yōu)化教學方式

在傳統(tǒng)的教學方式下，高校室內(nèi)設計專業(yè)教師往往會重點針對課本上的內(nèi)容進行講解，其中涉及到的課外知識較少，同時也并不具備有關設計實踐的內(nèi)容，這不僅會導致學生設計水平的降低，同時也會影響學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)效果[3]。對此，高校教師必須對教學方式進行優(yōu)化。通過真題真做的方式展開教學能夠使上述問題得到有效的解決。在教學過程中，教師要將設計題目真正分配到每一個學生的手中，可以將學生以三人一組的方式分為不同的小組，要求每一小組對難度一致的室內(nèi)設計項目進行抽選，每一小組的學生要通過合作的方式真正的完成整個設計過程。這樣的教學方式能夠使學生的思維得到拓展，這對于其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)具有重要價值。

（二）建立創(chuàng)造性思維評價機制

建立創(chuàng)造性思維評價機制能夠使學生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)水平得到有效的評估。評價機制的建立要包括對學生設計水平的分析以及對其操作能力的判斷兩方面內(nèi)容。首先，理論能夠?qū)嵺`產(chǎn)生指導作用，因此評價學生的理論知識，即設計水平十分重要；同時，只有將理論應用到實踐當中，才能使其具有現(xiàn)實意義，因此對學生在室內(nèi)設計方面的操作能力的評價也非常必要。通過對上述兩方面內(nèi)容的綜合，學生的創(chuàng)造性思維水平便能夠大體呈現(xiàn)。評價機制的建立能夠?qū)W生產(chǎn)生激勵的作用，對于其創(chuàng)造性思維的進一步提高具有重要價值，因此，對于這一機制的建立必須得到重視。

（三）將理論與實踐相結(jié)合

在理論教育的同時，為學生提供實踐機會十分必要。通過校企聯(lián)合的方式，以項目帶動教學能夠為學生爭取到更多的實踐機會，通過與室內(nèi)設計企業(yè)的聯(lián)合，學生能夠真正的參與到室內(nèi)設計活動中去，這對于學生眼界的增長以及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)十分有利。結(jié)束語：高校室內(nèi)設計專業(yè)具有應用性強以及對學生創(chuàng)造性思維要求高的特點，因此在該專業(yè)中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維十分重要。通過優(yōu)化教學方式以及建立創(chuàng)造性思維評價機制等的方法能夠為學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供保證，對此，該專業(yè)的教師一定要加強重視。

參考文獻：

[1]陳敬國.高校室內(nèi)設計教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].設計藝術(山東工藝美術學院學報),2010,02:15-16.

[2]姚輝.淺談室內(nèi)設計教學中學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)途徑[J].科技展望,2016,16:190.

[3]劉冬冬.淺析高校物理教學中學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的策略[J].課程教育研究,2015,24:162-163.

作者：甘露 單位：合肥學院